彭燕

小學(xué)生好奇心強，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如果運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不能滿足學(xué)生在這一階段的好奇心和求知欲，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為語文教學(xué)注入新的活力，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升學(xué)習(xí)能力，從而對語文學(xué)習(xí)更有興趣。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是重難點。學(xué)生雖然有豐富的、充滿童趣的經(jīng)歷，也有較強的好奇心，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事，寫作時卻不能將這些經(jīng)歷準(zhǔn)確、生動、形象地表達出來。在寫作教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的這些特點，運用趣味性教學(xué)法，優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容及方法，以達成小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)生接觸的語文知識較少，寫作基礎(chǔ)較弱，而寫作相對于閱讀理解以及字詞句的學(xué)習(xí)等有一定難度。他們的好奇心和想象力較強，這對于寫作構(gòu)思來說有一定的優(yōu)勢，但寫作經(jīng)驗不足，容易對寫作產(chǎn)生抵觸心理。與此同時，學(xué)生腦海中的想法過于繁雜，不能科學(xué)、系統(tǒng)地總結(jié)和表達，導(dǎo)致寫作興趣與潛能難以被激發(fā)。教師運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不能讓學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗，不利于寫作靈感的迸發(fā)以及寫作技巧的應(yīng)用。

二、加強小學(xué)寫作教學(xué)趣味性的方法

1.結(jié)合有趣的課堂游戲，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識的過程中，很容易出現(xiàn)不能科學(xué)搭建寫作框架的問題，因為他們的表達以及理解能力都有待于提高，雖然擁有豐富的寫作素材，但沒有掌握安排寫作框架的方法，想完成一篇完整的作文很難。而在沒有整體統(tǒng)一架構(gòu)的前提下，作文的立意不明確，教師應(yīng)安排有趣的游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的寫作架構(gòu)，在腦海中科學(xué)規(guī)劃各類想法，形成一篇完整的作文。

例如，教師可以《紅樓夢》這篇文學(xué)巨著為載體，設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲過程中了解節(jié)選自這部名著中的《紅樓春趣》的寫作結(jié)構(gòu)。課文主要講述寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事，教師在講解課文的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法，在提高理解能力的同時，總體把握文章結(jié)構(gòu)，以積累豐富的寫作經(jīng)驗。在此前提下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲，以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)盤選擇角色。角色選擇結(jié)束，熟悉各自負責(zé)的課文語段，然后各小組間評分，生動形象地表現(xiàn)課文情景，并評定對文章整體結(jié)構(gòu)把握清晰的小組為獲勝小組。在分角色朗讀的過程中，學(xué)生對文章大體結(jié)構(gòu)有了總體認知，在此基礎(chǔ)上認真分析課文內(nèi)容。這樣才能在角色朗讀的過程中融入情感，既可以提升學(xué)生對課文情感的感悟能力，又能讓游戲氛圍更加融洽，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

學(xué)生在分角色朗讀后，可以將課文分為兩部分解讀，1-2段寫大觀園外飄來一個風(fēng)箏，激發(fā)讀者的興趣;3-6段主要寫眾人放風(fēng)箏的具體經(jīng)過。簡單的結(jié)構(gòu)分析，可以讓學(xué)生清晰地把握課文內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在游戲氛圍中掌握課文的寫作技巧，在后續(xù)的寫作過程中適當(dāng)借鑒，科學(xué)設(shè)計作文的主體結(jié)構(gòu)，清晰表達故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要融入真情實感，升華主題。一系列的教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生的寫作能力會明顯提高，有利于達成寫作教學(xué)的目標(biāo)。

2.角色扮演，讓學(xué)生融入到愉悅的寫作氛圍中

有趣的課堂導(dǎo)入是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧的重要舉措，教師先要充分了解需要講解的課文，并且針對學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)的類似于缺乏寫作興趣的問題，科學(xué)分析并有效解決。在此基礎(chǔ)上，運用有趣的課堂導(dǎo)入策略，讓學(xué)生更快地融入到教學(xué)氛圍中。較為常見的方法是角色扮演法，談方法能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造愉悅的寫作氛圍。

例如，教學(xué)《晏子使楚》，教師可先指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)大致了解課文內(nèi)容，然后分配角色，并且在此基礎(chǔ)上針對課文進行短劇本寫作。這樣的寫作過程，既可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，又能讓學(xué)生對寫作這一實踐活動有更加深入的了解。通過通讀課文，學(xué)生對課文中的人物形象有了基本認識，可發(fā)揮想象力，設(shè)計人物臺詞，這是角色扮演的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方法。在表演過程中，學(xué)生能深入體悟角色，真切感受課文的引申含義，不斷修整自己寫作的劇本，積累豐富的寫作經(jīng)驗，掌握豐富的寫作技巧。

參加了角色扮演后，學(xué)生會有更加積極活躍的表現(xiàn)以及更高漲的學(xué)習(xí)熱情，并對作文概念有了基本了解，有利于提高作文水平。

3.運用趣味活動法，發(fā)揮小學(xué)生的愛動天性

小學(xué)生愛動，教師要安排豐富多彩的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中與人交流，以積極向上的樂觀態(tài)度享受生活，促使身心健康成長。結(jié)合小學(xué)生的年齡，教師可安排多種活動，與其他學(xué)科交叉，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，積累豐富的寫作素材。小學(xué)生的注意力不容易集中，如果在其習(xí)慣養(yǎng)成的階段以灌輸知識的方法教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中完成寫作練習(xí)，進而發(fā)現(xiàn)寫作并不難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成獨特的寫作思路。教師還可組建有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的比賽，如科技創(chuàng)新比賽、朗讀比賽等，利用學(xué)科間的交流活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，以充實作文內(nèi)容。如可在美術(shù)課中融入手工制作，在自然課中安排調(diào)查活動。另外，在保證安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀工廠與自然景區(qū)、放風(fēng)箏、植樹，讓學(xué)生走進大自然、感受真實的生活，在活動中積累寫作素材。

4.科學(xué)評價，鼓勵學(xué)生積極寫作

小學(xué)生只有具備強大的學(xué)習(xí)信心，才能支撐其后續(xù)的學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，教師要運用科學(xué)的評價方法，鼓勵學(xué)生積極寫作，建立強大的寫作信心。鼓勵性評價語言的應(yīng)用以及創(chuàng)新性評價方法的貫徹落實，可以讓學(xué)生在良好的氛圍中寫作，既有助于身心的健康發(fā)展，又能提升作文水平。因為穩(wěn)定的心態(tài)和良好的性格是決定寫作質(zhì)量的重要影響因素，教師要從成長的角度指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，這符合創(chuàng)新教學(xué)理念下的教學(xué)原則。

例如，以“親情”為話題寫作，學(xué)生在成長過程中對親人非常依賴，而且和親人的互動較多，有助于積累豐富的寫作素材，然后合理應(yīng)用。題材不局限于母親或父親，對家庭環(huán)境較為復(fù)雜或者在其他家庭成員身邊成長的學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)出更多的尊重，讓學(xué)生在寫作過程中融入細膩的情感，進行真實的表達。在評價過程中，教師要利用更加走心的評語，既要照顧到學(xué)生在成長內(nèi)心情感豐富、細膩的變化，又要鼓勵學(xué)生在平時積累寫作素材，建立寫作信心，養(yǎng)成良好的積累、觀察習(xí)慣，提升寫作能力。

三、不同類型作文的趣味性教學(xué)研究

1.寫人記事

寫人。小學(xué)作文以寫人為主，讓學(xué)生寫熟悉的人，進而有話可說，有內(nèi)容可寫。要想寫好以人為主的記敘文，要注意下面幾點：第一，抓住人物的特點，形神兼?zhèn)?。只要勤于觀察，就可了解人物外貌的差異，而神態(tài)與容貌往往能反映其心理與個性，將對這些特點的描寫放在作文中可以提升作文質(zhì)量。第二，對人物特點與語言的描寫要追求“言為心聲”的目標(biāo)。人物職業(yè)與生活環(huán)境不同，說出的話也不同。語言就是其情感的流露，教師要教授學(xué)生掌握語言描寫的技巧，盡量達到“言為心聲”。第三，選擇合適的事例。生活中常見的事，可以體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，以小見大，突出主題。

記事。要借助事件表現(xiàn)人物的特點，所以寫人的作文不能離開事件的描寫。在小學(xué)階段，寫事也是重點內(nèi)容，學(xué)生在寫作時要注意這幾點：第一，事件的前后順序要完整，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，抓住時間、地點、過程、人物、結(jié)果等要素，突出作文的完整性。第二，材料的選擇要以突出中心為原則。小學(xué)生多寫身邊的事，描寫越具體越好。要從起因?qū)懫?，重點突出人物的行為、語言，突出事件發(fā)展的高潮，內(nèi)容要越具體越好。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過有趣的活動，積累寫作素材?？商崆疤峁﹥?yōu)秀的寫人記事作文，讓學(xué)生掌握寫人記事類作文的技巧，積累豐富的寫作素材。教師也可組織活動，如親子活動、話劇表演、文體活動，讓家長帶著孩子走進大自然，認真觀察身邊的人和事;還可組織話劇表演活動，加深對課文的印象;組織文體、出游活動，讓學(xué)生獲得更多積累寫作素材的機會，在身臨其境中有感而發(fā)，提升寫作能力。

2.寫景狀物

小學(xué)階段寫景作文的比例不大，學(xué)生能細致描寫一處景物即可。描寫景物時要注意：第一，勤于觀察，挖掘景物的特點。借助多種器官，發(fā)揮觸、聽、視、味、嗅的作用，觀察景物，抓住景物的特點，發(fā)現(xiàn)此景物與其他景物的區(qū)別，寫活景物。第二，把握景物描寫順序，靈活展示景物。對于景物，可以按照從前到后、從近到遠、從左到右等順序，還可按照春夏秋冬、早中晚等時間順序描寫，讓景物活靈活現(xiàn)。第三，景物描寫要真實，以達到以景抒情的目的。狀物記敘文主要描寫形態(tài)與外貌，學(xué)生要用簡單的語言，從功能、外觀與結(jié)構(gòu)等方面分析事物的特征，與寫景一樣都需要認真觀察。第四，描寫的事物形態(tài)要完整，根據(jù)事物的外形，描寫全面，不但能突出重點，還能分清主次。第五，作文要生動有趣，條理清晰，結(jié)尾托物言志，抒發(fā)真情實感。

基于此，在寫景狀物文章的寫作中，教師要盡量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如提供真實的描寫對象，讓學(xué)生邊觀察邊寫作，產(chǎn)生寫作興趣。還可以借助多媒體播放視頻，為其呈現(xiàn)描寫景物的動畫，讓學(xué)生在觀察后，積累豐富的寫作素材，以便在寫作時有話可說，建立寫作自信。

3.想象與觀后感

寫想象類作文，可以指導(dǎo)學(xué)生加工表象，組建成新形象。想象是建立在真實事物基礎(chǔ)上的，讓思維有所依據(jù)再天馬行空般地想象，不能為求新而無意義地編造?？梢宰寣W(xué)生看科幻類的電影、書籍等，擴寬思路。在指導(dǎo)寫想象類作文的寫作教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生：第一，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。可在現(xiàn)實社會的基礎(chǔ)上，想象未來社會的模樣。第二，要以科學(xué)為依據(jù)。想象無論多大膽，都要以科學(xué)為依據(jù)。

另一方面，寫讀后感。寫讀后感指學(xué)生在觀看一本書、一篇文章或者一段視頻后，將獲得的感受與啟示寫成文章或讀書筆記。寫作時要注意：第一，認真閱讀原文。深入分析文章的中心思想，領(lǐng)悟主旨。第二，簡要敘述原文，并緊扣原文闡述情感產(chǎn)生的來源，可以簡單地復(fù)述原文，也可直接摘抄原文，闡述清楚情感是從何而來的。第三，要抓住原文中最深刻的點，聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想，有感而發(fā)。

基于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天預(yù)留出一定的時間閱讀?？蓜?chuàng)建閱讀文化日，每周或者每月抽出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀，在分享的快樂中獲得深刻的感受，積累寫作素材。

總之，趣味性寫作教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂活動的設(shè)計中，通過角色表演以及拓展閱讀活動等諸多創(chuàng)新教學(xué)形式，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，靈活轉(zhuǎn)換思維，將有趣的經(jīng)歷以及腦海中的想法通過多元化的寫作形式表達出來。當(dāng)然，體現(xiàn)寫作教學(xué)趣味性，需要通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及創(chuàng)新的教學(xué)方法輔助實現(xiàn)。即在寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到寫作的樂趣，逐步形成獨特的寫作風(fēng)格，不斷提升寫作能力。