曹文香

一、探究德育教育的意義

語文教學要以立德樹人為根本目標，整體規(guī)劃、有機融入社會主義核心價值觀教育?？v觀語文教材，無處不蘊含著高尚的愛國情感、美好的人文情懷;無處不滲透著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德、求真求實的科學態(tài)度，這有助于學生在學習過程中逐漸形成正確積極的人生態(tài)度和價值觀。語文教師要勇于擔負起德育的教化責任，要讓學生樹立“家事國事天下事事事關心”的社會責任感。引導學生充分調動自己的情感體驗，以意逆志，把握文章內容，就能理解文章主題，獲得思想的升華。

二、探究德育教育與語文教學有效融合的途徑

1.以課本為綱，以課堂為陣地，以立德樹人為核心，緊密結合時代熱點，在語文教學中滲透德育教育。

語文教材側重從優(yōu)秀文學作品和歷史、現(xiàn)實積淀中，精心選粹飽含人文精神與時代氣息的素材，引導學生熱愛祖國的語言文字和博大精深的文明，感受認同社會主義核心價值觀深厚的內涵。教師要大膽地去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學生在情感上能有所觸動和領悟，達到德育教化的效果。如學習“捐軀赴國難，視死忽如歸”時，聯(lián)系當今時代背景，引導學生認識到愛國是一種義不容辭的責任。

2.創(chuàng)設情境滲透德育教育，充分調動學生的學習熱情。

若是我們采用平鋪直敘、枯燥乏味的說教，對學生進行德育教育，既無法將學生引入到文章特有情感的思想情境中，也無法獲得理想的德育教學效果。我覺得可以采用以下方法：引進現(xiàn)代化教學手段，為學生呈現(xiàn)形象直觀的教學內容;讓學生登臺表演再現(xiàn)情境;課余時間組織學生開展各種語文活動，豐富學生的語文知識、技能，又讓學生能感受到祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

3.在作文教學中滲透德育教育。

在作文教學中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。學生的每一次作文、周記，是教師了解學生思想的一個重要窗口，它可以讓教師掌握學生的思想動態(tài)，以助于教師及時進行引導，也是進行德育教育的有效途徑。作文的立意反映了學生的思想傾向、價值取向，教師從思想認識方面來訓練學生的積極思維，加深對社會生活的理解和感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想道德價值觀。教師要認真批閱學生習作，引導學生對美的感悟、挖掘、準確表述。自覺提升審美趣味，提高鑒賞水平，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想道德價值觀。

4.補充優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇目，促進德育教育。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之根，既有有仁人志士馳騁疆場之壯烈，圣賢大家奔走吶喊之吟唱，也有黎民百姓賞月飲酒之恬淡。中華傳統(tǒng)篇目之美，有華麗、恢宏、浩大之風，也有質樸、清新、瀟灑之格。文本或絢麗，或充盈，或空靈，或自然。教師可補充一些經典篇目發(fā)給學生自主閱讀，也可選取一些精彩的篇目，或在課堂上合作討論，或印發(fā)文本資料作為課外閱讀。弘揚中國文化“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以文化人、以文育人。

5.教師不斷提升語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，通過自身人格魅力進行美育德育教育。

“道高為師，德高為范”，教師要以自我人格魅力潛移默化地影響學生。在舉手投足時，愛恨喜惡自在其中;一言一行中，取舍得失亦有分論。我們在教育學生時要以美化人，以德服人。

6.教師要提升語文素養(yǎng)，通過自身人格魅力進行德育教育。

《論語》中提到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，由此可知身教最為貴，知行不可分。進行德育教育，教師首先自己要提高自身的語文素養(yǎng)，以自我人格魅力潛移默化地影響學生。自古以來身教勝于言傳，教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質直接影響著學生。語文教師在教育教學中是最好的榜樣。教師舉手投足時愛恨喜惡自在其中，一言一行中取舍得失亦有分論。這就要求語文老師不僅要閱讀古今中外經典之作，也要與時俱進關注時代熱點。深入挖掘和闡發(fā)傳統(tǒng)文化，廣泛學習中國特色社會主義理論，因事而化、因時而行。我們在教育學生的同時，也要三省吾身，看看自己是否能以德服人。

總之，語文學科中的德育滲透工作，任重而道遠，既需要繼承，也需要發(fā)揚，更需要創(chuàng)新;既需要膽識，也需要勇氣，更需要策略。身為語文教師的我們，要有高瞻遠矚的目光。