孟 寧

（山東省科技館，山東 濟南 250011）

0 引言

新時期發(fā)展環(huán)境下，各類先進技術(shù)極大地促進了我國現(xiàn)代化發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教育理念以及教育方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化進程對創(chuàng)新型人才的需求。通過整合校內(nèi)外科學(xué)教育資源，倡導(dǎo)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相融合，促使正規(guī)教育與非正規(guī)教育協(xié)同發(fā)展，從而建立學(xué)校與科技館等社會教育場所之間的銜接整合機制，實現(xiàn)多方優(yōu)勢資源的互補與教育手段的融合，不斷強化對青少年關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)青少年科學(xué)文化素養(yǎng)全面提升帶來更多的可能性。本文將在這一環(huán)境下討論科技館科普教育活動與學(xué)?？茖W(xué)課程的整合實踐，分析各自的優(yōu)勢與不足，并以此為出發(fā)點討論具體措施策略，希望能夠為科技館與學(xué)校進行教育整合合作提供借鑒。

1 學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)優(yōu)勢與不足

隨著課程改革的不斷推進，我國新的教育理念替代了傳統(tǒng)教育思想，不再以教師為中心，而是突出了對學(xué)生的主體關(guān)注，意在讓學(xué)生通過在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)能夠豐富個人經(jīng)驗，掌握科學(xué)技能，提升綜合素養(yǎng)。新的教育模式獲得了諸多的進步和發(fā)展，改變了以往只注重知識的缺陷，而轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力，提倡的是理解科學(xué)、認可科學(xué)、掌握科學(xué)為主要教學(xué)目標，所以整個教學(xué)過程將不僅關(guān)注科學(xué)知識與方法的傳授，更要讓學(xué)生能夠通過科學(xué)實踐逐漸積累和凝聚科學(xué)精神，堅定科學(xué)信仰，具備科學(xué)審美，端正科學(xué)倫理價值觀念。具體而言，校內(nèi)科學(xué)課程還有以下特點：一是，科學(xué)課有專業(yè)的教材，可以是全國通用，或某省、市試行的，甚至是學(xué)校自行編撰的校本課程，教學(xué)內(nèi)容具有一慣性和延續(xù)性，且充分考慮了不同學(xué)齡學(xué)生的知識儲備和接受能力。但課程內(nèi)容相對固定，短期內(nèi)可能會對部分內(nèi)容進行微調(diào)，課程總體架構(gòu)等不會進行大的改動，所以缺少對熱點科技動態(tài)的解讀等，知識的時效性、拓展性較差。學(xué)生使用相同的教材，在統(tǒng)一的教學(xué)進度下，無法根據(jù)學(xué)生特點進行個性化教學(xué)；二是，科技課程同其他校內(nèi)教育活動一樣，對學(xué)生具有強制性和約束性。學(xué)生參與過程中精力較為集中，對于教師的指令有較強的執(zhí)行力。即使是學(xué)生自愿參與且組織結(jié)構(gòu)較為松散的科學(xué)社團、校內(nèi)興趣小組等，由于校內(nèi)教師的參與，活動中學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的效率也是其他教育方式無法比擬的。但校內(nèi)科技課程占校內(nèi)教育活動的比重較小，隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，科學(xué)課程課時的分配與各方的重視程度都將壓縮；三是，缺少專業(yè)的科技教師，以及開展活動所需的設(shè)備與資源，造成了科技活動的單一性。資金有限，只能在單項活動上發(fā)力。缺少科技教師，只能在現(xiàn)有科技教師熟悉的領(lǐng)域發(fā)力。

2 科技館科普教育活動優(yōu)勢與特點

科技館是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構(gòu)，是我國校外非正規(guī)教育的重要組成部分，在提高公民科學(xué)素養(yǎng)、助力科教興國等方面發(fā)揮著積極的作用?，F(xiàn)階段我國科技館科普教育活動的優(yōu)勢與特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，豐富的展示內(nèi)容?？萍拣^教育與展示內(nèi)容是頗具靈活與豐富的，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合、多維度的教育，為學(xué)生的科普教育帶來全方位的教育引導(dǎo)。科技館的教育理念和方法在積極借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗和因地制宜的發(fā)展建設(shè)中，正在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，現(xiàn)有科技館中大量采用了STEAM教育和TRIZ萃智教育理念。科技館的發(fā)展史就是一個不斷學(xué)習(xí)借鑒的歷史，它能夠靈活主動的吸取其他教育模式中的優(yōu)點和長處，雖然目前尚未形成我國自有的科教體系，但是在持續(xù)性的借鑒、摸索過程中，我國的科技館未來發(fā)展是值得期許的。

其次，多樣的教育方法?？萍拣^教育作為非正規(guī)教育，不像校內(nèi)教育具有強制性和約束性，不會為學(xué)生設(shè)定必須完成的任務(wù)目標，其科普展教活動有較強的時效性和靈活度，也不會強調(diào)學(xué)生對活動的認可。科技館為了贏得學(xué)生的參與積極性，會不斷豐富社會科普教育方法，以提高教育活動的豐富性，這些科普方法包括專家講座、設(shè)備使用和多元課程建設(shè)等。

最后，開放的發(fā)展理念。我國各個城市都在不斷加強科技館的建設(shè)，各類科普教育活動方興未艾，而這也意味著我國科技館科普教育活動正呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢，以更加開放的理念來不斷強化建設(shè)，現(xiàn)有的科技館科教活動越來越多元化、創(chuàng)新化和現(xiàn)代化，為我國科技館科普教育活動注入了源源不斷的活力。

3 科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程整合原則

3.1 要體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

不同年齡段的學(xué)生所具備的知識儲備是不同的，進而導(dǎo)致科學(xué)思維也是不同的，所以科技館科普教育活動與學(xué)?？茖W(xué)課程進行整合實踐的過程中，必須要突出科教活動中學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，教育活動因人而異，做到因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)狀況、不同性別來進行設(shè)計。比如，可以將學(xué)生分為三個層次，第一個層次是指2～7歲的幼兒園學(xué)生，第二階段是指7～12歲的小學(xué)學(xué)生，第三個層次是指12～15歲的初中學(xué)生，以不同的層次開展不同的科普教育活動，才能夠真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的目的，或者在統(tǒng)一學(xué)年段內(nèi)，設(shè)計出針對不同性別學(xué)生的科普教育活動，以滿足男生、女生各自的學(xué)習(xí)興趣需求。

3.2 根據(jù)學(xué)?？茖W(xué)課程建設(shè)

科技館結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)課程來進行科普教育活動的建設(shè)，往往會有更為清晰的教育目的性，能夠幫助學(xué)校提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，整個活動要堅持趣味性和互動性，要真正將科普教育活動的作用價值體現(xiàn)出來。按照中小學(xué)不同年紀的科學(xué)課程，開發(fā)出具有能夠帶動學(xué)生探究和互動的科普教育活動，是科技館科普教育活動與學(xué)?？茖W(xué)課程有機整合的重點，只有實現(xiàn)這一目標，才能夠使一系列教育工作發(fā)揮出真正的作用價值。學(xué)生參與科技館科普教育活動時，會將在學(xué)校內(nèi)所學(xué)到的科學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)用其中，學(xué)生將得到知識鞏固，并建立起新的知識體系，學(xué)生也將會有更多的機會去對這些知識進行實驗操作和實踐鍛煉，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也將就此得到有效的培養(yǎng)。

3.3 體現(xiàn)日常生活的關(guān)聯(lián)性

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，將不斷的推動人類社會文明的進步以及人類生活水平的提升，社會各界隨處可以看到各類科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)的科學(xué)原理，所以科技館在進行科普教育活動時，以及學(xué)校在開展科學(xué)課程建設(shè)時，都要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的環(huán)境內(nèi)尋找科學(xué)教育資源，這樣才能夠更好地促進學(xué)生進行思考與探究并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力。比如在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，關(guān)于自然界水資源分布科學(xué)議題，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生對于水資源保護的意識，進而促使學(xué)生探究、分析節(jié)約用水的方法，使學(xué)生可以在日常生活中將一些科學(xué)思想和科學(xué)技巧應(yīng)用到實踐之中，不僅能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和端正的價值觀，這對于學(xué)生未來成長而言，將有著十分重要的意義。

4 科技館科普教育活動與學(xué)?？茖W(xué)課程的整合實踐

在積極建設(shè)科技館以及校園科學(xué)課程的過程中，促進科技館科普教學(xué)活動與學(xué)校科學(xué)課程教學(xué)整合實踐，將使雙方都能夠發(fā)揮出最大的教育教學(xué)效果，對學(xué)生帶來更加積極的教育引導(dǎo)。具體而言，可以從以下幾方面來進行開展。

4.1 加強館校間的合作與交流

現(xiàn)在學(xué)校所開展的科學(xué)課程教育教學(xué)活動是與傳統(tǒng)教育教學(xué)活動有著本質(zhì)上不同的，能夠更加突出學(xué)生主體地位，關(guān)注的是學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，所以在這一過程中，必須要不斷開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠了解到更多的知識，獲得更多的感悟，才能夠使學(xué)生逐漸樹立起端正的科學(xué)精神，掌握更為豐富的科學(xué)技巧。在進行科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程整合實踐時，科技館可以發(fā)揮出自身設(shè)備、輔導(dǎo)員等資源優(yōu)勢，前往學(xué)校，以科普日、科普節(jié)等形式參與到校內(nèi)教育；學(xué)校可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生到館，借助專題展區(qū)、工作室、實驗室開展科學(xué)課活動。比如，在科普節(jié)時，學(xué)校可以借助科技館內(nèi)的實驗室，邀請科普專家來開展科普知識講座，突出科技館對學(xué)?？茖W(xué)課程的知識和服務(wù)功能，重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維能力和科學(xué)知識分析運用能力。館校之間的合作與交流活動不能停留在看一看、玩一玩這種簡單互動層面，而是要通過深入解說與引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進行思考和探索?？萍拣^需要提高與學(xué)校合作的重視程度，可以與學(xué)校教育專家組建起科普教育團隊，按照學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，定期開展科普教育講座活動，或者是打造出主題活動節(jié)來開展多樣化的科普講座，這樣便可以為學(xué)生打造出更為靈活的教學(xué)氛圍。

4.2 突破教學(xué)空間局限性

進行科學(xué)技術(shù)教育活動時，也應(yīng)該發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用價值，為學(xué)生打造出先進、有趣、豐富的教育教學(xué)環(huán)境。科技館可以依托國家數(shù)字科技館平臺，打造信息化科普傳播平臺。利用現(xiàn)有信息化技術(shù)，開展諸如線上直播培訓(xùn)、抖音短視頻、青少年賽事等充滿趣味性的線上活動，比如可以通過主流直播平臺進行教學(xué)直播，學(xué)生可以在線互動，與教師和其他同學(xué)共同進行學(xué)習(xí)討論。另外，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，利用VR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)將實現(xiàn)虛擬參觀科技館或進行物理、生物、化學(xué)試驗等?？萍拣^科普教育活動與學(xué)?？茖W(xué)課程的整合需要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，打造出針對本地學(xué)生數(shù)字科技館線上學(xué)習(xí)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)科普作為科技館科普教育活動功能的拓展途徑，利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)豐富的教育形式、深化的教育內(nèi)容以及多樣化的教育渠道，幫助學(xué)生更進一步地去學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)技術(shù)知識。另外，在打造數(shù)字化教育活動時，科技館也可以將活動形式和內(nèi)容拓展到觀眾參觀科技館之前、參觀科技館過程中以及參觀科技館結(jié)束后，以系列化的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生提供更多、更全面、更豐富的科普教育服務(wù)，促進科技館科普教育能力提升，為學(xué)生提供更有針對性、更加及時的教育。

4.3 打造具有特色的教學(xué)活動

科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程的整合實踐過程中，構(gòu)建科普教育活動需要緊密圍繞教學(xué)熱點，緊跟科技館和學(xué)?？茖W(xué)課程發(fā)展步伐，全面提高科技館與學(xué)校之間的融合力度，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的提升。為了提高活動質(zhì)量與效果，需要打造出特色的活動類型，可以從三個角度出發(fā)，來實現(xiàn)科普活動的創(chuàng)新：一是打造具有地域特色、民族文化特色、與時效熱點事件（航天、量子計算機、疫情防控）相關(guān)的特色或?qū)ｎ}科教活動。比如，針對時效熱點事件的航天專題科教活動，科技館與學(xué)校首先需要明確活動主題“放飛夢想”，然后開展系列航空科普大講堂系列活動，當(dāng)學(xué)生有一定的知識積累后，科技館再與學(xué)校組織“航空模型、創(chuàng)意飛行”模型制作競賽活動。這個活動系列不僅能夠讓學(xué)生逐漸掌握一些現(xiàn)代航空航天技術(shù)知識，更能夠得到實踐鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力也更有成就感；二是實現(xiàn)多學(xué)科內(nèi)容融合，活動不局限于單一學(xué)科，使學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)獲得多層次的教育引導(dǎo)，比如可以將地理知識與物理知識進行融合，打造“我們身邊的地球”主題活動；三是打造品牌活動，突出活動特色，提高科教活動黏著度，比如推出“保護生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)”主題系列活動，號召學(xué)生定期參加科普教育，了解家鄉(xiāng)發(fā)展進程的同時，提高生態(tài)環(huán)境保護意識。

5 結(jié)語

近年來，隨著各級政府不斷加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，我國科技館事業(yè)發(fā)展進入快車道，在場館建設(shè)、陳列展覽、教育傳播等方面不斷取得新進展。但是也應(yīng)看到，科技館在發(fā)展定位、體系布局、功能發(fā)揮等方面尚需完善提升。因此，科技館應(yīng)強化與學(xué)校的交流與協(xié)作，堅持科普展覽與教育活動是科技館科普教育活動的核心，在科技館不斷豐富活動內(nèi)容，強化策劃運作能力，提高活動策劃、實施水平，以此來充分發(fā)揮雙方在青少年科普教育工作中的優(yōu)勢和特點，形成1+1＞2的綜合效能。