周廣 曹紅梅

摘要：“雙減”背景下提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量是提質(zhì)增效的一種重要途徑，文中以初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式為例，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與的作業(yè)，讓學(xué)生在寫、畫、唱、炫、展、亮、演、做等活動(dòng)中完成作業(yè)，力求作業(yè)形式的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提升作業(yè)的質(zhì)量，推動(dòng)“雙減”政策落地生效。

關(guān)鍵詞：雙減;化學(xué)作業(yè);形式

文章編號(hào)：1008-0546（2022）07-0027-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.007

高效的作業(yè)是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在“雙減”背景之下，作為一線教師，除了要研究怎么提高課堂教學(xué)質(zhì)量讓“雙減”政策落地生根，還要研究作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此達(dá)成減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，減弱學(xué)生參與校外培訓(xùn)的需求。教學(xué)中我們嘗試了以下幾種作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，收到了良好的效果。

一、以文本的形式讓學(xué)生寫出來

新一輪的課程改革尤其突出閱讀與寫作的重要性，閱讀和寫作能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。啟蒙階段的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)如能注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，則有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。滬教版九年級(jí)化學(xué)教科書（以下簡稱“教科書”）給我們提供了豐富的教學(xué)素材，教師可以適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。如學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！笨梢圆贾眠@種形式的作業(yè)：“假如你是一杯水中的小微粒，在你周圍看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？請(qǐng)展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！”要求以文本的形式寫出來。再如學(xué)習(xí)“原子”后，布置學(xué)生閱讀“人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)，然后以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題寫一篇科普習(xí)作[1]。這種形式的作業(yè)既能鞏固雙基，又能發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

二、以圖畫的形式讓學(xué)生畫出來

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)的重要途徑。用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的顯著特色，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范美觀的實(shí)驗(yàn)儀器裝置也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的基本功之一。作圖不僅能培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，發(fā)展學(xué)生的美感，還能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。學(xué)生在作業(yè)中不僅僅是畫儀器和實(shí)驗(yàn)裝置，教材中還可以挖掘很多知識(shí)素材讓學(xué)生“畫出來”。如探究微粒的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，教科書第3章第1節(jié)（課本63頁）安排了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生從燒杯 C 中的甲溶液逐漸變紅可以初步得出“構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的”認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生第一次走入微觀世界認(rèn)識(shí)物質(zhì)[1]，學(xué)生對(duì)于微粒的運(yùn)動(dòng)性理解達(dá)到什么程度，可以布置作業(yè)讓學(xué)生畫出來（如圖2）。學(xué)生畫出的作品可以形象直觀地反映出學(xué)生對(duì)微粒運(yùn)動(dòng)性的認(rèn)知情況，教師也能準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)。這種形式的作業(yè)不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以詩歌的形式讓學(xué)生唱出來

初中化學(xué)作為一門起始學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容并不算太多，難度也不太大，但對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說教材中還是有部分抽象難于記憶的內(nèi)容，為了不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)困難，可以引導(dǎo)學(xué)生把這部分知識(shí)以詩歌或順口溜的形式唱出來。如記憶元素周期表時(shí)布置學(xué)生聽唱《元素周期表之歌》;學(xué)習(xí)元素化合價(jià)時(shí)布置學(xué)生聽唱和跟唱《化合價(jià)之歌》，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)流行很多以化學(xué)知識(shí)為載體的歌曲和視頻素材，化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)布置給學(xué)生聽、看、唱。教學(xué)中結(jié)合學(xué)情也可引導(dǎo)學(xué)生自編一些詩歌或順口溜，如學(xué)習(xí)“常見的鹽”有關(guān)知識(shí)后布置學(xué)生自編酸堿鹽溶解性規(guī)律之歌或順口溜，學(xué)生樂于接受，記憶興趣也比較濃厚。化學(xué)教師要有創(chuàng)新的眼光，以獨(dú)特的視角引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)作，這種形式的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生有效記憶，鞏固落實(shí)雙基，提升學(xué)生學(xué)力，學(xué)生再不會(huì)感覺到化學(xué)難記、難學(xué)。

四、以照片或微視頻的形式讓學(xué)生炫出來

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，這一代的孩子們接受新事物的能力非常強(qiáng)，也擁有很好的信息基礎(chǔ)，對(duì)于智能化電子產(chǎn)品的使用比較熟練，化學(xué)教師可以充分發(fā)揮孩子的這一特長，借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來輔助教學(xué)，豐富作業(yè)布置的形式和暢通作業(yè)反饋的渠道[2]。2018年我們課題組申報(bào)了徐州市教育科學(xué)“十三五”教師發(fā)展專項(xiàng)課題“基于微信平臺(tái)的初中化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)的校本研究”，課題研究至今已取得了豐碩的成果，通過課題實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在微信群曬出實(shí)驗(yàn)照片或?qū)嶒?yàn)小視頻，學(xué)生熱情高漲，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新形式也多樣化，這種形式的作業(yè)大家在平臺(tái)上交流便捷，有利于互相學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的助推作用。在“雙減”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能化電子設(shè)備，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)以照片或微視頻的形式炫出來不失為一種高效的作業(yè)布置形式。

五、以手抄報(bào)的形式讓學(xué)生展出來

每個(gè)學(xué)生與生俱來都具有一定的天賦潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)中都有好多同學(xué)喜歡畫畫，班級(jí)的黑板報(bào)，手抄報(bào)都辦得很好，我們想既然他們熱愛繪畫，喜歡創(chuàng)作，何不讓他們出一些化學(xué)手抄報(bào)作為作業(yè)呢？學(xué)生每學(xué)完一單元內(nèi)容后，我們就會(huì)布置他們以小組或個(gè)人為單位創(chuàng)作一期化學(xué)手抄報(bào)，引導(dǎo)他們以思維導(dǎo)圖或網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這一單元的知識(shí)建構(gòu)起來，鼓勵(lì)他們配上一些實(shí)驗(yàn)裝置圖或化學(xué)人物像等內(nèi)容，圖文并茂，既美觀又有知識(shí)性。教師會(huì)定期把這些手抄報(bào)貼在班級(jí)墻報(bào)展示欄里進(jìn)行展示，展示既是對(duì)他們作品的認(rèn)可和鼓勵(lì)，又能無形中教育其他同學(xué)，促進(jìn)相互交流學(xué)習(xí)。這種形式的“作業(yè)”可以共同提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。正如盧梭在《愛彌兒》中所說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！盵3]

六、以“角色轉(zhuǎn)換”的形式讓學(xué)生亮出來

傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是老師圈點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生只有被動(dòng)地做題，很少有自主選擇的機(jī)會(huì)和自我展示的空間，這樣一來學(xué)生完成作業(yè)的積極性或多或少會(huì)被壓抑。日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡當(dāng)“小老師”，在他們心里認(rèn)為能夠教別人就是一種有能力的表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生會(huì)覺得比別人高一等[4]，故意找一些試題想去難住其他同學(xué)以此來展示自己的本領(lǐng)。我們可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)布置一些角色轉(zhuǎn)換的作業(yè)，如讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容出出題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇一些典型的試題，組織同學(xué)們擔(dān)任“小老師”，讓他們來觀察和評(píng)價(jià)小組或個(gè)人編制的試題，這樣一方面能夠滿足他們的成就感，讓他們努力做得更好[4]，出題更加用心;另一方面也可以為其他同學(xué)樹立榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。做題和出題穿插進(jìn)行可以將學(xué)生從枯燥無味的題海中解放出來，實(shí)踐證明這種形式的作業(yè)學(xué)生會(huì)欣然接受，教學(xué)效果也是顯著的。

七、以話劇的形式讓學(xué)生演出來

表現(xiàn)欲是人類的基本欲望，是個(gè)性突出、有生命力的表現(xiàn)，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的積極意念[4]。正處于青春期的九年級(jí)學(xué)生，思維特別活躍，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，我們可以利用學(xué)生自我才藝展現(xiàn)的欲望，創(chuàng)新作業(yè)形式，不拘泥只能用紙筆寫出來或畫出來或講出來的作業(yè)形式。如在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，我們可以布置讓小組學(xué)生以話劇的形式表演出置換和交換的反應(yīng)過程。學(xué)生演出來可以形象直觀地展示反應(yīng)的過程，深化對(duì)知識(shí)的理解。再如讓小組成員以“話劇”的形式表演有關(guān)某種物質(zhì)的性質(zhì)、制取及用途等知識(shí)，這種別具一格的作業(yè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入研究物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

八、以家庭小實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生做出來

實(shí)驗(yàn)是彰顯化學(xué)學(xué)科魅力的重要形式，是學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的重要載體?；瘜W(xué)課后作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品以實(shí)驗(yàn)的形式做出來。如學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)，我們可以布置學(xué)生利用紫甘藍(lán)等生活物品自制酸堿指示劑[5];再如學(xué)習(xí)“金屬防護(hù)和廢金屬回收”這一課時(shí)，我們可以布置學(xué)生利用鐵粉、食鹽等探究暖寶寶的發(fā)熱原理。圖3所示是我校學(xué)生設(shè)計(jì)的探究暖寶寶發(fā)熱原理的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)踐研究表明緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，布置完成學(xué)生力所能及的家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，可以使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究熱情、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。這種形式的作業(yè)要比單純的文本作業(yè)豐富得多。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)原理的理解，鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望[5]。

八、結(jié)束語

傳統(tǒng)的文本作業(yè)，學(xué)生長期沉浸于紙筆練習(xí)中，鏖戰(zhàn)于題海中，在鞏固雙基的同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，降低作業(yè)的功效，也不符合當(dāng)下的“雙減”精神。教師如能設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)靈活穿插地進(jìn)行，可以給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)和樂趣，這樣的作業(yè)就不再是一種負(fù)擔(dān)，相反會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，減負(fù)并增效。一份優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融合“五育”教育，在鞏固雙基的同時(shí)落實(shí)“立德樹人”;一份優(yōu)質(zhì)的化學(xué)作業(yè)一定能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力、厚植愛國主義情懷、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，成為全面可持續(xù)發(fā)展的人，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。

參考文獻(xiàn)

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[4] 周廣.芻議“以退為進(jìn)”在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2014（10）：72，83.

[5] 周廣，劉翠，李德前.基于化學(xué)思維進(jìn)階的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2020，37（2）：38-40.