馬曉燕

幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)之一就是要保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。墨跡是有趣的、不確定的，讓人充滿未知期待的。幼兒的想象也是夸張的、不確定的、天馬行空的，墨跡在他們的筆下充滿無限的可能。教師可以嘗試圍繞墨跡進(jìn)行不同的美術(shù)活動課題開發(fā)，讓幼兒從中體驗(yàn)?zāi)E創(chuàng)意畫的有趣，并提升其創(chuàng)造美的能力。

一、墨跡創(chuàng)變內(nèi)容的豐富性

對于幼兒來說，要想得到美麗的墨跡圖案，選擇的內(nèi)容應(yīng)是孩子們熟悉的。比如動物園里可愛的動物吸引著幼兒駐足觀賞，公園里的花草和樹木是他們親近自然的好伙伴，這些都可以作為墨跡創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

1.景物類

山山水水、花花草草等事物在水墨畫作品中非常多見。教師可以引導(dǎo)幼兒用倒墨的形式進(jìn)行表現(xiàn)。例如，在“我的大樹朋友”主題創(chuàng)作中，幼兒觀察樹的外形特征，討論哪個部位可以用倒墨的形式表現(xiàn)。最后總結(jié)出大樹的樹干是粗粗的、黑黑的，可以用墨倒出不同形態(tài)的樹干，而且還很有意境美。

2.動物類

幼兒可以通過倒墨的形式倒出動物的基本形狀，再進(jìn)行創(chuàng)意添畫。如在“可愛的烏龜”的主題創(chuàng)作中，教師借助準(zhǔn)備好的圖片引導(dǎo)幼兒觀察烏龜?shù)幕咎卣?，讓幼兒知道它有圓圓的殼、四條腿、尖尖的腦袋、細(xì)細(xì)的尾巴，然后進(jìn)行墨跡創(chuàng)變。怎樣才能借助墨跡進(jìn)行創(chuàng)意想象呢？怎樣的墨跡才能創(chuàng)變出烏龜呢？教師和幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)出先用倒墨的方式倒出烏龜殼的痕跡，再添畫其他部位。但是新的問題又出現(xiàn)了，烏龜殼是圓圓的，怎樣才能倒出圓圓的墨跡呢？經(jīng)過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)倒墨的時候要離紙張近一些，輕輕地倒下去，不能隨便用工具在墨跡上調(diào)整，這樣倒出的墨會在宣紙上慢慢暈開，形成一個圓，烏龜?shù)臍け阈纬闪恕＿@時再用毛筆添畫出烏龜?shù)乃闹?、腦袋、尾巴，用棉簽添畫烏龜?shù)淖ψ?、眼睛，一只只可愛的小烏龜就完成啦?/p>

3.線條組合類

除這兩類主題之外，組合線條也能創(chuàng)作出別具一格的墨跡創(chuàng)意畫。線條的墨跡可以使畫面生動、美麗。例如房子的屋頂可以用倒墨的方法呈現(xiàn)，房屋主體可以用線條的形式表現(xiàn)，這兩種方法的結(jié)合讓畫面呈現(xiàn)出不一樣的美。

二、墨跡創(chuàng)變方法的多樣性

墨跡創(chuàng)變活動是在墨跡成形的基礎(chǔ)上展開的，其方法的多樣性可以讓墨跡呈現(xiàn)出不同的效果。

1.直接想象的方法

直接想象是指在墨跡成形的基礎(chǔ)上看著圖形像什么，然后就往這個方向繼續(xù)創(chuàng)作。在初期的墨跡創(chuàng)變活動中，幼兒多以直接創(chuàng)變?yōu)橹鳌＠缭谀E創(chuàng)變活動“墨跡變變變”系列中，一位幼兒大膽使用工具進(jìn)行倒墨，他覺得倒出來的痕跡看上去像鱷魚，于是勾勒出了鱷魚的形體。通過這種直接想象的方式，我們也可以看出幼兒的想象力真是豐富多彩。

2.借形想象的方法

借形想象是指借助圖形進(jìn)行想象、創(chuàng)作。以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容進(jìn)行想象，這對作畫有了更高的要求。例如在“海底世界”系列中，幼兒把魚的大致形狀倒出來，然后在墨跡形狀的基礎(chǔ)上，用毛筆、棉簽等工具添畫魚鰭、魚鱗、眼睛等，再添畫水草、泡泡等，使畫面更豐富有趣。

三、師幼合作的重要性

1.教師引導(dǎo)

在墨跡創(chuàng)變的過程中，千變?nèi)f化的形狀和色彩賦予了幼兒創(chuàng)作靈感，使其以突破常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，教師的合理引導(dǎo)是十分重要的，例如教師的輔助可以啟發(fā)幼兒的靈感，從而把墨跡的形象變得更加富有童趣和創(chuàng)意。

例如在墨跡創(chuàng)變“長頸鹿”系列活動中，教師首先引導(dǎo)孩子認(rèn)識長頸鹿，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。在活動過程中，教師的信任與鼓勵能夠增強(qiáng)孩子的信心，從而使其進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。

例如在墨跡創(chuàng)變“山林”活動中，孩子們的想法很多，教師尊重他們的不同想法，鼓勵他們把自己的想法大膽講出來，最后確定方案。哪怕最終呈現(xiàn)的作品效果不是最好的，但是孩子們的想象力得到了充分的鍛煉與提升。

2.幼兒相互合作

在墨跡創(chuàng)作中，通過幼兒相互之間的合作，可以增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識。例如在“有趣的動物”系列活動中，孩子們一起討論形成的墨跡可以變成什么動物，然后再一起添畫眼睛、腿等。

幼兒通過相互合作，不僅社交能力得到了提升，而且還養(yǎng)成了互幫互助的良好習(xí)慣。

總之，墨跡創(chuàng)變活動提升了幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，拓寬了幼兒的思維。孩子們喜歡墨跡創(chuàng)變活動，享受把墨跡變成美麗圖畫的過程。墨跡啟發(fā)了幼兒的奇思妙想，擴(kuò)展了幼兒在紙上大膽創(chuàng)造的空間，不但為他們叩響了想象的大門，還使他們在實(shí)踐體驗(yàn)中得以快樂成長。

參考資料：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》朱慕菊江蘇教育出版社

2.《萌動與發(fā)展——兒童美術(shù)教育學(xué)的研究》李力加山東出版社

3.《淺談幼兒園美術(shù)教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法》萬翠華