周燕芳

教室里，同學(xué)們正專心致志地跟著老師學(xué)習(xí)郭沫若的散文——《白鷺》。在學(xué)習(xí)文章的寫作手法時(shí)，師生展開了熱烈討論。

周老師：同學(xué)們，我們一起來讀讀文章的開頭與結(jié)尾，說說你的發(fā)現(xiàn)。

教室里響起了陣陣讀書聲。很快便有同學(xué)舉起了手。

宇濤：老師，我發(fā)現(xiàn)文章開頭提到了白鷺是詩，結(jié)尾也提到了它是詩，而是還說它是“一首韻在骨子里的散文詩”。

周老師：你讀得很細(xì)致。這樣的寫作方法我們稱之為“首尾照應(yīng)”。誰能說說看，文章首尾為何說白鷺是一首詩呢？作者是從哪些方面對白鷺進(jìn)行描寫的呢？

話音剛落，同學(xué)們低頭沉思，有的拿著筆在書中圈出了關(guān)鍵詞語，有的側(cè)著腦袋看著屏幕上的問題……過了一會(huì)兒，博雅舉起了手。

博雅：文章先從白鷺顏色的和諧、身段的勻稱來寫它的靜態(tài)美，突出了它的自然、樸實(shí)。

容嫻：我有補(bǔ)充。作者還抓住了水田釣魚、枝頭閑立、黃昏低飛這三個(gè)畫面，描繪出了白鷺的動(dòng)態(tài)美。

周老師：博雅和容嫻兩位同學(xué)說得很好。文章就是抓住白鷺的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了白鷺的精巧、質(zhì)樸之美，所以說它是“一首韻在骨子里的散文詩”，這也就是作者在開頭提到的“白鷺是一首精巧的詩”。大家想一想，運(yùn)用這樣的寫法有什么好處呢？

俊哲：這樣寫可以呼應(yīng)文章的開頭，使文章渾然一體，而且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作者對白鷺的喜愛之情。

周老師：是的，以后寫作文時(shí)，我們可以借鑒首尾呼應(yīng)的方法，強(qiáng)化自己的情感。