侯 懷 銀，買 寒 笑

(1 山西大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,山西 太原030006；2 華東師范大學(xué) 教育學(xué)部,上海200062)

民國時(shí)期,在“西學(xué)東漸”熱潮、師范教育和教育學(xué)科的不斷發(fā)展等推動下,公立大學(xué)、私立大學(xué)、教會大學(xué)等大都設(shè)有教育系科。[1]大學(xué)教育系科在發(fā)展過程中,承擔(dān)了教育學(xué)的引進(jìn)、傳播與創(chuàng)新的責(zé)任,形成了獨(dú)特的辦學(xué)模式,為我國近代大學(xué)教育學(xué)科的科學(xué)化與專門化做出了重要貢獻(xiàn)。目前已有一些對近代大學(xué)教育系科的研究,但山西大學(xué)教育系科尚缺乏研究。有鑒于此,本文試圖對民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科的發(fā)展進(jìn)行研究,并尋求對當(dāng)下教育系科發(fā)展的啟示。

一、民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科的發(fā)展歷程

依據(jù)民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科的成立、合并、停辦和重建,可將其發(fā)展歷程劃分為以下四個(gè)階段。

(一)山西省立教育學(xué)院階段(1929—1933 年)

山西省立國民師范學(xué)校是抗日戰(zhàn)爭前山西省規(guī)模最大的一所中等學(xué)校。1925 年,趙丕廉任國民師范學(xué)校校長,提出“學(xué)術(shù)自由,收斂身屯,學(xué)問是公,打成一片”的辦學(xué)宗旨,[2]并增設(shè)高等師范部(此即山西省立教育學(xué)院的前身)。[3]1929 年7月,為推動國民教育快速發(fā)展,適應(yīng)國民教育的需求,彌補(bǔ)山西省高等師范教育的空缺,遵國民政府教育部新學(xué)制案規(guī)定,高等師范部改為獨(dú)立學(xué)院,并遵國民政府頒布的?大學(xué)組織法?第三節(jié)第五條規(guī)定,定名為“山西省立教育學(xué)院”,學(xué)院設(shè)置文科與教育科,文科設(shè)中國文學(xué)、史學(xué)兩系,教育科設(shè)教育、心理兩系。

成立伊始,山西省立教育學(xué)院確立了“研究高深學(xué)術(shù),養(yǎng)成教育服務(wù)人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,制定了?組織大綱??學(xué)程大綱?以及院務(wù)會議和教務(wù)會議等一系列規(guī)程。1930 年2 月,奉教育部令,國民政府教育部聘趙丕廉為首任院長,依本院組織法,設(shè)教務(wù)、齋務(wù)、文書、庶務(wù)、會議、圖書等六課；1930年10 月,山西省教育廳發(fā)布公告,山西省立教育學(xué)院實(shí)行四年制教育制度,招收高中和師范學(xué)校的畢業(yè)生。1930 年12 月,趙丕廉辭職,國民政府教育部聘郭象升為院長。1931 年9 月,復(fù)開教育科,招教育系學(xué)生兩班,第一班22 人,第二班19 人,合計(jì)招生41 名。[4]6

該階段,山西省立教育學(xué)院的發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一,課程設(shè)置靈活。郭象升“不深究辦學(xué)方式,專憑他欣賞熟悉的書院模式,以意為之”[5]130。這體現(xiàn)在山西省立教育學(xué)院的課程設(shè)置上。郭象升提倡教師不拘泥于固定的教學(xué)大綱,主張根據(jù)本院師資的專業(yè)特長開設(shè)選修課并自編教材。

第二,重視學(xué)生寫作。郭象升堅(jiān)信“以文取士”,認(rèn)為“文章和書法可觀才、觀學(xué)與觀性,甚至可以觀察其成就矣”。他組織專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生寫作,鼓勵學(xué)生積極寫作。劉克篤重視作文,教學(xué)風(fēng)格自成特點(diǎn)。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)作某文體,學(xué)生作完后,他一一面講,精心指導(dǎo)?！俺鯐r(shí)僅有少數(shù)人來請益,及至均愜意而去,終乃接踵而來,蔚然成風(fēng)”。[6]1932 年,國民政府教育部督學(xué)對該院寫作培育方式與學(xué)生的寫作水平表示贊賞和肯定,并呼吁其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。[3]

第三,積極開辦講座。1933 年寒假,教育系曾聘請校內(nèi)外知名人士舉辦大型講座會,涉及教育、歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等13 個(gè)主題。1934 年2 月,山西省立教育學(xué)院組織寒假講學(xué)會,邀請常乃德、趙燕婷、郭象升、陳受中、胡默青、薄毓相、張舜舉等,做有關(guān)教育、歷史、中華傳統(tǒng)文化、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)的演講。[7]講座結(jié)束后,教育學(xué)院組織刊印了?寒假講學(xué)錄?。通過大型講座的舉辦,有效促進(jìn)了師生交流,也增長了學(xué)生學(xué)識。

第四,創(chuàng)設(shè)學(xué)會,開辦雜志,注重知識的保存與宣傳。山西省立教育學(xué)院時(shí)期創(chuàng)設(shè)了教育學(xué)會。教育學(xué)會以聯(lián)絡(luò)感情,研究教育學(xué)說,促進(jìn)三晉教育事業(yè)為宗旨。教育學(xué)會通過開設(shè)?教育季刊?等學(xué)術(shù)期刊,發(fā)表了“片斷的教育批判”“小學(xué)教育的探討”“古今教育宗旨變遷之鳥瞰”[8]等一系列教育類學(xué)術(shù)文章,促進(jìn)了教育學(xué)知識的傳播。

(二)山西大學(xué)教育學(xué)院階段(1934—1936 年)

1933 年12 月,?教育部督學(xué)視察山西省教育報(bào)告?中指出:“山西大學(xué),須添設(shè)科系,增加預(yù)算……獨(dú)立各學(xué)院及專科學(xué)校之科系重名者,應(yīng)力求與山西大學(xué)歸并,辦理失宜,成績太差者,宜盡先飭停?！盵9]17為了重建師資隊(duì)伍、解決就業(yè)問題、整合教育資源,根據(jù)山西省政府?關(guān)于調(diào)整?？埔陨蠈W(xué)校辦好高等教育?的決議,山西省教育廳將山西省立教育學(xué)院并入山西大學(xué)。

山西省立教育學(xué)院并入山西大學(xué)并停止招生這一政策,對享受公費(fèi)待遇的寒門學(xué)子來說無疑是一次“求學(xué)危機(jī)”,教育系學(xué)子對此政策表示抗議。在廣大畢業(yè)學(xué)子和各類學(xué)生組織的支援下,“護(hù)院”運(yùn)動逐漸開展起來。教育系主任趙青譽(yù)在?晉陽日報(bào)?上闡述保持教育學(xué)院的理由,學(xué)生們在太原市內(nèi)張貼標(biāo)語。同時(shí),山西省立教育學(xué)院派教師、學(xué)生和畢業(yè)生代表,赴五臺尋閻錫山請?jiān)?。為了安穩(wěn)同學(xué)情緒,實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡,閻錫山提出折中方案:執(zhí)行部令,但維持教育學(xué)院名義,不改變學(xué)生待遇,直至現(xiàn)有學(xué)生畢業(yè),再與山西大學(xué)文學(xué)院合并。

1934 年7 月,奉國民政府教育部令,山西省立教育學(xué)院并入山西大學(xué),改稱為“山西大學(xué)教育學(xué)院”。[10]11935 年實(shí)行人才教育專案,山西大學(xué)教育學(xué)院停招新生。[11]山西大學(xué)教育學(xué)院到了“等待現(xiàn)有學(xué)生畢業(yè)”的過渡時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡,在系科設(shè)置上,保持原有的國文、教育、歷史三系,在教學(xué)組織安排上仍保持山西省立教育學(xué)院的各項(xiàng)傳統(tǒng)。原山西省立教育學(xué)院教育系四年級第一班與第二班,國文學(xué)系三年級第三班與第四班,二年級第五班與第六班合并進(jìn)入山西大學(xué)教育學(xué)院,教育學(xué)院院長仍由郭象升充任,趙青譽(yù)為教育系主任。原山西省立教育學(xué)院學(xué)生已全部畢業(yè)。根據(jù)?修正山西大學(xué)組織大綱?的要求,取消開設(shè)山西大學(xué)教育學(xué)院,預(yù)備于1937 年在山西大學(xué)文學(xué)院增設(shè)教育系并招收學(xué)生,[12]136但因戰(zhàn)事原因未能順利進(jìn)行。

(三)停辦階段(1937—1944 年)

1937 年7 月,“七七”事變爆發(fā),山西大學(xué)與平津流亡的學(xué)生們投入到轟轟烈烈的抗日運(yùn)動中。11 月間,日寇攻占太原,山西大學(xué)奉山西省政府令暫時(shí)停辦。1939 年12 月,在山西省政府協(xié)助下,山西大學(xué)于陜西三原復(fù)課,后遷移至陜西省宜川縣秋林鎮(zhèn)虎嘯、山西吉縣克難坡和陜西韓城等地,復(fù)課之路幾經(jīng)坎坷。1943 年4 月,山西大學(xué)改設(shè)“國立山西大學(xué)”,[10]2下設(shè)文學(xué)院、法學(xué)院、工程學(xué)院,這一階段原定在山西大學(xué)文學(xué)院下設(shè)教育系招收學(xué)生的決定因戰(zhàn)爭原因亦未被執(zhí)行。

(四)文學(xué)院下設(shè)教育學(xué)系階段(1945—1949 年)

1945 年中國抗戰(zhàn)勝利后,山西大學(xué)各系師生借用后方醫(yī)院空房進(jìn)行復(fù)課。1945 年7 月,國民政府教育部規(guī)定各大學(xué)在文學(xué)院內(nèi)增設(shè)教育學(xué)系,故自本學(xué)年起,山西大學(xué)文學(xué)院內(nèi)增設(shè)教育學(xué)系,擬先招收新生一班,人數(shù)30 名,一律給予師范生公費(fèi)待遇,招生計(jì)劃已列入本年度招生簡章。1945年教育系共招12 人,1946 年教育系共招23 人,1947 年教育系共招生19 人,1948 年教育系共招8人,各年度實(shí)際招生人數(shù)均低于30 人。[12]199－2381946 年3 月,山西大學(xué)組織教育學(xué)系全體師生陸續(xù)返回太原。1946 年5 月,山西大學(xué)文學(xué)院正式開課。

該階段,山西大學(xué)文學(xué)院教育學(xué)系的發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一,實(shí)行學(xué)分學(xué)年制,必、選修課程相結(jié)合。教育學(xué)系緊扣國民政府教育部課程設(shè)置要求,實(shí)行學(xué)年學(xué)分制。其中,對于理論類科目,每周為一課時(shí)。對于實(shí)踐類操作類的科目,例如教育見習(xí),每周為二課時(shí)。每學(xué)期每周上課一小時(shí)或?qū)嵙?xí)二小時(shí)計(jì)為一學(xué)分。教育系學(xué)生如需順利畢業(yè)則至少修滿142 個(gè)學(xué)分。該階段通過的第十六次校務(wù)會議,明確了教育系一年級的必修科目為國文、英語、教育概論、普通心理學(xué)等。

第二,師資隊(duì)伍更為齊全、完善。山西大學(xué)校長徐士瑚廣泛招賢納士,宣布教職員的新待遇辦法,一批教授受邀來到山西大學(xué)任教。教育學(xué)系聘請的教授有趙青譽(yù)教授、張?jiān)獝鸾淌?、黃麗泉教授等。1947 年9 月,李荊舟被聘為教育學(xué)系副教授。1949 年8 月,校務(wù)委員會聯(lián)席會議聘劉明越與張津飛為教育系教授。教育系通過不斷擴(kuò)充師資力量,師資隊(duì)伍逐漸完善。

第三,學(xué)生活動更為豐富、多樣。為了豐富學(xué)生的課余生活,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),教育系學(xué)生于1946 年11 月發(fā)起了音樂研究會,各院系均派代表出席。同年12 月,在校務(wù)會議上討論通過了關(guān)于訓(xùn)導(dǎo)處指導(dǎo)教育系學(xué)生辦理民眾夜校的提案,有助于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐的互動。1948 年5 月,李荊舟教授帶領(lǐng)教育系學(xué)生前往山西省教育廳參觀。[12]234此外,教育系學(xué)生還積極參與社團(tuán)活動,教育系學(xué)生高波為教育學(xué)會負(fù)責(zé)人,馬作楫為寒風(fēng)社和新生英文報(bào)社的負(fù)責(zé)人。這些活動豐富了學(xué)生的課余生活,實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。

二、民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科的發(fā)展特征

民國時(shí)期,山西大學(xué)教育系科屢有變遷。無論是其師資培育,還是其課程設(shè)置、學(xué)生活動等都呈現(xiàn)出其獨(dú)特性。民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科呈現(xiàn)出以下六個(gè)方面的特征。

(一)培養(yǎng)教育師資，趨向多元目標(biāo)

山西省立教育學(xué)院以“研究高深學(xué)術(shù),養(yǎng)成教育服務(wù)人才”為辦學(xué)指導(dǎo)思想,山西省立教育學(xué)院的大部分畢業(yè)生任職于教育界。如表2 所示,1933年山西省立教育學(xué)院的畢業(yè)生中共有14 人成為教員,占山西省立教育學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的32%,超過當(dāng)年各省立學(xué)校培養(yǎng)教員總?cè)藬?shù)的三分之一。在一次紀(jì)念會上時(shí)任校長如此評價(jià):“現(xiàn)在已經(jīng)逐漸踏上了教育軌道,同學(xué)們似乎一致覺悟了起來,以教育為目標(biāo)?！盵13]

表2 1933 年山西省?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)生學(xué)生從業(yè)統(tǒng)計(jì)表(省立)[14] (單位:人)

最初的師范教育以培養(yǎng)義務(wù)教育階段所需師資為己任,隨著義務(wù)教育不斷發(fā)展,待升入中等學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加,導(dǎo)致中等學(xué)校師資緊缺。為了培養(yǎng)中等學(xué)校師資,推動高等師范教育的發(fā)展,山西省立教育學(xué)院進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整,“高等教育階段,將舊制高等師范升格為師范大學(xué),在大學(xué)教育科(系)附設(shè)師范專修科,招收高中畢業(yè)生和師范學(xué)校畢業(yè)生,使高等師范教育處于與大學(xué)同一發(fā)展水平”[15]。山西省立教育學(xué)院順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,培養(yǎng)民國時(shí)期中學(xué)和中等師范學(xué)校所需的部分教師資源。在師資壓力得到緩解后,山西大學(xué)教育系的培養(yǎng)目標(biāo)更為多樣化。1937 年在?山西大學(xué)開設(shè)教育系的意義及其任務(wù)的商榷?中,教育系的培育任務(wù)分為三大部分,即教育人才的訓(xùn)練、直接研究實(shí)驗(yàn)事業(yè)與推廣工作,“協(xié)助大學(xué)文理法工學(xué)院及其他各系培育中學(xué)師資”[11]僅為其任務(wù)之一。

(二)完善課程設(shè)置，逐步全面科學(xué)

山西省立教育學(xué)院時(shí)期,教育學(xué)院原則上按規(guī)程設(shè)置必修課課程(如表3 所示)。課程主要集中在文學(xué)和歷史類,書籍課本以中國文學(xué)、歷史、社會科學(xué)、教育學(xué)為主,而講解西學(xué)的課程較少。?山西省教育視察報(bào)告?指出:“所設(shè)科目,未能盡如計(jì)劃而實(shí)行……同一學(xué)科,亦不宜強(qiáng)立名用。”[9]32山西省立教育學(xué)院的課程數(shù)量多,設(shè)置分配不合理,科目內(nèi)容頗有重復(fù)。同時(shí),教師不可避免地選擇以同樣的方式講解有關(guān)課程,缺乏創(chuàng)造力。

表3 山西省立教育學(xué)院時(shí)期課程表(必修課)[4]35

山西大學(xué)文學(xué)院教育學(xué)系時(shí)期,教育學(xué)系刪除了部分重復(fù)科目,保留了心理學(xué)、中國教育史、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育實(shí)習(xí)、國文等科目。學(xué)生可以從英語、法語、俄語和日語四門語言中選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),新增設(shè)一些選修科目,如中國文學(xué)史、西洋哲學(xué)史、西洋教育名著選讀、中國教育、比較教育等。通過必修科目的刪減和選修科目的改變,課程設(shè)置進(jìn)一步突出了教育系的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)學(xué)術(shù)興趣進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

表4 山西大學(xué)文學(xué)院教育學(xué)系時(shí)期課程表(必修課)[10]36－38

與1939 年教育部頒布的?師范學(xué)院教育學(xué)系必修選修科目表(草案)?、1946 年教育部頒布的?大學(xué)科目表?以及二十世紀(jì)上半葉中國形成的教育學(xué)科等相比較,我們可以看出,山西大學(xué)教育學(xué)系的課程設(shè)置主要具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一,課程設(shè)置更為全面。山西大學(xué)教育學(xué)系課程遵循教育部規(guī)定由選修和必修兩部分組成。根據(jù)對比,山西大學(xué)教育系課程設(shè)置了20 世紀(jì)上半葉所引進(jìn)教育學(xué)科科目的61%左右,此時(shí)山西大學(xué)教育系的課程與教育部的大學(xué)科目表較為一致,課程設(shè)置不斷趨于全面。

第二,課程設(shè)置更為科學(xué)。在課程設(shè)置難度上遵從由淺入深的原則,呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性教育課程為根基,不斷向教育門類性知識衍生的形態(tài)。課程設(shè)置更加關(guān)注學(xué)生能力,尊重教育需求。在改革中不斷完善課程設(shè)置,取消了部分重復(fù)課程,課程設(shè)置更具針對性、有效性,加設(shè)世界通識、西洋哲學(xué)史、比較教育等課程,課程設(shè)置更具國際視野。

第三,注重實(shí)踐類課程。教育實(shí)習(xí)與教育見習(xí)均占有一定學(xué)分,學(xué)校以分組實(shí)習(xí)和個(gè)別實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。為規(guī)范實(shí)習(xí)規(guī)程,制定了?教生實(shí)習(xí)規(guī)程?,對實(shí)習(xí)分組、實(shí)習(xí)時(shí)長、實(shí)習(xí)評價(jià)等一系列細(xì)則做出了規(guī)定。

(三)關(guān)心學(xué)生生活，提供入學(xué)保障

民國時(shí)期,每年學(xué)生上學(xué)需花費(fèi)百元左右的銀幣,高昂的花費(fèi)使一些務(wù)工、務(wù)農(nóng)家境的子弟很難入學(xué)。省立教育學(xué)院大多數(shù)學(xué)生出自寒門,以公費(fèi)來維持學(xué)業(yè)。省立教育學(xué)院學(xué)生則免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi),[9]28每半年可領(lǐng)22.8 元餐食費(fèi),每學(xué)年可分配一雙布鞋和一套制服,亦免費(fèi)提供講義、課本、作業(yè)簿、筆記本等學(xué)習(xí)用品。在臨近畢業(yè)時(shí)發(fā)放畢業(yè)補(bǔ)貼20 元。此外,時(shí)任院長郭象升每月還會資助3—5 元給家境特別貧寒的學(xué)生,幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。[16]根據(jù)1933 年的?山西省立教育學(xué)院教育部視察報(bào)告?記錄:提交10 元押金、32 元書本費(fèi)和3元體育運(yùn)動費(fèi)用就可以入學(xué),學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將退還全部押金。[9]281945 年,教育學(xué)系學(xué)生享受師范生待遇,實(shí)行完全公費(fèi)制。[12]199通過一系列獎勵與保障措施,大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),為教育系學(xué)子安心學(xué)習(xí)提供了外部保障。

(四)重視師資建設(shè)，鼓勵教師研究

山西大學(xué)教育學(xué)院開辦過程中,始終重視師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。一方面,教師隊(duì)伍注重學(xué)歷,尤重視海外留學(xué)背景。如表5 所示,民國時(shí)期教育學(xué)院具有海外留學(xué)背景的教師占比達(dá)35%,其中留學(xué)日本的教師人數(shù)占海外留學(xué)教師總?cè)藬?shù)的64%。另一方面,教育學(xué)院通過聘任兼職教師充實(shí)師資力量。如山西省立教育學(xué)院時(shí)期的部分教員不僅在教育學(xué)院任課,而且兼職于其他學(xué)校。聘用兼職教師,不僅有效緩解了教育學(xué)院的師資壓力,而且繁榮了教育學(xué)院的師資力量,但是過量的兼職教師也帶來師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量良莠不齊等問題。如1933 年,教育部給予“教員資格,未能盡全,兼任教員占三分之二,亦屬失宜。嗣后方多聘專任,以符規(guī)定”[9]31的意見和建議。

表5 民國時(shí)期教育學(xué)院師資名錄(部分)

山西大學(xué)教育系科除注重延攬名師外,還注重鼓勵教師開展學(xué)術(shù)研究,促進(jìn)自身發(fā)展。在教師教學(xué)講義方面,教育學(xué)院對有自編講義或能在依據(jù)課堂形式生成講述內(nèi)容的教師更為青睞；教育學(xué)院鼓勵教師根據(jù)自己編排撰寫的講義來授課,教師可依據(jù)自身特長和具體情況靈活授課,給予教師充分自由度(如表6 所示)。教育系教師在授課時(shí)多使用國內(nèi)外相關(guān)書籍自編講義,教育學(xué)院則將較為成熟的講義列為學(xué)院叢書并印刷,此舉既為廣大教師提供了良好的創(chuàng)作環(huán)境,又在一定程度上促進(jìn)了教師的學(xué)術(shù)研究。

表6 教育學(xué)院教授著述表(部分)[5]130－131

(五)豐富學(xué)術(shù)生活，廣泛開展活動

民國時(shí)期山西大學(xué)教育學(xué)院活動較為豐富,類型多樣,自由活躍的學(xué)術(shù)氛圍以及求實(shí)好學(xué)的研究精神不斷在該院形成,突出表現(xiàn)在以下兩方面:

第一,學(xué)生創(chuàng)辦刊物。山西省立教育學(xué)院時(shí)期,教育系學(xué)生創(chuàng)辦了?教育季刊??采社??夜光?等一系列刊物,該院學(xué)生主辦的刊物數(shù)量在太原首屈一指。南京國民政府教育部派出人員視察華北地區(qū)的大學(xué)和督學(xué)時(shí),對此表示了贊揚(yáng)與認(rèn)可。山西大學(xué)教育學(xué)院為抨擊“不抵抗”政策,宣傳愛國抗日思想,特創(chuàng)辦了?救國報(bào)刊?。1936 年7 月,為幫助大眾了解國難之嚴(yán)重,教育系學(xué)生創(chuàng)刊?新教育?,對當(dāng)時(shí)的國家形勢進(jìn)行介紹。1947 年3 月,教育系學(xué)生馬作楫等主辦?綠洲?文學(xué)副刊,給當(dāng)時(shí)的山西大學(xué)注入自由清新空氣。1948 年1 月,為宣傳民主思想,山西大學(xué)教授李毓珍與教育系學(xué)生馬作楫主辦的宣傳刊物?北風(fēng)?創(chuàng)刊。教育系學(xué)子積極創(chuàng)辦刊物,既培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力與開拓精神,又推動了自由活躍的文化氛圍的實(shí)現(xiàn)。

第二,學(xué)生積極參與各類活動。山西省立教育學(xué)院時(shí)期,學(xué)院曾多次派學(xué)生代表參與網(wǎng)球活動。1934 年,山西大學(xué)遷回太原后,為活躍學(xué)生學(xué)習(xí)研究氛圍,學(xué)校通過了?學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助辦法?,成立各種文藝社團(tuán),充分調(diào)動起學(xué)生參與各類活動的積極性。教育學(xué)系學(xué)生充分利用課余時(shí)間,踴躍到各類學(xué)生社團(tuán)中。1935 年,山西大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生主動請?jiān)竻⒓恿x務(wù)教育活動。教育系學(xué)生通過參加各類活動,不僅積累了豐富經(jīng)驗(yàn),而且有效鍛煉了自身能力。

(六)弘揚(yáng)時(shí)代精神，參與革命事業(yè)

山西大學(xué)教育學(xué)系開辦之初,正值“九一八”事變爆發(fā)之際,全體師生同仇敵愾,為保衛(wèi)國家主權(quán)進(jìn)行斗爭。由于當(dāng)時(shí)特殊的時(shí)代背景,學(xué)院組織的和學(xué)生自發(fā)形成的部分課余活動多與革命息息相關(guān)。學(xué)生運(yùn)動自此從獨(dú)立于政治組織之外而逐漸被納入到政黨活動的范疇。[17]如抗日戰(zhàn)爭期間,大部分同學(xué)都在山西東南部的太行山打游擊戰(zhàn)。[18]其中,教育學(xué)院學(xué)生李雪峰、戎子和、王中青、楊蕉圃、史紀(jì)言、朱純?nèi)?、張菊如等在中共地下黨領(lǐng)導(dǎo)下積極進(jìn)行抗日活動,發(fā)起組織“抗日反帝大同盟”,加入中國教職員聯(lián)合會太原分會等組織。1936 年3 月,教育學(xué)院李占春指出今后的方向是擴(kuò)大民眾愛國運(yùn)動,鏟除漢奸,嚴(yán)防反動分子破壞。教育學(xué)院的學(xué)子,積極響應(yīng)時(shí)代號召,投身抗日救亡運(yùn)動,為保家衛(wèi)國做出自身貢獻(xiàn)。山西大學(xué)教育系科雖受各種因素的影響,停辦近十年之久,但是始終保持著不斷向前的發(fā)展姿態(tài)。正在這種外有強(qiáng)虜,內(nèi)有艱難的時(shí)代環(huán)境下,愈發(fā)凸顯了教育系師生團(tuán)結(jié)一致,奮勇抗敵的大無畏精神。

三、民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科發(fā)展的啟示

民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科經(jīng)歷了建制改革、停止辦學(xué)、恢復(fù)重建的曲折歷程,與辦學(xué)地點(diǎn)和辦學(xué)制度幾經(jīng)更迭所不同的,是當(dāng)時(shí)的教育學(xué)人對發(fā)展好山西教育事業(yè),培育為國效力人才的使命和責(zé)任。民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科的發(fā)展對我國教育系科的發(fā)展具有以下五個(gè)方面的啟示。

(一)全面認(rèn)識綜合性大學(xué)教育系科價(jià)值

民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科發(fā)展境遇與外部因素的變化聯(lián)系密切。作為其前身的山西省立教育學(xué)院在一定的社會歷史背景中應(yīng)運(yùn)而生,既與西學(xué)東漸歷史背景下西方教育學(xué)傳播有關(guān),又是中學(xué)師資緊缺的社會背景下山西高等師范教育的一次嘗試。山西大學(xué)教育學(xué)院的成立與就業(yè)問題直接相關(guān)?？箲?zhàn)后恢復(fù)建設(shè)的教育學(xué)系將革命人才培養(yǎng)作為直接辦學(xué)目標(biāo)。不論處在哪一辦學(xué)階段,教育系科師生始終以國家為重,通過多種形式為國家事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

教育是一項(xiàng)社會活動,作為教育學(xué)重要載體的教育系科,要能在時(shí)代發(fā)展中看到自身價(jià)值,自身發(fā)展應(yīng)緊跟時(shí)代、服務(wù)社會,而不能墨守成規(guī)、一成不變。在“雙一流”建設(shè)與新文科建設(shè)背景下,綜合性大學(xué)的教育系科不應(yīng)一味地選擇簡單裁撤、盲目合并或拆分,而應(yīng)繼承傳統(tǒng),定位特色,著眼并利用好“綜合”的大學(xué)科平臺,在與優(yōu)勢特色學(xué)科開展合作、強(qiáng)化學(xué)科特色、促進(jìn)交叉創(chuàng)新等方面下功夫。[19]同時(shí),在社會人才需求愈加細(xì)化的大背景下,綜合性大學(xué)教育系科要找到未來發(fā)展的立足點(diǎn),注重人才培養(yǎng)與社會發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng),以實(shí)現(xiàn)教育系科的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)注重優(yōu)化課程體系，融通理論與實(shí)踐

民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科注重培養(yǎng)中等學(xué)校師資,在課程設(shè)置上注重理論與實(shí)踐的雙向融合,一方面,普通教學(xué)法、心理及教育測驗(yàn)、小學(xué)各科教材教法、訓(xùn)練原理及實(shí)施、畢業(yè)論文等實(shí)踐類課程占有一定比重,充分保障理論知識的實(shí)際化；另一方面,中國通史、普通心理學(xué)、中國教育史、新哲學(xué)概論、新民主主義教育概論等課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了教育系重視學(xué)生理論水平提升。在課程的傳授上,不主張照本宣科,尊重教師創(chuàng)造性。與此同時(shí),為實(shí)現(xiàn)教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步提高教育系學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能,學(xué)校以分組實(shí)習(xí)和個(gè)別實(shí)習(xí)等方式組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、見習(xí),制定了?教生實(shí)習(xí)規(guī)程?。為更好地推進(jìn)理論成果落地,特設(shè)置了專門的教學(xué)實(shí)習(xí)場所,如教育系主辦的附屬中學(xué)、附屬小學(xué)等。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中通過驗(yàn)證、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的教育理論,查漏補(bǔ)缺,增強(qiáng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。面向未來,我國大學(xué)教育系科需要聚焦一流教育學(xué)學(xué)科、專業(yè)建設(shè),以課程教學(xué)為抓手做好人才培養(yǎng)工作,不斷完善優(yōu)化課程體系,注重實(shí)踐課程、實(shí)踐活動、理論課程三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在融通理論實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)關(guān)懷學(xué)生成長，彰顯人文情懷

山西省立國民師范學(xué)校高等師范部以及之后的山西大學(xué)教育學(xué)院每年給學(xué)生提供一定的餐食補(bǔ)助、學(xué)習(xí)用品等各項(xiàng)福利。通過各項(xiàng)福利政策與獎勵,為貧寒學(xué)子上學(xué)提供了經(jīng)濟(jì)救助,大大減輕了同學(xué)的入學(xué)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)教育系科對國民教育的重視和對教育人才的支持。高校處在社會場域,高校辦學(xué)不僅應(yīng)賦予科學(xué)精神,更應(yīng)彰顯人文情懷。一方面,高校應(yīng)進(jìn)一步完善資助政策,加大政策宣傳。通過制定并宣傳各項(xiàng)福利政策與獎勵規(guī)定為困難學(xué)生提供綠色援助渠道,讓學(xué)生充分了解各類資助政策,為學(xué)生學(xué)習(xí)消除后顧之憂；另一方面,高校應(yīng)進(jìn)一步做好服務(wù)跟蹤,關(guān)懷學(xué)生心靈。教師應(yīng)深入學(xué)生,傾聽學(xué)生的聲音,做好補(bǔ)助后的跟蹤服務(wù)工作,引導(dǎo)學(xué)生以理性態(tài)度正確面對困難,幫助學(xué)生樹立信心與勇氣。只有資金幫扶與情感激勵雙管齊下,才能真正為學(xué)生成長提供助力,推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

(四)充實(shí)教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)

在高校的建設(shè)發(fā)展中,師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響著院校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。正是教師使學(xué)術(shù)變成“人的學(xué)術(shù)”與“傳承的學(xué)術(shù)”,教師肩負(fù)了使整個(gè)社會群體向更高精神層次進(jìn)步的責(zé)任。從山西大學(xué)教育系科教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史發(fā)展尋求反思,高校要推動形成以專為主、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。第一,專職教師為教師隊(duì)伍的主力軍,教育系科需注重專職教師的選聘與培養(yǎng),在選聘教師時(shí)需注重學(xué)歷層次的提升、海外學(xué)術(shù)經(jīng)歷等,構(gòu)建起一批師資水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的專職教師隊(duì)伍；第二,適當(dāng)招募兼職教師,明確兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任、權(quán)利,建立起兼職教師評聘機(jī)制；第三,教師隊(duì)伍與學(xué)生數(shù)量的比例需不斷合理,從而為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長,因材施教”的師生關(guān)系提供師資隊(duì)伍保障。

(五)寓學(xué)術(shù)于日常生活，推動學(xué)生全面發(fā)展

民國時(shí)期山西大學(xué)教育系科的學(xué)生日常生活較為豐富,既有娛樂性活動,包括各類社團(tuán)活動、音樂協(xié)會、體育活動等,又有學(xué)術(shù)性活動,包括自由講學(xué)、開辦雜志、學(xué)術(shù)演講報(bào)告、寫作比賽等。這兩者并非完全對立,往往學(xué)術(shù)性活動附以娛樂形式,從而達(dá)到促進(jìn)教育學(xué)理論知識的宣傳推廣,繁榮校園文化的目的,為推進(jìn)學(xué)生成長提供了良好土壤。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)術(shù)研究需注重理論知識與實(shí)踐運(yùn)用的融會貫通,通過理論的不斷落地,推動校園日常生活不斷富有創(chuàng)造力與生命力。高校教育系科發(fā)展應(yīng)探索寓學(xué)術(shù)于日常生活的辦學(xué)新形式,既在“做中學(xué)”,又在學(xué)中成長,實(shí)現(xiàn)校園活動有效價(jià)值,充實(shí)教育系科學(xué)生的大學(xué)生涯,在激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新的同時(shí),豐富學(xué)生日常生活,提升學(xué)生文化素養(yǎng)與水平,推動學(xué)生全面發(fā)展。