劉姝君

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

0 引言

OBE教育理念是一種先進(jìn)的教學(xué)理論，本質(zhì)是成果導(dǎo)向教育，聚焦教育全過程，突出學(xué)生主體性，以學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果達(dá)成、滿足畢業(yè)要求為教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)課程體系、教學(xué)實施、教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，助力學(xué)生學(xué)習(xí)成果目標(biāo)的達(dá)成。高職材料工程專業(yè)應(yīng)用型比較強，需要學(xué)生具有較高的實踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求。基于此，要在OBE教育理念導(dǎo)向下，對高職材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成營造濃厚的成果環(huán)境，推動高職院校教育質(zhì)量的提升。

1 OBE理念概述

OBE（Outcome based education）教育理念，即成果導(dǎo)向教育，主要是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、逆向思維方式開展課程體系建設(shè)的教育理念，具有較強的先進(jìn)性和時代性。在具體教學(xué)中，OBE教育理念的踐行體現(xiàn)在，以學(xué)生在教學(xué)過程最后所獲得的學(xué)習(xí)成果為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)。OBE教育理念關(guān)注以下四個問題：（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？（2）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（3）我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？在這四個問題的引導(dǎo)下，開展教學(xué)設(shè)計，保障OBE教育理念的落實與執(zhí)行。此外，OBE教育理念還具備持續(xù)改進(jìn)要素，通過學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出（學(xué)習(xí)成果）為導(dǎo)向，對教育成效進(jìn)行評價，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使其開展更加深入的學(xué)習(xí)，以便獲得更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，學(xué)校要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成進(jìn)行精準(zhǔn)聚焦，并在學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成為導(dǎo)向目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)實踐分配、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)建成果情境，為其提供更多成果機會。

其中，OBE教育理念包含以下核心要素：（1）成果導(dǎo)向。在OBE教育理念下，主要按照反向設(shè)計原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即教育需求—人才培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系。在具體實施中，就是圍繞人才培養(yǎng)結(jié)果為起點，對課程體系進(jìn)行針對性設(shè)計，以便為結(jié)果的達(dá)成提供支撐。在OBE理念導(dǎo)向下，結(jié)合經(jīng)濟社會以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位、學(xué)生全面發(fā)展需求等基礎(chǔ)上，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是在學(xué)生畢業(yè)后的3～5年能達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就，并對其面向崗位群需求的綜合知識、能力、素質(zhì)要求。在此目標(biāo)導(dǎo)向下，對課程體系進(jìn)行針對性設(shè)計，以便為各方面能力要求提供課程支撐，助力學(xué)生達(dá)到預(yù)期的課程學(xué)習(xí)成果，滿足畢業(yè)要求能力指標(biāo)。（2）以學(xué)生為中心。在OBE教育理念導(dǎo)向下，更加注重學(xué)生學(xué)會了什么、能做出什么，即學(xué)習(xí)后的輸出能力水平。在此理念導(dǎo)向下，學(xué)校和教師要主動承擔(dān)自身責(zé)任，圍繞學(xué)生為中心，優(yōu)化辦學(xué)條件，強化教學(xué)保障；教師要以學(xué)生先備能力為前提，開展教學(xué)分析、設(shè)計，并對教學(xué)資源進(jìn)行全面性開發(fā)，保障教學(xué)實施與教學(xué)評價的專業(yè)化，才能助力學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成；要突出學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的主體性地位，教師要結(jié)合學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)特點，為其提供個性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)與探究，側(cè)重學(xué)生個人學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)評價時以學(xué)生個人自高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果績效為依據(jù)，不強調(diào)學(xué)生之間的比較，為學(xué)生個性發(fā)展提供保障。（3）持續(xù)改進(jìn)。在OBE教育理念導(dǎo)向下，要構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)機制，結(jié)合設(shè)計經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、單位需求等要素為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，確保其適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才的需求。同時結(jié)合企業(yè)發(fā)展特點，對畢業(yè)要求進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)分析、設(shè)計、實施、評價等，以保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升，助力學(xué)生課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，使其滿足畢業(yè)要求。此外，可以構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)測、反饋調(diào)控、診斷改進(jìn)閉環(huán)質(zhì)量改進(jìn)機制等，為學(xué)生成果學(xué)習(xí)提供更多機會。

2 OBE理念導(dǎo)向下高職材料工程學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑

2.1 優(yōu)化課程體系

在OBE理念導(dǎo)向下，對高職材料工程課程體系進(jìn)行優(yōu)化，以結(jié)果產(chǎn)出、實踐能力培養(yǎng)為教學(xué)課程體系要素，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力融入課程體系設(shè)計的全過程，加強實踐操作訓(xùn)練課程，實現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。在課程體系設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的項目實踐活動，讓學(xué)生在工程項目引導(dǎo)下，了解材料工程的施加需求，在資料收集、市場分析、方案設(shè)計、操作實踐中，推動學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升，積累更多實踐性經(jīng)驗，強化學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2.2 構(gòu)建高素養(yǎng)的教師隊伍

在高職材料工程專業(yè)教學(xué)中，教師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。要對教師人才進(jìn)行嚴(yán)格選拔，既要具備較高的專業(yè)知識技能水平，又要具有一定的實踐操作經(jīng)驗，具有良好的創(chuàng)新意識等。要加強對教師的培訓(xùn)力度，強化其實踐能力，提高綜合素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、企業(yè)發(fā)展等情況進(jìn)行全面了解；同時也可以鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)等方式進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊，也可以從企業(yè)生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗豐富的專家到校兼職任教；鼓勵教師參與各類短期技術(shù)培訓(xùn)，參與材料工程專業(yè)方面的學(xué)科競賽活動等，促進(jìn)其實踐能力和創(chuàng)新意識的有效性培養(yǎng)；在崗位、職務(wù)評聘時，要把實踐能力、創(chuàng)新能力等作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.3 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)平臺

在OBE理念導(dǎo)向下，結(jié)合高職材料工程專業(yè)實踐性教學(xué)需求，加大資金投入，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)，為學(xué)生建設(shè)完善的實踐訓(xùn)練中心，拓展工程實踐訓(xùn)練平臺規(guī)模，如專業(yè)實驗室、工程實踐基地、工程訓(xùn)練中心、數(shù)控中心、仿真實驗室等，也可以增進(jìn)校企合作深度，構(gòu)建多樣化的生產(chǎn)實習(xí)基地，為學(xué)生實踐能力的鍛煉提供充足的操作條件；開展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，加強與相關(guān)企業(yè)、工廠的深度合作，為學(xué)生提供更多實習(xí)機會，讓學(xué)生在真實的工程實踐環(huán)境中參與工作，感受實踐氛圍；同時也可以讓學(xué)生在實習(xí)中了解產(chǎn)品、技術(shù)的發(fā)展趨勢，鍛煉其實踐操作能力，開展全面的市場分析，推動學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更新與優(yōu)化，滿足畢業(yè)要求。

2.4 推動專業(yè)課程實踐教學(xué)

在材料工程專業(yè)課程教學(xué)中，在成果導(dǎo)向目標(biāo)指引下，加強對課堂實驗教育和實踐教學(xué)的重視，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方向，開展生產(chǎn)實習(xí)，加強科研訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。在學(xué)生先備能力基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，積極引進(jìn)多樣化的教學(xué)手段，如案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項目驅(qū)動法、師生互動法、虛擬仿真實驗等，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的實踐鍛煉，強化操作實踐演練，增加課堂活躍氛圍，吸引學(xué)生參與興趣，推動其實踐能力的有效性提升。同時要注重引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)化的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，可以對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行全面性檢驗和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生結(jié)合實驗研究，查閱資料、設(shè)計方案、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，加強對專業(yè)知識技能的鞏固加強，鍛煉其實踐能力的同時，還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.5 開展多元化的課外實踐活動

課外實踐活動的開展對高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升很有幫助。通過課外實踐活動的開展，可以挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)新動力和實踐熱情，并對學(xué)生實踐能力、技術(shù)操作能力進(jìn)行檢驗。在實踐活動中，學(xué)校、教師等要積極引導(dǎo)，制定科學(xué)化的實踐創(chuàng)新能力評估標(biāo)準(zhǔn)，采取層次化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并形成一定的鼓勵機制，為高職學(xué)生創(chuàng)建濃厚的實踐創(chuàng)新活動氛圍。例如，可以開展各種類型的科技創(chuàng)新文化節(jié)，以專題講座、科技發(fā)明、科技競賽等方式，引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與，以便對材料工程基礎(chǔ)知識進(jìn)行普及，吸引學(xué)生的實踐科研興趣，增強其學(xué)術(shù)交流體驗，推動其創(chuàng)新實踐能力的提升；檢核實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐訓(xùn)練提供了平臺和機會，同時要注重配備完善的軟硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，安排專業(yè)教師進(jìn)行實踐創(chuàng)新指導(dǎo)，為高職材料工程學(xué)生的實踐能力提升提供支持；鼓勵高職學(xué)生積極參與各個層級的科技創(chuàng)新計劃項目，學(xué)校要對學(xué)生給予充足的物質(zhì)、平臺等條件，強化其實踐能力培養(yǎng)；建設(shè)科技創(chuàng)新社團(tuán)，吸引新生加入，開展多樣化的課外科技實踐活動，讓學(xué)生在科研環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)科研興趣，強化實踐動力；開展多樣化的科技創(chuàng)新競賽活動，如全國大學(xué)生新材料創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，樹立科研精神，培養(yǎng)其工程實踐創(chuàng)新意識。

2.6 完善教學(xué)評價

在OBE教育理念導(dǎo)向下，構(gòu)建層次化的評價模式，包含教師評價、學(xué)生評價和校外評價等方式，改變了以往單一的評價現(xiàn)狀，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面性體現(xiàn)，著重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、實踐能力的客觀性評價，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)與優(yōu)化提供方向指引。OBE理念是對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的全面性體現(xiàn)，因此在人才培養(yǎng)評價機制中，其主要涉及的內(nèi)容是學(xué)生總體學(xué)習(xí)產(chǎn)出，同時構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、崗位需求相一致的評價指標(biāo)要素。為了保障評價機制的合理性開展，要構(gòu)建多元化的評價主體，包含教育主管部門、企業(yè)、用人單位、學(xué)生、家長等；同時要構(gòu)建多層次的評價維度，以學(xué)習(xí)成果為起點，對學(xué)校第一課程學(xué)習(xí)、第二課堂實踐、用人單位反饋、職業(yè)資格證書、職業(yè)素養(yǎng)達(dá)成等多種元素；采取靈活性的評價方法，保障考評標(biāo)準(zhǔn)的多元化，著重對學(xué)生的知識能力遷移、進(jìn)步空間、就業(yè)競爭力、晉升潛力等進(jìn)行綜合性評價，并加強學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力的全面性考察。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校材料工程專業(yè)的實踐性與應(yīng)用性較強，需要加強學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。OBE理念在高職院校人才培養(yǎng)中的有效性應(yīng)用，融合了學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、可持續(xù)發(fā)展、反向設(shè)計等教育理念，與現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展相契合，推動了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面性提升?；诖?，在高職材料工程專業(yè)教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建成果導(dǎo)向的課程體系，提高教師綜合素養(yǎng)，強化課程實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，開展多樣化的課外實踐活動，構(gòu)建靈活性教學(xué)評價體系等，為高職材料工程學(xué)生實踐能力的提升創(chuàng)建良好的條件。