劉曉丹

摘要：近年來(lái)，國(guó)家高度重視心理健康教育工作。2021年，上海市提出全員導(dǎo)師制理念，全面推進(jìn)全員導(dǎo)師制工作。在此背景下，上海市崇明區(qū)民本中學(xué)結(jié)合本校工作實(shí)際，提出全員培訓(xùn)、全員家訪、全員施測(cè)、全員對(duì)接、全員關(guān)愛(ài)、全員保密、全員建檔的“七個(gè)全員”工作思路，摸排本校學(xué)生心理現(xiàn)狀，探索學(xué)校心理健康教育新路徑。

關(guān)鍵詞：全員導(dǎo)師制;重點(diǎn)關(guān)注;摸排工作;學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0060-02

2021年初，上海市政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于本市新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見(jiàn)》。這是上海市積極貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的重要舉措?！蛾P(guān)于本市新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出：在學(xué)生指導(dǎo)方面，完善本市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生生涯教育和心理健康教育;完善高中班主任與全員導(dǎo)師制相結(jié)合的高中學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，建立專兼職結(jié)合的學(xué)校指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。2021年秋季開(kāi)學(xué)后，在已有試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，上海在全市中小學(xué)重點(diǎn)年級(jí)推行全員導(dǎo)師制，我所任教的上海市崇明區(qū)民本中學(xué)成為全員導(dǎo)師制學(xué)校之一。

《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》特別提出要呵護(hù)學(xué)生的心靈世界，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育和服務(wù)。全員導(dǎo)師制的主要目標(biāo)有緩解學(xué)生過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力、情感壓力和家長(zhǎng)教育焦慮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、抵抗挫折的能力和自信心。導(dǎo)師有兩項(xiàng)基本職責(zé)：一是要成為所指導(dǎo)學(xué)生的“良師益友”，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每一個(gè)學(xué)生提供陪伴式關(guān)懷與指導(dǎo);二是要做好與所指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，建立陪伴支持、真誠(chéng)互動(dòng)、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開(kāi)展科學(xué)、有效的家校溝通和家庭教育指導(dǎo)工作。

為了進(jìn)一步完善我校心理健康教育體系，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，我們充分利用全員導(dǎo)師制資源，開(kāi)展學(xué)生摸排工作，與2021年11月教育部在官方網(wǎng)站發(fā)布的《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議第3839號(hào)（教育類344號(hào)）提案答復(fù)的函》（下文簡(jiǎn)稱《答復(fù)》）的主要觀點(diǎn)不謀而合?！洞饛?fù)》中明確提出將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。我們認(rèn)為全員導(dǎo)師制意味著除了指定的導(dǎo)師，學(xué)校的其他教職工也是學(xué)生的關(guān)愛(ài)者，都應(yīng)該承擔(dān)起關(guān)愛(ài)學(xué)生的責(zé)任。本次摸排工作中，結(jié)合全員導(dǎo)師制的理念，我們提出“七個(gè)全員”工作思路，并進(jìn)行了如下探索。

一、全員培訓(xùn)

2021年6月，我校啟動(dòng)全員導(dǎo)師制計(jì)劃，根據(jù)本校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，本著“充分尊重個(gè)體意愿的雙向選擇”原則，實(shí)現(xiàn)了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師”。雙向匹配完成之后，我校進(jìn)行了全面培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象涉及四類人群，分別為全體導(dǎo)師、全體家長(zhǎng)、全體教職工、全體學(xué)生。在培訓(xùn)中，師生了解了中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了應(yīng)對(duì)壓力和甄別異常行為的能力。培訓(xùn)結(jié)束之后，我們發(fā)動(dòng)班干部和心理委員，建立了班級(jí)學(xué)生心理狀況定期匯報(bào)制度。

二、全員家訪

2021年暑假前，我校完成了導(dǎo)師匹配和全員培訓(xùn)工作。暑假期間，在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭和帶動(dòng)下，我校開(kāi)展了全員全覆蓋家訪活動(dòng)，形成了“學(xué)?！ぐ嘀魅巍?dǎo)師”三位一體的“教師人人須家訪·學(xué)生人人有家訪”的舉措，實(shí)地走訪和了解每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)家訪地處偏遠(yuǎn)與家境困難的學(xué)生，班主任家訪班級(jí)每一位學(xué)生，導(dǎo)師家訪匹配學(xué)生。通過(guò)家訪，我們了解了學(xué)生的家庭現(xiàn)狀、親子互動(dòng)模式及日常表現(xiàn)，掌握了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為后續(xù)摸排工作奠定了基礎(chǔ)。

三、全員施測(cè)

對(duì)此次摸排工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，進(jìn)行了數(shù)次商討，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)心理問(wèn)卷，進(jìn)行專業(yè)施測(cè)，完成初步篩選。摸排工作中，我們選用了兩個(gè)專業(yè)測(cè)量工具，即中小學(xué)生心理健康量表和PHQ-9抑郁癥篩查量表，同時(shí)制定了兩輪篩選計(jì)劃，第一輪為全員普測(cè)，全部學(xué)生完成中小學(xué)生心理健康量表實(shí)測(cè)，并進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì);第二輪為重點(diǎn)施測(cè)，第一次測(cè)試結(jié)果異常的學(xué)生，需要完成PHQ-9抑郁癥篩查量表，根據(jù)結(jié)果再次評(píng)估。

四、全員對(duì)接

兩次問(wèn)卷篩查之后，我校再次召開(kāi)會(huì)議，部署信息對(duì)接工作。對(duì)接工作主要從三個(gè)層面展開(kāi)：家校層面、校級(jí)層面和區(qū)級(jí)層面。家校層面，心理教師與班主任、導(dǎo)師對(duì)接學(xué)生信息，反饋測(cè)量結(jié)果，班主任、導(dǎo)師根據(jù)家長(zhǎng)反饋、家訪信息和學(xué)生日常表現(xiàn)提出參考意見(jiàn)。校級(jí)層面，學(xué)生發(fā)展處主任與“異常學(xué)生”初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展處工作人員開(kāi)展信息對(duì)接，了解“異常學(xué)生”初中時(shí)的情況，調(diào)查是否出現(xiàn)過(guò)異常行為，以便及時(shí)幫扶。區(qū)級(jí)層面，心理教師與區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心教師進(jìn)行信息對(duì)接，了解學(xué)生是否前往咨詢，是否存在異常心理或行為。最后是校內(nèi)信息匯總，確定關(guān)注對(duì)象及關(guān)注內(nèi)容。

五、全員關(guān)愛(ài)

什么樣的學(xué)生是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，每所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。我校將學(xué)生分為重點(diǎn)關(guān)注和一般關(guān)注兩類，重點(diǎn)關(guān)注又分為區(qū)重點(diǎn)關(guān)注和校重點(diǎn)關(guān)注兩類。區(qū)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生通常為出現(xiàn)自殺或自傷行為且已經(jīng)威脅到生命安全的學(xué)生;校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生通常為已確診、正在服藥或者有自殺想法但未付出實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生。一般關(guān)注學(xué)生通常為學(xué)業(yè)困難、家庭困難、行為偏差但未出現(xiàn)異常心理或行為的學(xué)生。

為了營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生信息匯總后，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織中層領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任、科任教師等召開(kāi)會(huì)議，溝通學(xué)生的現(xiàn)狀，制定并實(shí)施全員關(guān)愛(ài)方案。

六、全員保密

在心理施測(cè)和信息對(duì)接的全過(guò)程中，為了讓每一位工作人員建立保密意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到摸排工作是為了更加全面地幫助學(xué)生，不是窺探學(xué)生隱私，利用教職工會(huì)議和班干部會(huì)議時(shí)間，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)保密原則，即在信息溝通的過(guò)程中，對(duì)存在自殺或自傷行為的學(xué)生，依據(jù)生命至上原則和保密例外原則實(shí)施重點(diǎn)關(guān)注;對(duì)存在一般心理問(wèn)題的學(xué)生，則簡(jiǎn)單了解，做到心中有數(shù)。學(xué)校明確規(guī)定，除非工作需要，否則不能隨意散播學(xué)生隱私。

七、全員建檔

此次摸排之后，學(xué)校為每一位學(xué)生建立了心理檔案，心理檔案包括兩部分——基本信息和心理狀態(tài)信息?；拘畔⒂砂嘀魅嗡鸭驼恚睦頎顟B(tài)信息由心理教師搜集和整理，最后整理歸檔，各方保持信息溝通，持續(xù)追蹤，持續(xù)更新。

此次排查中，為了讓工作更有針對(duì)性，我們從日常行為、情緒狀態(tài)和支持資源三方面列出了可能的摸排項(xiàng)目。（見(jiàn)表1）

心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。我們期待在全員導(dǎo)師制政策的引領(lǐng)下，學(xué)校心理健康關(guān)愛(ài)工作取得更好的效果。

編輯/于 洪 終校/石 雪