勞俊元

（北海職業(yè)學院，廣西 北海 536000）

0 引言

雖然現(xiàn)階段我國教育行業(yè)的整體發(fā)展形勢相對良好，但是目前在教育行業(yè)中仍然存在很多問題，對于教育質量以及學生學習質量都會產(chǎn)生不良影響。相關教師無法擺脫傳統(tǒng)教學理念以及教學方式帶來的局限，盡管也在不斷加強對學生理論知識的教育，也意識到實踐教學的重要性，但缺乏有效的教學方法、手段，導致教學有效性不足，學生的綜合素質以及各方面能力無法得到提升。相關教師必須要打破傳統(tǒng)思想觀念的局限，保證學生在汽車故障診斷方面的能力得到提升，促使高職學生可以實現(xiàn)全方位有效發(fā)展，對于我國汽修行業(yè)的建設和發(fā)展可以提供可靠人才作為支持。

1 高職汽修專業(yè)故障診斷技術教學現(xiàn)存問題

1.1 汽修教學基地過于落后

在教育教學改革的影響下，高職院校生源競爭越來越激烈，同時高職院校自身在資金、場地、師資等各方面會受到一定限制影響。尤其是在實訓基地的規(guī)劃和建設方面，像汽車專業(yè)這類對教學設備要求高的專業(yè)，目前普遍無法滿足學生實踐操作要求，很難保證正常教學活動的有序開展，所以學生們的專業(yè)技能水平無法得到提升。

1.2 理論知識陳舊、教法落后

結合目前我國高職院校教學現(xiàn)狀展開深入分析，大部分教師仍然選擇利用傳統(tǒng)思想觀念或者教學模式來進行理論教學，即便有個別教師選擇新型的教學理念或者教學方式，在理論內容方面仍然明顯滯后于汽車技術的發(fā)展。汽修專業(yè)學生如果無法獲得專業(yè)理論及基礎知識保障，那么在后續(xù)各項工作展開中將無法滿足社會發(fā)展需求，對于學生的發(fā)展也會造成嚴重影響。

1.3 理論與實踐結合缺少創(chuàng)新性

目前我國教育事業(yè)正處于不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要時期，諸多教師普遍意識到實踐教學在什的重要性，在日常教學活動中展開時，對全新教學理念以及方法進行改革和創(chuàng)新。但由于教師自身業(yè)務能力不足，無論是在理論或者實踐結合等各方面缺少實踐性和創(chuàng)新性，無法為教學效果提供保證，學生們的學習效率以及質量無法得到提升。

2 高職汽修專業(yè)汽車故障診斷創(chuàng)新的價值和優(yōu)勢

2.1 高職汽修專業(yè)汽車故障診斷創(chuàng)新的價值

結合目前汽車維修技術發(fā)展現(xiàn)狀，故障診斷具有非常重要的影響和作用。一方面可以對汽修從業(yè)人員進行直觀評價，其汽修水平的技能標準可以進行有效衡量，對于汽修工作人員來說，技能水平與其自身的薪酬待遇之間具有非常密切的聯(lián)系。故障診斷水平越高，那么相對應的薪資水平也會越來越高。另一方面故障維修精準度對于車輛用戶來說可以起到良好的作用，可以提高汽車的使用安全性、經(jīng)濟性，從中獲取到更好的用車體驗。因此，必須要意識到故障診斷在汽車維修中的重要性，實現(xiàn)理論與實踐之間的高效結合，這樣不僅能夠保證學生們的實踐操作能力得到提升，而且能夠為其后續(xù)就業(yè)打下良好基礎。

2.2 高職汽修專業(yè)汽車故障診斷創(chuàng)新的優(yōu)勢

結合高職汽修專業(yè)學生學習現(xiàn)狀展開深入探究，在汽車故障診斷教學活動展開時，通常只是集中在常規(guī)的汽車故障診斷流程，無法保證學生在后續(xù)工作中能夠對現(xiàn)實問題進行及時有效處理。由此可以看出，有效的實訓過程在其中具有非常重要的影響和作用，教師普遍以實訓等方式促使學生在模擬場景當中能夠對汽車檢修方面相關知識有更加深刻認識和了解，將前期所學習到的各種理論知識與實踐應用之間建立良好的結合關系，保證學生的綜合能力得到提升。在實踐教學展開時，必須要順應時代發(fā)展要求，結合汽車技術的快速發(fā)展，實現(xiàn)有針對性的改革和創(chuàng)新，對汽車故障診斷軟件以及現(xiàn)有諸多先進技術手段進行合理利用，對仿真實踐性車間場景進行完善和優(yōu)化，促使學生在其中的參與積極性和主動性得到提升，這樣才能夠引導其真正體驗到汽車檢修場景。在整個實踐操作當中，對于所學習到的理論知識有更加深刻的認識和了解，將理論知識應用在實踐當中，這樣能夠保證對學生的實踐操作技能的提升[1]。通過該方式的合理利用，能夠有效緩解目前學校實訓室設備不足等相關問題，保證實踐教學活動的正常進行，為學生的學習效果以及效率提升提供保證。

3 高職汽修專業(yè)汽車故障診斷創(chuàng)新以及實踐措施

3.1 課堂教學方式的創(chuàng)新

科學技術的不斷進步和快速發(fā)展，各種不同類型經(jīng)濟及手段在各領域中的應用范圍越來越廣，隨著新思維、新技術的出現(xiàn)，高職院校無論是在教學理念或者教學模式方面，必須要順應時代發(fā)展要求，實現(xiàn)針對性的改革和創(chuàng)新，保證學生自主性得到有效發(fā)揮，促使其自主學習意識得到提升，這也是廣大高職院校汽修專業(yè)中非常重要的問題。高職學生的理論基礎普遍比較薄弱，同時沒有形成良好的自主學習意識和學習方法，但是目前現(xiàn)有諸多學生的個人資質并不是很差，多數(shù)學生的思維相對比較靈活[2]。所以保證學生們的學習積極性和主動性得到有效調動，促使其能夠逐漸成為課堂的主體，這樣才能夠引導其主動參與到各項學習活動當中，保證學習效率得到提升。因此，教師要對現(xiàn)有教學方法進行改革和創(chuàng)新，與學生之間建立良好的師生交流關系，對課堂氣氛進行不斷活躍，促使知識傳遞能夠更加的順暢。教師需要自己引導學生展開通力合作，對探究式學習模式進行全方位有效推進，保證師-生、生-生之間良好的互動和交流關系，這樣才能夠激發(fā)學生們的學習積極性和主動性，以保證學生獨立學習能力的提升。

3.2 提高教學實踐性的策略

3.2.1 模塊化教學的合理利用

汽車工業(yè)正處于不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要時期，對各種不同類型技術進行選擇和利用時，現(xiàn)有諸多手段越來越先進，所以汽修故障診斷教學也要順應時代發(fā)展要求，遵循與時俱進原則，對各種不同類型的信息及手段以及各種問題展開深入了解，這樣才能及時處理諸多問題[3]。教師應當適當增加實踐操作環(huán)節(jié)在成效評價中的占比，保證學生在實踐操作過程中逐漸養(yǎng)成分析和解決問題的能力。教師可以結合汽車特點，以分解教學等方式為基礎，將其劃分為發(fā)動機以及電氣等各個不同組成部分，將每一個模塊進行更加細致劃分。劃分成為更小的單項內容，促使學生分別對單項內容進行訓練，直接過渡到大模塊以及綜合訓練當中，以該方式為基礎，能夠實現(xiàn)對教學難度的有效控制，促使學生在課堂教學時能夠對現(xiàn)有諸多知識進行合理利用，保證學生自身逐漸養(yǎng)成良好的獨立思考以及獨立操作能力。教師在日常教學時，可以適當攜帶小型檢測儀器，在課堂上向學生們展示具體的使用方法，對于部分大型設備教師可以定期組織學生們到現(xiàn)場進行觀察。教師示范完成之后可以引導學生逐一展開實踐操作，教師在一旁可以進行適當指導，如果學生在操作時出現(xiàn)失誤的問題，教師要立即制止，避免對儀器造成不良影響，否則會導致設備受到嚴重損壞。教師在日常教學時，發(fā)現(xiàn)學生存在的各類問題可以進行二次操作示范，在整個過程中要對其中涉及的重點內容進行講解，避免由于操作不熟練而導致儀器受到嚴重損害，否則會使實訓課程教學效果受到不良影響。對于操作中存在問題的學生，教師可以給予重點指導，保證所有學生能夠對整個操作流程有更加深刻認識和了解。

3.2.2 加強對故障診斷思維的判斷

為保證汽車故障診斷以及維修效率和質量得到提升，需要引導學生們逐漸養(yǎng)成正確合理的思維判斷能力，這樣不僅能夠對各種不同類型的零部件損耗進行節(jié)約使用，而且能夠減少維修次數(shù)以及在維修上的時間消耗。因此對學生進行培養(yǎng)時，要保證其能夠逐漸養(yǎng)成良好的故障判斷思維能力，學生們本身要具有相對良好的扎實的基礎理論知識作為支持，同時要鍛煉其養(yǎng)成良好的實踐操作能力[4]。教師在對汽車某一系統(tǒng)進行講解時，可以對其工作機制以及具體電子元件參數(shù)的相關內容進行講解，幫助學生能夠逐漸形成良好的思維觀念，促使其對正確故障處理思維以及診斷過程有所認識和了解，這樣能夠在實踐中鍛煉學生的判斷能力。教師要保證理論教學等相關活動的全面有序開展，引導學生對故障診斷原則進行掌握和了解，促使其在現(xiàn)有理論基礎上能夠保證其實踐操作能力得到提升。

3.2.3 引導學生展開仿真實訓拓展訓練

在日常運作和發(fā)展過程中，高職院校必須要加強在實訓建設方面的投入力度，根據(jù)目前汽車技術以及應用現(xiàn)狀，對各種不同類型實訓設備進行及時有效更新，引導學生以理論和實踐結合的方式，促使其實踐操作能力得到提升，保證故障診斷水平得到提升。對汽車結構以及零部件拆裝等給予足夠關注和重視，引導學生對汽車內部構造有更加深刻認識和了解，以仿真手段等方式幫助學生創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。在整個情景過程中，可以參與到各項實踐操作，可以實現(xiàn)一人一機[5]。根據(jù)汽車故障診斷流程，引導學生對相關步驟進行逐一操作，這樣才能夠在實踐中及時發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的各類問題。將現(xiàn)有問題以及問題解決對策等全部都記錄到仿真實訓報告當中，教師可以對故障診斷進行示范性操作，學生在觀察時可以對自己在仿真實訓下出現(xiàn)的各類問題進行對比分析，這樣能夠提出有針對性的改進措施。通過這種方式在實踐中的合理利用，不僅能夠促使學生們的知識技能得到不斷強化，而且能夠保證其學習效果得到提升。教師可以以分組的方式展開有針對性的仿真實訓，將3～4名座位相鄰的學生劃分為一組，給學生布置不同的實訓課題，比如發(fā)動機的拆卸等。部分小組學生合作對發(fā)動機進行拆卸之后，整個過程中可以對發(fā)動機的構造進行討論，同時對各個零部件的具體用途以及名稱等進行分析。在各小組拆卸時，教師可以在一旁進行巡視檢查，對學生的具體操作進度進行了解，一旦發(fā)現(xiàn)問題時立即采取有效對策進行處理，同時對學生提出的問題進行及時解答。教師還可以隨機選擇學生回答在汽車故障處理時的方法，讓學生對故障判斷有更加深刻的認識和了解。

3.2.4 校企合作訓練

高職院校在對人才進行培養(yǎng)設計培養(yǎng)目標的設置，必須要保證與學生的日后就業(yè)之間建立密切聯(lián)系，如果單純依靠學校自身的教學，無法滿足目前社會市場中對于人才的個性化需求。所以校企合作是保證學生就業(yè)經(jīng)驗得到不斷豐富的前提，同時也是保證就業(yè)競爭力得到提升的基礎。學?？梢赃x擇行業(yè)內口碑相對良好的4S 店或者大型維修廠等，與其建立良好的合作關系，將學生的高職生涯進行科學合理規(guī)劃。比如在前期基礎理論知識學習時，可以每學習安排一定時間進入合作企業(yè)進行實踐。而在學業(yè)完成之后可以直接進入企業(yè)進行頂崗實習，通常是由經(jīng)驗相對比較豐富的師傅帶教。見習或者實習過程中針對性的邀請企業(yè)內部工作人員進到現(xiàn)場進行操作，對汽車存在的故障問題進行深入分析，這樣能夠給學生起到良好的示范作用，不僅要與具有一定實力企業(yè)之間建立良好的合作關系，部分院校在條件允許時，可以對汽車維修店等校外實習基地進行科學合理的構建和利用。最后一年可以以招聘等方式安排學生進入其中進行頂崗實習，結合企業(yè)員工的實際需求展開有針對性管理，根據(jù)學生在各項任務方面的完成情況可以適當給予薪酬，對于具有一定潛力的優(yōu)秀學生可以重點培養(yǎng)，畢業(yè)之后直接進入相關企業(yè)進行就職。校企合作方式在應用時，不僅對學生會帶來一系列的便利，而且能夠保證師資力量得到提升。教師本身是教學實踐活動實施過程中的重要組織者以及指導者，高職院校必須要保證現(xiàn)有教師自身具有非常良好的專業(yè)理論知識作為基礎，同時要有相對熟練的實踐操作能力，這樣才能夠保證教師自身綜合素質以及專業(yè)能力的提升。以校企合作方式能夠促使學校與崗企業(yè)崗位之間建立密切聯(lián)系，教師可以定期進入企業(yè)當中進行實踐操作。對汽修前沿技術進行深入了解，保證其自身在該領域的實踐操作能力得到不斷提升，避免在教學時出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)等問題。由此可以看出，無論是從學校角度或者企業(yè)角度著手，校企合作教學模式都具有非常重要的影響。

4 結語

高職汽修專業(yè)教學活動在開展中，必須要意識到汽車故障診斷以及實踐的重要性，學生必須在掌握相關理論知識的同時不斷加強實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。在日常教學時，教師要引導學生認識汽車故障診斷的重要性，對教學中存在的諸多問題進行分析，積極采取有針對性的對策，保證學生的實踐操作能力得到提升，為汽修市場輸送更多專業(yè)技術人才。