李慧勇

《語文課程標準》在課程目標中第三學(xué)段（5～6年級）中要求學(xué)生，“懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。在這一目標中，課標要求學(xué)生留心觀察周圍事物，在觀察的基礎(chǔ)上，將自己的見聞和感受變換成文字。五年級下冊第四單元作為習(xí)作單元，正是對這一目標的落實和提升。

本單元是習(xí)作單元，本組課文圍繞“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一主題安排了兩篇精讀課文《人物描寫一組》和《刷子李》以及交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作等欄目。這些內(nèi)容緊密聯(lián)系，共同指向?qū)W生提升“具體地表現(xiàn)一個人的特點”這一習(xí)作能力。向前追溯，四年級教材涉及“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”的語文要素，五年級上冊安排過“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”這一要素。在本單元的學(xué)習(xí)之初，學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)合具體事例寫出人物特點的方法，本單元要求在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)寫人的方法，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等細致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點。

引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注人物細微的變化的過程中，更好地把握住人物的整體特點，并通過自己的語文表達讓讀者感受到人物的特點，實現(xiàn)由“點”促“面”的習(xí)作方法轉(zhuǎn)換。

一、同一個“點”的教學(xué)，閱讀和習(xí)作策略有所不同

統(tǒng)編版的語文教材在閱讀單元中穿插了習(xí)作單元，可以看出教材更關(guān)注學(xué)生閱讀能力和表達能力的同步發(fā)展。因此，在教學(xué)習(xí)作單元的精讀課文時，要與閱讀單元的教學(xué)策略有所不同，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體會文本在表達方法上的特點，而不是人物的特點。

以五年級下冊第三單元《軍神》和第四單元《人物描寫一組》為例，第三單元作為閱讀單元，以“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”為語文要素，因此在教學(xué)《軍神》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠找出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生的關(guān)鍵詞句，并且在此基礎(chǔ)上能感受劉伯承堅韌不屈的性格即可。但是第四單元是習(xí)作單元，其語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，已經(jīng)掌握了如何抓住動作、語言等關(guān)鍵詞句，體會人物的內(nèi)心和性格，因此《人物描寫一組》的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“如何”寫好人物的性格特點的。

二、從課后題入手，提煉出需要教學(xué)的“點”

《摔跤》對動作描寫極為細致;《他像一棵挺脫的樹》，通過外貌描寫刻畫了祥子高大健壯的形象;《兩莖燈草》選擇了典型事例，抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作描寫刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。

關(guān)于教學(xué)從哪里入手，怎樣提煉教學(xué)的“點”，課后題給了我們明確的指引。本課課后有兩題：一是“默讀課文，說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文哪些語句體會到的”;二是“舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會這些方法的表達效果”。以此為引導(dǎo)，利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，抓住其中關(guān)鍵詞“人物印象”“描寫方法”和“表達效果”來解讀課文，文中的語句也正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的經(jīng)典的語言表達范式，即我們需要教學(xué)的“點”：動作、語言、神態(tài)、心理描寫等。

三、分步教學(xué)，由“點”及“面”

教學(xué)中，教師分兩步進行：第一步，根據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀課文，為確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先回憶《青山處處埋忠骨》和《軍神》中的學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生充分的默讀和思考的時間，找出這些片段中的關(guān)鍵詞句并細細地品味。

第二步，是本課的核心環(huán)節(jié)，即“提煉描寫人物的基本方法。感受表達效果”。在引導(dǎo)學(xué)生體會出人物的性格特點之后，要讓學(xué)生在分類中總結(jié)出，本文主要用了動作和外貌描寫，進一步引導(dǎo)學(xué)生說出，除了動作和外貌描寫，還有語言、神態(tài)、心理等描寫方法，對描寫人物的方法進行補充。教師要適時地總結(jié)：在寫人的時候，除了要描寫典型事例，更要抓住典型事例中人物的動作、外貌、語言、神態(tài)等進行細致的描寫，才能具體地表現(xiàn)出人物的特點。