胡小明 武悅 馬玉玲

(1.滄州交通學(xué)院，河北 滄州 061000；2.北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，河北 廊坊 065000)

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。作為服務(wù)型語(yǔ)言學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)在促進(jìn)知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展方面有重大意義，其育人功能也不言而喻，然而，大學(xué)英語(yǔ)如何找到正確的方式融入“課程思政”?如何更好地兼顧大學(xué)英語(yǔ)的人文性和工具性?

在“后方法時(shí)代”背景下，中國(guó)學(xué)者創(chuàng)建了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”。經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，分別為輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)(output-driven hypothesis)、輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)(output-driven，input-enabled hypothesis)、POA體系的形成。POA理論體系旨在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和習(xí)得過(guò)程中的收獲。廣義上講，輔助教師更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，狹義來(lái)講，就是教會(huì)如何用外語(yǔ)做事情。教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，不同形式的課堂活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。相比輸出“output”，產(chǎn)出“production”不僅強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出的過(guò)程，還注重結(jié)果，從而能夠更好地做到“以學(xué)生為中心”和“以評(píng)促學(xué)。”文章將以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論基礎(chǔ)，探討融入思政元素的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

二、理論背景

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指一種基于產(chǎn)出、輸入促進(jìn)的教學(xué)理念，在英文中被稱之為“production-oriented approach”，簡(jiǎn)稱POA。主要由3部分組成:1.育人理念；2.教學(xué)假設(shè)；3.教學(xué)步驟。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們目標(biāo)明確，學(xué)以致用，從而達(dá)到全面育人的目標(biāo)?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”不同于傳統(tǒng)的導(dǎo)入—課文—習(xí)題—作業(yè)，而是將產(chǎn)出的驅(qū)動(dòng)至于新篇章的開頭。教師呈現(xiàn)出交際場(chǎng)景和挑戰(zhàn)話題，引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入“知識(shí)饑餓”狀態(tài)。廣泛查閱相關(guān)材料，明白問(wèn)題入手點(diǎn)，并組織自己的語(yǔ)言形式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。教師的輸入引導(dǎo)性強(qiáng)，知識(shí)面寬，任務(wù)量大，能有效地配合和促進(jìn)“驅(qū)動(dòng)”。在輸入“促成”和輸出“驅(qū)動(dòng)”完成之后，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和科學(xué)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)清晰，便于學(xué)生審查自己任務(wù)的完成情況?！皫熒u(píng)價(jià)”和“生生互評(píng)”相結(jié)合。提出科學(xué)修改方案，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

圖1 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系

Rod Ellis(2017)表示對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的印象，認(rèn)為通過(guò)縝密的考慮和設(shè)計(jì)，擁有強(qiáng)大的和有趣的教學(xué)材料和理論基礎(chǔ)。他指出，POA可以被更廣泛地應(yīng)用到教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中，而且可以運(yùn)用其布置作業(yè)中。創(chuàng)建和主題相關(guān)的語(yǔ)境，學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言資源，進(jìn)行練習(xí)。Alister Cumming(2017)對(duì)POA的研究中指出，POA的未來(lái)研究似乎準(zhǔn)備對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論做出重要的貢獻(xiàn)。

POA的優(yōu)點(diǎn)是考慮到教師專業(yè)技巧和能動(dòng)性。在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，代表學(xué)者張文娟設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的輸出任務(wù)，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)輸入活動(dòng)，平衡教師和學(xué)生在課堂中的作用。她發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”讓寫作變得更高效。張伶俐(2017)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了POA的教學(xué)效果，并且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上取得了顯著的效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步明確了要培養(yǎng)人才過(guò)程中教育的重要意義。要健全全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。趙繼偉在討論課程思政的理念和對(duì)策的時(shí)候提出，“課程思政”指將思想政治教育融于通識(shí)課和專業(yè)課當(dāng)中，其目的是通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的隱形教育落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。作為語(yǔ)言類學(xué)科，在講授英語(yǔ)語(yǔ)言文化和跨文化交際的時(shí)候可以恰到好處地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容。吸收西方文明的精粹，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和良好的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)弘揚(yáng)中國(guó)文化的責(zé)任感和使命感。近幾年，國(guó)內(nèi)各大高校關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程思政展開了比較全面的研究。趙佃強(qiáng)在“紅色經(jīng)典”的精神品格和育人功能中講述了紅色文化的榜樣作用。許華蓉、張維寧(2020)在簡(jiǎn)要敘述了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、意義以及可行性之后，列舉了4個(gè)課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐路徑。黃燕玲(2020)先分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合現(xiàn)狀提出了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的3個(gè)實(shí)踐方式。汪軍、李芳媛(2020)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，提出了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的探索模式與實(shí)踐方法。文章將運(yùn)用“POA”理論探討大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教育教學(xué)改革，即探討如何利用科學(xué)的教學(xué)法將思政素材融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、“POA”理論融入大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的關(guān)鍵細(xì)節(jié)

文章以讀寫課教材新視野大學(xué)英語(yǔ)為例，授課對(duì)象為2020級(jí)物聯(lián)網(wǎng)班的學(xué)生。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言目標(biāo)

能夠用英文表述跟課文相關(guān)的話題，英文描述每課出現(xiàn)的紅色精神的內(nèi)涵。熟練朗讀“Red Star over China”這本書前八章，更好地做到思路清晰、表達(dá)通順。

2.育人目標(biāo)

通過(guò)討論紅色精神，理解抗議精神的內(nèi)涵和社會(huì)主義制度的先進(jìn)性并思考自己的人生。

(二)教學(xué)過(guò)程

文章以“POA”理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)了以策略訓(xùn)練為主導(dǎo)、融“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”于一體的“視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)施模式”。例如，新視野第一冊(cè)一單元主題為 a fresh start，課前要求大家完成文章的閱讀、課后問(wèn)題的回答和詞匯翻譯句子的學(xué)習(xí)。并朗讀“Red Star over China”這本書第四章“origin of a Communist Party Member”，寫學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師根據(jù)作業(yè)檢查的情況和學(xué)生反思的內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師拋出一個(gè)問(wèn)題:Opinions on a new fresh start in college life.在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們討論了一個(gè)人生新階段的體會(huì)。教師提供一組紅船精神的視頻，讓學(xué)生們回答:What kind of“new start”is it?學(xué)生們脫口而出，這是共產(chǎn)黨開始的地方。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出在閱讀《紅星照耀中國(guó)》時(shí)的難點(diǎn)，包括語(yǔ)言和思想。教師解答以后，師生共讀，對(duì)英文版來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)給予充分的反饋，讓學(xué)生們進(jìn)行大聲朗讀，糾正發(fā)音。與此同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章中的精神。接下來(lái)就是一個(gè)主題演講會(huì)，主題是“紅船精神”。先討論，學(xué)生們會(huì)討論出像“unity，persistence，pioneer”等關(guān)鍵詞。接下來(lái)將目光轉(zhuǎn)到當(dāng)下生活，談?wù)剱?ài)國(guó)精神和自己的生活規(guī)劃。表現(xiàn)形式為演講，課下形成文字材料上交，要求參考四級(jí)作文。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)

每次學(xué)完一個(gè)單元過(guò)后給學(xué)生們的演講、作文、朗讀評(píng)分，并統(tǒng)計(jì)出全班的平均分。計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為文章長(zhǎng)度(5%)、語(yǔ)法(22%)、修辭(22%)、語(yǔ)境(30%)詞匯(5%)和邏輯(16%)。從學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個(gè)階段對(duì)學(xué)生們讀寫說(shuō)三個(gè)方面進(jìn)行了能力測(cè)評(píng)并用平均分統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

圖2 英語(yǔ)讀寫能力評(píng)分表(平均數(shù))

從圖中可以看到，結(jié)合了紅色教育和產(chǎn)出導(dǎo)向法以后，大學(xué)英語(yǔ)似乎煥發(fā)了新的“生命”。內(nèi)容豐富多彩，輸入促進(jìn)驅(qū)動(dòng)，層層深入，學(xué)生們學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，思辨能力提高，同時(shí)讀、寫、說(shuō)的能力總體呈現(xiàn)一個(gè)上升趨勢(shì)。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)和語(yǔ)文是互通的。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生有一個(gè)共同的問(wèn)題:They seldom speak out，所以在學(xué)期初，學(xué)生們只保留著自己的起點(diǎn)水平和陳舊的學(xué)習(xí)方式，總體分值較低。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動(dòng)了起來(lái)?？梢葬槍?duì)某一個(gè)話題提出關(guān)鍵詞，并結(jié)合事例分析。三個(gè)方面相比，學(xué)生們讀的能力偏高一些。本學(xué)期通過(guò)對(duì)“Red Star over China”英文版選讀以后，同學(xué)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感好了許多。讀得越來(lái)越順暢，很多詞匯的發(fā)音也重復(fù)了數(shù)次，閱讀中讀詞的準(zhǔn)確率越來(lái)越高。寫作方面，學(xué)生們的水平參差不齊，主要是因?yàn)樽x得少，看得少。每次主題討論過(guò)后，學(xué)生們需形成文字形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完，提交。學(xué)生們寫作有了提綱和方向，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)也有總體的把握，作文內(nèi)容也能更加充實(shí)。演講是學(xué)生們最不擅長(zhǎng)的，多次自由討論和登臺(tái)展示過(guò)后，學(xué)生們找到自己的缺點(diǎn)和不足，戰(zhàn)勝了心理恐懼，也對(duì)生活學(xué)習(xí)有更多辯證和批判性的思考，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

傳授知識(shí)與價(jià)值觀引領(lǐng)齊抓，技能培養(yǎng)和紅色文化并舉?！八颊笔墙虒W(xué)的魂，立德樹人是教師義不容辭的責(zé)任。高尚的師德師風(fēng)不僅僅是自己盡職盡責(zé)，更是通過(guò)思想去影響學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。除了明確的教學(xué)目標(biāo)，還需要先進(jìn)的教學(xué)方法，精心選擇輸入材料，巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，循循善誘，銜接恰當(dāng)，這樣才能讓知識(shí)“產(chǎn)出”的更徹底，讓道德的“引領(lǐng)”更到位，以達(dá)到事半功倍的作用。(通訊作者:武悅)