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        義務教育質(zhì)量相關影響因素監(jiān)測的 政策基礎和設計框架

        2022-07-07 14:46:48衣新發(fā)
        陜西教育·綜合版 2022年6期
        關鍵詞:框架監(jiān)測因素

        衣新發(fā)

        對義務教育質(zhì)量的精準監(jiān)測是實現(xiàn)義務教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎性環(huán)節(jié)。質(zhì)量監(jiān)測的核心目的是質(zhì)量提升。在監(jiān)測工作推進中,義務教育質(zhì)量相關影響因素的科學評價既是整體質(zhì)量監(jiān)測的重要環(huán)節(jié),也是教育督導的有力抓手,更是義務教育質(zhì)量全面提升的核心基礎。因此,構(gòu)建框架合理、科學有效的義務教育質(zhì)量影響因素測評工具格外重要。

        一、影響因素監(jiān)測的政策基礎

        (一)《義務教育質(zhì)量評價指南》中的影響因素評價

        《指南》指出,要堅持以評促建。堅持實事求是、客觀公正,強化過程性評價和發(fā)展性評價,有效發(fā)揮引導、診斷、改進、激勵功能,促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。實現(xiàn)該評價目標,需要設計科學、有效的影響因素監(jiān)測工具?!吨改稀访鞔_了義務教育質(zhì)量評價的三個層面:縣域、學校、學生,以促進學生全面發(fā)展為目標,各有側(cè)重、相互銜接、內(nèi)在統(tǒng)一,構(gòu)成了完整的義務教育質(zhì)量評價體系。

        《指南》強調(diào),學生的發(fā)展評價主要是圍繞學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等方面展開,共包括九個學科領域,這突出了鮮明的學科素養(yǎng)導向,也代表了衡量義務教育質(zhì)量的評價標準。

        針對義務教育質(zhì)量的影響因素的監(jiān)測也是從縣域、學校和學生層面展開的,《指南》中強調(diào)的第一方面是縣域義務教育質(zhì)量評價,主要包括價值導向、組織領導、教學條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個方面重點內(nèi)容,這一層次是學生發(fā)展成長的“大環(huán)境”;對學生發(fā)展有重要影響的第二個方面的因素是學校辦學質(zhì)量,這方面監(jiān)測主要包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生管理等,該層次是學生發(fā)展成長的“小環(huán)境”;第三方面的影響因素主要從學生自身的家庭資源、親子關系、學習興趣、學習動機、學習策略和課業(yè)負擔等角度展開,這一層次是學生發(fā)展成長的“微環(huán)境”。

        (二)《標準》中的影響因素評價

        義務教育階段新授課為9522個總課時,課堂教學是育人的主渠道,教師素養(yǎng)的全面提升是義務教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵?!稑藴省分?,“學業(yè)質(zhì)量”為義務教育質(zhì)量監(jiān)測基于學科的測評工具研制奠定了基礎,而“課程實施”則為影響因素測評工具的研發(fā)提供了有針對性的指南。

        各學科“課程實施”一般有五個部分?!敖虒W建議”專題為設計教師教學方面的影響因素測評工具提供了框架,主要包括教師對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、對學科課程育人價值的整體把握、對整體學科內(nèi)容的理解與設計、教師利用學習資源和實踐機會構(gòu)建的學習情境,以及教師利用網(wǎng)絡資源平臺實施教與學方式變革的情況;“評價建議”為設計過程性評價(課堂教學評價、作業(yè)評價和階段性評價)和終結(jié)性評價兩方面的影響因素測評工具提供了參考;“教材編寫建議”為設計教材方面的影響因素測評工具提供了借鑒;“課程資源開發(fā)與利用”為課程資源方面的影響因素測評工具開發(fā)提供了目標導向、資源類型、開發(fā)機制和育人應用方面的框架參考;“教學研究與教師培訓”專題則為研制教師專業(yè)發(fā)展方面的影響因素測評工具提供了必要維度,主要包括教師的專業(yè)素養(yǎng)水平、教學實踐與教研水平、信息素養(yǎng)、校本教研狀況、區(qū)域教研與典型經(jīng)驗總結(jié)狀況、研修一體化水平、培訓內(nèi)容設計和模式選擇。

        (三)《意見》中的影響因素評價

        研讀《意見》,會清晰地看到四個方面的影響因素測評非常必要:一是課堂教學質(zhì)量,包括黨的全面領導貫徹情況、部門職責落實情況、家庭教育水平、考核督導水平和教育生態(tài)水平等;二是教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)化水平,包括:教育教學能力、教師資源配置、教師的權益和待遇、校長實施素質(zhì)教育的能力;三是關鍵領域的改革成效,包括:課程教材建設、招生考試制度設計、質(zhì)量評價監(jiān)測體系設計、教研水平、學校生機活力和義務教育整體投入;四是教育組織領導水平,包括:教學方式、教學管理、作業(yè)考試輔導、信息技術與教育教學融合應用。

        二、影響因素監(jiān)測的設計框架

        (一)國家監(jiān)測中已有的影響因素評估框架

        結(jié)合已完成的國家監(jiān)測工作,以語文、數(shù)學和科學三學科為例,初步梳理其影響因素評估框架。(詳細版掃碼即看)

        1.學生語文素養(yǎng)發(fā)展的影響因素評估,國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測共從五個方面設計了評估框架。

        2.學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的影響因素評估,國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測共從兩個方面設計了評估框架,用于監(jiān)測學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的關鍵影響因素:學生數(shù)學學習興趣、學習情緒和學校數(shù)學教育教學狀況。

        3.學生科學素養(yǎng)發(fā)展的影響因素評估,國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測共從五個方面設計了評估框架:學生科學學習興趣與習慣、學校科學教育教學狀況、科學教師培訓狀況、科學教師教研狀況、疫情期間科學課程教育教學開展狀況。

        (二)面向未來的影響因素監(jiān)測框架

        通過上述總結(jié),可以看出國家義務教育監(jiān)測為影響因素測查工具的研制奠定了重要基礎。尤其在影響學生素養(yǎng)發(fā)展的“小環(huán)境”(學校教育教學因素)和“微環(huán)境”(自身學習心理因素)方面分別設計了科學的監(jiān)測框架,同時,影響因素的測查帶有鮮明的時代性和學科的針對性,為教育質(zhì)量的提升和高質(zhì)量發(fā)展提供了科學依據(jù)。

        面向未來的學生發(fā)展影響因素監(jiān)測,有必要在以下方面加強設計和研發(fā):

        1.進一步深化學生學習心理影響因素測評內(nèi)容的研制

        影響學生學科素養(yǎng)發(fā)展的學科學習動機、學習策略和思維方法、情緒情感、性格特質(zhì)等智力和非智力因素,都可以為進一步深化學習心理方面影響因素測評內(nèi)容的研發(fā)提供基礎。

        2.進一步拓展學校學科教育教學影響因素測評內(nèi)容的研制

        學校組織氣氛、管理模式、校長的課程領導力、教師的理念、教育教學勝任力、教師專業(yè)能力、教學創(chuàng)新能力和教育教學改革推進的情況和評價模式等,都可以實現(xiàn)科學的評測,進而進一步拓展學校影響因素的有效監(jiān)測。

        3.拓展目前尚未納入的測評內(nèi)容

        未來有必要以《方案》《指南》和《標準》等政策文件為依據(jù),從教育教學發(fā)展規(guī)律出發(fā),系統(tǒng)設計影響因素測評框架??梢詮慕逃姓块T、學校、家庭、學生等角度全面構(gòu)建影響學生學科素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。

        作者單位:現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室

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