高健華 上海市青浦區(qū)徐涇第一小學(xué)

2020 年9 月，上海市教委出臺了《上海市義務(wù)教育項目化學(xué)習(xí)三年行動計劃（2020—2022 年）》，以創(chuàng)造性問題解決能力為導(dǎo)向，以項目化學(xué)習(xí)的實踐和研究為著力點，以活動項目、學(xué)科項目、跨學(xué)科項目為載體，促進義務(wù)教育學(xué)校教與學(xué)方式的變革。

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”三個方面六大素養(yǎng)，具體細化為十八個基本要點，其中“國家認同”基本要點中要求培養(yǎng)學(xué)生具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。如何能依據(jù)特定情境和具體條件，在體驗、理解、發(fā)現(xiàn)、參與中，著力于創(chuàng)造性問題解決能力，又能培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的認同，增強民族文化自信，我校組織策劃開展的“牡丹文化節(jié)”活動，以此為目標，開展了項目化學(xué)習(xí)行動的實踐探索。

一、一次感恩行動：引發(fā)“牡丹文化節(jié)”想法

“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！蹦档び喝萑A貴，有“百花之王”的美譽，牡丹花開時節(jié)，燦爛輝煌，象征國家繁榮昌盛。

2019 年下半年，機緣巧合，學(xué)校門口的大草坪升級改造，種植了120多株牡丹和800多株芍藥，成為校園牡丹種植實驗校。2020年3月，種植第一年的牡丹長勢喜人，花開數(shù)量出乎意料。因為新冠肺炎疫情，師生都錯過了花季。當(dāng)年5 月新冠肺炎疫情得到控制，師生重返校園時，芍藥花還未開敗。5 月12 日護士節(jié)前夕，學(xué)校大隊部組織了“感謝有你”——紅領(lǐng)巾小百靈護士節(jié)感恩行動，各班學(xué)生代表利用午休時間，在園丁王老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，走進了牡丹花園，親手采摘下一朵朵盛開的芍藥花，小心包扎成束，學(xué)生代表將一束束鮮花送到衛(wèi)生院醫(yī)護代表手上，還聲情并茂表演唱《聽我說謝謝你》，表達對堅守抗疫第一線的白衣戰(zhàn)士的感恩祝福?；顒釉诠娞柊l(fā)布后，得到了很好的社會反響。

2020年10月，學(xué)校少先隊代表大會上，收到了關(guān)于學(xué)?！澳档@”建設(shè)和資源利用的多份提案。“牡丹文化節(jié)”由此誕生。每到四月，牡丹園中的牡丹和芍藥次第開放，繁花似錦?！澳档の幕?jié)”項目式學(xué)習(xí)活動也如火如荼地進行著，學(xué)生們在“賞”“育”“探”“習(xí)”“唱”“展”等活動過程體驗學(xué)?！安┭牌咚嚒保ㄇ?、棋、書、畫、詩、茶、花）走進牡丹文化。

二、問題驅(qū)動：“牡丹文化節(jié)”活動項目實施

按照項目化學(xué)習(xí)的要求特點，學(xué)?！澳档の幕?jié)”工作小組邊學(xué)習(xí)邊實踐，主要開展了以下項目活動。

（一）征集方案——“牡丹文化節(jié)”，我們可以做什么

一方面，學(xué)校招募成立了“校園小花匠”隊伍，定期養(yǎng)護牡丹園的牡丹芍藥。在校外輔導(dǎo)員園丁老師的指導(dǎo)下，協(xié)助拔草、施肥、澆水、修剪枝條等。小花匠們觀察到牡丹和芍藥處在休眠期時，花園里幾乎看不到綠色植被，只能隱約看到牡丹光禿的枝條和芍藥被修剪后露出的一節(jié)枝干，花園里一眼望去黃土裸露，看到此時此景，大家不免有些失落失望。大家時常討論這樣的話題：牡丹園只有幾個月是生機勃勃、美麗動人的，秋冬季節(jié)真的太荒涼了，可這又是牡丹花的生長習(xí)性，有什么解決的辦法呢？

另一方面，項目組的老師通過觀察、訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對到牡丹園養(yǎng)護牡丹都很感興趣，對牡丹花也都很喜歡，但問及一些關(guān)于牡丹的問題時，學(xué)生卻知之甚少。于是，學(xué)校組織召開了隊干部會議，就“牡丹文化節(jié)——我們可以做什么”開展了討論。班級提交的活動建議很豐富。有的希望組織全校師生參觀牡丹園；有的建議成立一個講解團；有的建議拍個牡丹花的視頻，讓更多的人欣賞到校園里的牡丹；有的建議開設(shè)畫牡丹的課程；有的說我們學(xué)校是茶藝特色學(xué)校，有沒有可能開發(fā)牡丹花茶飲……老師也紛紛表示：學(xué)校這么大一片牡丹園，除了觀賞，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，讓孩子們了解牡丹，開展一些探究學(xué)習(xí)，體驗活動。

綜合師生各方面意見和建議，學(xué)?！澳档の幕?jié)”內(nèi)容有了眉目：牡丹園改造設(shè)計征集、牡丹賞學(xué)小課堂、牡丹文化體驗小課堂、“牡丹知多少”小課題探究互動小課堂等等。

（二）問題驅(qū)動——“牡丹文化節(jié)”，我們做了什么

問題驅(qū)動學(xué)習(xí)。問題本身推動了解決問題和推理技能的運用。在項目化學(xué)習(xí)的準則迭代中，驅(qū)動性問題是指具有挑戰(zhàn)性的問題。設(shè)計好的問題能夠給學(xué)習(xí)者提供廣闊多向的探索空間，激發(fā)內(nèi)在動力并指出持續(xù)的自我探究的方向。

1.驅(qū)動問題一：怎樣讓牡丹園四季常綠

帶著解決“牡丹休眠期黃土裸露”的真實生活問題，“牡丹文化節(jié)”活動之一是開展牡丹園改造設(shè)計的方案征集。解決這個問題，對于成人也是有難度的，對于小學(xué)生而言，是很具挑戰(zhàn)的問題。

學(xué)校向各班下發(fā)了牡丹園改造的征集通知，組織召開了各班中隊長會議，進行了面對面的交流，把問題更加具體地擺到學(xué)生的面前。老師引導(dǎo)學(xué)生，能否用創(chuàng)新之“加一加”“減一減”“變一變”等思路試著考慮考慮。一經(jīng)點撥，隊長們思路活躍起來，有的說能不能將現(xiàn)有的牡丹花芍藥花移栽一部分，在周邊種上四季常綠的花卉和植物，有的建議高度可以比牡丹略低，在牡丹開花時節(jié)不會遮擋，在牡丹休眠期可以營造綠色景觀。還有小組建議，在比較名貴的品種旁邊，安裝可收縮的遮陽傘。有的小組建議在牡丹休眠期，這塊園地可以成為各個班級植物角的展示園，一方面展示各班綠化種植成果，另一方面解決牡丹花休眠期蕭條的問題。

最后，學(xué)校收到學(xué)生牡丹園改造設(shè)計方案幾十份，大致可以分為：移栽套種、搭架載綠和擺放補綠三種辦法，也有比較全面的設(shè)計方案，用了多種辦法。經(jīng)過綜合論證交流，學(xué)校形成綜合改造方案，利用暑期分期進行改造。在解決枯花期花園黃土裸露問題的同時，兼顧實現(xiàn)花園中學(xué)生休憩空間、小組學(xué)習(xí)活動空間、展示空間等功能。

2.驅(qū)動問題二：怎樣讓學(xué)生走近牡丹

圍繞驅(qū)動問題，項目組分解成表1 所示四個單元問題串，并形成任務(wù)群。

表1

根據(jù)任務(wù)單，學(xué)校分年段組織開展合作式、探究式學(xué)習(xí)和交流。

（1）賞學(xué)小課堂——觀賞、觀察、感受

利用午間休息時間，組織學(xué)生分批次走進牡丹園，通過實地參觀牡丹園，與牡丹花近距離接觸，蹲下來聞一聞牡丹花香，輕輕地摸一摸牡丹綠葉，更真實地感受它的美。大家一邊欣賞，一邊感嘆，一邊向牡丹園養(yǎng)護的王老師提出各種各樣的問題。

（2）互學(xué)小課堂——探究、分享、互動

圍繞“牡丹科植物的自然屬性”“有關(guān)牡丹的人文歷史所蘊含的文化內(nèi)涵”兩個維度開展小課題探究。具體結(jié)構(gòu)框架如圖1所示：

圖1

兩個大類再衍生若干小問題：牡丹花科植物品種、生長周期和習(xí)性；牡丹與芍藥的區(qū)別；牡丹在中國的種植歷史；牡丹的價值；和牡丹有關(guān)的詩歌；名人與牡丹的故事、為什么中國人特別喜歡牡丹，等等。

中高年級以班級為單位，學(xué)生根據(jù)感興趣的問題，優(yōu)化組建課題小隊，分工合作，各顯其能。有的搜索網(wǎng)上信息視頻，有的采訪牡丹園園丁師傅，或請教語文、自然學(xué)科老師，大家圍繞課題提取信息、整理歸納，得出相關(guān)結(jié)論，形成課題探究小報告，制作PPT，組織開展交流匯報。每一場“牡丹知多少”小課題探究匯報會，是一場課題成果發(fā)布會，也是一場牡丹文化宣講會，更是一場生動的互動學(xué)習(xí)會。

（3）體驗小課堂——體驗、感悟、傳習(xí)

每年牡丹文化節(jié)啟動后，項目組老師圍繞“牡丹文化”開展研修活動，形成詩詞吟誦、音樂美術(shù)作品賞析、自然觀察、攝影創(chuàng)作等活動課程資源，陸續(xù)推出學(xué)唱《牡丹之歌》、牡丹詩詞賞析、牡丹花茶品茗、畫牡丹花扇等微課，自然學(xué)科開展“牡丹”觀察筆記、書法作品創(chuàng)作、攝影、牡丹花藝等學(xué)習(xí)活動也逐步開展。學(xué)生在習(xí)得唱、誦、品、畫技藝的同時，了解牡丹花更豐富的文化內(nèi)涵，增進對牡丹花的喜愛之情。

每一屆“牡丹文化節(jié)”，結(jié)合社會時事，學(xué)校開展實踐類活動，繼2020年給白衣天使感恩獻花活動，2021年結(jié)合慶祝建黨100 周年，學(xué)校大隊部還組織策劃開展“‘小涇靈’育牡丹，敬楷?！被顒?，學(xué)習(xí)采切芍藥花，包扎花束，獻給優(yōu)秀家長志愿者、優(yōu)秀黨員教師，表達感恩和敬愛之情。

牡丹文化節(jié)三類小課堂活動列表如表2所示：

表2

三、花園變學(xué)園：項目學(xué)習(xí)中的收獲

（一）從探到究，學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中綜合能力得到提升

學(xué)生在“牡丹文化節(jié)”項目式學(xué)習(xí)活動中，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、信息整理、表達等綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，產(chǎn)出了芍藥科植物說明書、師生書畫攝影作品集、學(xué)生小課題報告等學(xué)習(xí)成果。

在牡丹園改造設(shè)計、牡丹花茶制作等活動中，學(xué)生一度覺得難度太大，實踐表明，教師通過適度引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對問題解決的興趣，激發(fā)起學(xué)生解決問題的熱情，學(xué)生嘗試“像科學(xué)家一樣思考和研究”，最后的結(jié)果已經(jīng)不那么重要，過程更有價值。

（二）從研到修，教師在項目化學(xué)習(xí)中互學(xué)相長

項目初始，學(xué)校成立項目教師研究團隊，骨干教師共同參與，開展研修，研制項目設(shè)計方案，形成實施方案。后期全員教師卷入，各學(xué)科利用牡丹園資源進行學(xué)科的拓展，絕大部分教師能正確認識開展項目化學(xué)習(xí)的意義，逐步改變教與學(xué)方式。有一批骨干教師的項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計、組織、引導(dǎo)、評價等能力得到比較明顯的提升，形成項目的課程資源庫。

（三）從花園到學(xué)園，學(xué)校打造傳統(tǒng)文化傳承品牌項目

2019 年9 月牡丹園動土建設(shè)，因為對牡丹了解不夠，園子設(shè)計比較簡單，種植形態(tài)粗放，考慮不周，遺留了許多問題。學(xué)?！澳档の幕?jié)”項目，變問題為資源，開展問題驅(qū)動下的深度學(xué)習(xí)探索。在實踐中形成并不斷深化驅(qū)動性問題，而后圍繞該問題采用方案征集、合作探究、情景模擬、體驗課堂、分享展示等學(xué)習(xí)方式，進行項目深度學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生走近牡丹。

學(xué)校的“牡丹文化節(jié)”已舉辦第三屆，每年有重點，每年有亮點，逐年積累資源和經(jīng)驗，不斷滾動覆蓋至全年級開展。在不額外增加課時的基礎(chǔ)上，采用固定集中和分散課時的方式，“牡丹文化節(jié)”期間，安排2—3 節(jié)少先隊活動課，有機整合相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)拓展、校園讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)以及社團興趣活動開展。

項目化學(xué)習(xí)，給學(xué)生以思考的機會，學(xué)生在承擔(dān)項目的過程中形成創(chuàng)造力、思考力和行動力。實施項目化學(xué)習(xí)對教師而言意味著挑戰(zhàn)，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者和支持者。對學(xué)校而言，從課程意義上引入項目化學(xué)習(xí)，將對課程的結(jié)構(gòu)化、時空安排提出很大的挑戰(zhàn)。項目化學(xué)習(xí)讓學(xué)校更具吸引力，更朝向?qū)W習(xí)素養(yǎng)的奠基。我校的“牡丹文化節(jié)”項目活動是學(xué)校項目化學(xué)習(xí)的起步嘗試，是比較淺的項目化學(xué)習(xí)，將繼續(xù)我們的實踐探索“牡丹文化”的課程樣態(tài)，以探究單元為呈現(xiàn)方式，凸顯探究性和高階思維，真正把牡丹花園打造成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂園、傳承文化的學(xué)園。