粟盈

（北海職業(yè)學院，廣西 北海 536000）

0 引言

現(xiàn)階段，汽車已經成為人們重要的代步工具，汽車數量不斷增加，這給汽車維修行業(yè)帶來了良好的發(fā)展契機。根據相關調查顯示，部分汽車維修人員普遍存在專業(yè)知識薄弱、缺乏服務意識、維修技術不夠精湛等，這些問題直接影響到汽車維修業(yè)發(fā)展。作為培養(yǎng)汽車檢測與維修技術專業(yè)人才的職業(yè)院校，需要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，結合當下汽車檢測與維修行業(yè)發(fā)展情況，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式，在傳授汽車檢測與維修專業(yè)知識的同時，還需要側重于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、培養(yǎng)學生服務意識，促使學生成長為技能型、高素養(yǎng)的汽車檢測與維修技術人才，有效提升學生就業(yè)競爭力，為其未來發(fā)展打下良好基礎。

1 汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

汽車是復雜的綜合體，每個組成部分的構成都需要應用獨特的技術完成，因此汽修專業(yè)需要學生知識面廣泛。根據相關調查顯示，汽修專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作崗位有維修、維護、檢測等方面工作，因此還需要學生具備較強的實踐操作能力、故障診斷能力，只有這樣才可以勝任汽車維修相關崗位[1]。并且，汽修專業(yè)與時俱進，技術不斷更新，傳統(tǒng)單一的教學模式已經很難滿足學生學習需求，也很難滿足汽車工業(yè)自身的更新?lián)Q代速度。具體來講，汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下3 個方面問題。

（1）在理論課實習方面，存在嚴重的教學書面化問題，且課堂氛圍較為沉悶。在以往教學中，都是以教師為主體，教師把專業(yè)知識和技能傳授給學生，學生始終處于被動學習狀態(tài)，以記筆記為主。在該種教學模式下，課堂氛圍枯燥無趣，很難有效調動學生學習興趣和探究欲望，也很難提升學生實踐能力。教師僅僅是把教材知識搬運給學生，學生僅僅是通過教材中的汽車結構圖等認識和掌握知識，容易過幾天就會忘記這些知識[2]。此外，在職業(yè)院校的學生大多是學習基礎薄弱，不管是課堂還是課后，都是較為懶散的，缺乏良好的學習習慣與思維習慣，這也會影響到學生實踐能力的提升。

（2）在實踐課程方面，不重視實踐工作，思想理念滯后。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在職業(yè)院校中注重理論、忽略實踐的理念仍然存在，這直接影響到實踐教學效果[3]。其次，根據相關調查顯示，部分職業(yè)院校的實習設備較為簡陋，實習基地建設不夠完善，較為滯后。現(xiàn)如今，人們對汽車內容舒適度、技術性能、內部結構等要求較高，這就需要職業(yè)院校汽修教學中，特別是實訓教學，需要緊隨汽車行業(yè)發(fā)展。而在一般的職業(yè)院校中，校內實習基地較少，設備不夠完善，樣機較為滯后，而使用時還會出現(xiàn)損壞等情況，嚴重影響到實踐教學效果。并且，因為設備較為昂貴，很多教師不敢開放實訓基地，學生很少有機會進入基地中，導致很難提升學生實踐能力。

（3）在師資配備方面，實習指導教師數量較少，專業(yè)素質有待提升。最近幾年，我國職業(yè)院校、汽車企業(yè)不斷發(fā)展，汽車專業(yè)學生數量不斷增加，這導致實習指導教師數量嚴重不足，通常情況下，實習指導教師常常需要指導很多個學生實習[4]。在該種教學模式下，師生之間難以及時交流和溝通，教師僅僅可以對少部分學生進行指導，導致實踐效果不理想。此外，還有部分實習指導教師沒有滿足雙師型教師要求，大多都是掌握諸多理論知識，動手操作能力不足，以至于很難有效指導學生實踐操作。

2 汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

2.1 創(chuàng)新教學管理理念，樹立新型人才培養(yǎng)觀念

在新時代背景下，在人才培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)出面向的基層一線技術人才或管理人員，需要培養(yǎng)出留得住、下得去、用得上的人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，樹立科學的人才培養(yǎng)觀念，打破傳統(tǒng)教學管理理念和模式。具體來講，可以從以下3 個方面入手。

（1）樹立新型教育質量觀念。在汽車檢測與維修技術專業(yè)中，培養(yǎng)的人才主要是汽車維修人員，從事的工作崗位主要是售后服務方面，而不是設計汽車的人員。因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才時，教師不僅需要關注學生掌握的基礎知識、理論、技能，還需要關注學生掌握的技術應用能力。因此，在實際教學中，不僅需要注重專業(yè)知識傳授，加強課堂管理力度，還需要注重組織各種活動，提升學生實踐操作能力，且創(chuàng)建完善的考核內容和方法，把技術應用能力作為教育評定的重點內容，不斷提升教育教學質量。

（2）樹立以人為本的教育觀念。人才培養(yǎng)，不能僅僅憑借教師的努力，還需要憑借學生的努力。因此，需要樹立以人為本的教育管理理念，提升教師和學生積極主動性[5]。具體來講，可以為教師構建良好的教學氛圍，鼓勵教師專心于汽車檢測與維修技術專業(yè)的建設和發(fā)展。與此同時，可以創(chuàng)建完善的管理機制，提升教師積極性。并且，在教學過程中，教師需要突出以人為本的思想，尊重和保護學生個性和差異，充分發(fā)揮學生特長和優(yōu)勢，促使學生成長為具有特色、特長的人才。

（3）優(yōu)化課程設置，適當增加實踐教學占比。汽車檢測與維修技術專業(yè)，具有較強實踐性，側重于培養(yǎng)學生在實際工作中的知識應用水平。而想要實現(xiàn)這一目標，在課程設置方面需要進行優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的重理論模式，適當增加實踐教學占比。具體來講，在設置課程時，需要結合該專業(yè)對接的工作崗位實際需求，例如可以適當增加英語課時，提升學生英文維修資料閱讀水平。再如，在設置制圖課程時，可以增加一些汽車零件圖、裝配圖，傾向于培養(yǎng)學生測繪與讀圖能力；在設置專業(yè)課程時，可以增加一些最新的汽車制造與檢測技術，傾向于提升學生先進知識和技能水平。通過多安排一些實踐教學課時，可以有效提升學生實踐能力，促使學生更好的適應工作崗位。

2.2 注重培養(yǎng)技術應用能力，加強實踐教學力度

（1）創(chuàng)建開放性實驗室。在人才培養(yǎng)過程中，實驗室建設是非常關鍵的，其是提升學生實踐能力的重要途徑。在實驗室中，學生可以熟練掌握和了解各種汽車檢測設備，還可以學習到各種汽車故障診斷方法。若學生僅僅依靠傳統(tǒng)的掛圖、教材講解，學習和了解汽車構造知識，是很難真正認識和了解汽車零部件的，進而會影響到學生實踐能力的提升[6]。而通過信息技術教學，把理論教學和實驗室教學進行深度融合，可以促使學生真切的對汽車零部件拆裝進行體驗和感受，進而有效加深學生的印象和記憶。并且，汽車檢測與維修技術專業(yè)，具有較強的實踐性，提升學生實踐能力是非常必要的，而為了實現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標，需要有完善的實驗室設備，且需要有開放性實驗室，這樣學生可以擁有更多的機會到實驗室中進行動手操作，幫助學生鞏固知識，提升學生解決實際問題能力，積累更多經驗。

（2）注重實訓基地建設。在實驗室中，雖然能夠指引學生對汽車故障診斷方法、設備使用方法等進行學習，但是設置的汽車故障和產生環(huán)境和實際存在一些差異，無法真實的為學生還原實際場景。實際上，在實驗室中學生掌握的技能具有理論性、教學書式的特點，只有把所學理論和技能應用到實際中，才可以有效提升學生實踐能力。因此，在實際工作中，職業(yè)院校可以和維修企業(yè)進行合作，創(chuàng)建實訓基地。在該種模式下，維修企業(yè)可以對實驗室設備的不足進行有效彌補，職業(yè)院校也可以對人才培養(yǎng)計劃進行及時調整，結合維修企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才，促使學生可以更快的適應工作崗位。例如，職業(yè)院校可以和汽車4S 店、維修廠等合作，和企業(yè)簽訂協(xié)議，把其作為實訓基地，這樣可以有效提升學生實踐能力，還可以有效提升學生就業(yè)率。

（3）注重實踐性教學環(huán)節(jié)管理。在人才培養(yǎng)過程中，實踐性教學是非常關鍵的環(huán)節(jié)。尤其是在培養(yǎng)學生實踐能力方面，實踐性教學要比理論教學更加重要[7]。因此，在實際工作中，需要加強實踐教學管理，創(chuàng)建完善的管理制度，其中包括實踐課成績管理方法、實踐教學教師上崗條件、實踐課程質量標準等，利用制度提升實踐教學效果，利用管理提升人才培養(yǎng)效果。

2.3 組建雙師型隊伍，提升教師實踐能力和技能水平

在人才培養(yǎng)過程中，教師具有重要的主導作用，教師的專業(yè)能力、素養(yǎng)如何會對人才培養(yǎng)質量造成直接影響。針對汽車檢測與維修技術專業(yè)來講，在人才培養(yǎng)中對教師的要求更高，需要其具備專業(yè)知識、實踐能力，還需要具備職業(yè)素養(yǎng)，也就是所說的雙師型教師。然而根據相關調查顯示，很多教師雖然具有扎實的專業(yè)知識，但是缺乏實踐能力。因此，在實際工作中，職業(yè)院校需要注重培養(yǎng)雙師型隊伍，加強對教師的實踐能力、技能水平的培養(yǎng)，進而有效提升教學效果，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才。具體來講，可以從以下4 個方面入手：①教學和科研相結合，把科研作為載體，不斷提升教師能力水平；②通過校企合作，提供給教師實踐平臺；③青年教師需要定期到汽修企業(yè)進行實踐，豐富其專業(yè)知識和提升其實踐能力；④在政策層面鼓勵教師參與職業(yè)培訓與職業(yè)考試。通過上述手段，可以有效提升教師教學水平和實踐能力。此外，需要注意的是，職業(yè)院校不能一味的注重培訓教師實踐技能，還需要注重理論知識培訓，尤其是最新的汽車技術。由于汽車行業(yè)發(fā)展較快，相關技術也更新較快，只有教師及時掌握最新的技術，才可以更好的傳遞給學生，提升學生綜合能力。

2.4 深化產教融合，創(chuàng)建適應企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式

在實際工作中，職業(yè)院校和結合汽修企業(yè)用人崗位需求，把行動導向作為原則，把能力作為主導，樹立二元制職業(yè)教育理念，構建全新的人才培養(yǎng)模式。首先，可以開始企業(yè)品牌特色二元制教學試點班，構建校企協(xié)同育人模式，具體來講是指校企二元主體、二元管理、二元評價；學徒和學生二元身份；師傅和教師二元教學；畢業(yè)證和職業(yè)資格證二元證書，構建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)過程。其次，把學校作為中心，邀請企業(yè)專家，進行專業(yè)宣講和企業(yè)文化宣講，開展工學結合項目教學。最后，把企業(yè)作為中心，通過工學交替生產性實訓、頂崗實習，實現(xiàn)多元化訂單培養(yǎng)。

2.5 注重學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，把控好畢業(yè)論文關

在人才培養(yǎng)過程中，通過畢業(yè)設計的訓練，可以有效提升學生利用知識解決實際問題能力，可以有效提升學生綜合分析問題能力，可以有效提升調查研究、查閱技術文獻和資料能力等等。因此，在實際教學中，需要注重學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，把控好畢業(yè)論文關卡，進而培養(yǎng)出更多的應用型人才。具體來講，學生可以根據畢業(yè)論文選題到企業(yè)實習；也可以到企業(yè)實習，結合實際需求撰寫論文。需要注意的是，教師需要把好實習與論文關，保證選題側重于實際應用，實習需要寫出滿足質量要求的實習報告，教師需要注重指導、組織、管理工作，做好論文答辯工作，這樣不僅可以提升學生實踐能力，還可以有效提升學生表達與應變能力。

3 結語

總而言之，在新時代背景下，在汽車檢測與維修技術專業(yè)教學中優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常必要的，不僅有助于滿足汽車檢測與維修行業(yè)對專業(yè)人才的需求，還有助于職業(yè)院校改革發(fā)展。根據相關調查顯示，汽車檢測與維修技術專業(yè)人才效果不夠理想，究其原因人才培養(yǎng)模式較為滯后，過于注重知識技能的傳授，忽略了開展實訓活動，導致學生實踐操作能力較差，很難適應工作崗位?；诖耍殬I(yè)院校需要注重汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革工作，從多個層面入手，加強人才培養(yǎng)改革力度，為學生營造良好的學習和實訓氛圍，促使學生在靈活利用所學知識解決實際問題，不斷提升學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。