農(nóng)村娃還在玩水、爬樹、卷著褲腿捏泥巴？不！他們正沉迷于刷短視頻找樂子，“打農(nóng)藥”“吃雞”尋刺激，看直播、刷禮物圖新鮮……

“要想毀掉一個(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)”——認(rèn)同這句話的家長(zhǎng)不在少數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村未成年人沉迷手機(jī)現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，有的孩子甚至借上網(wǎng)課、做作業(yè)之名欺騙家長(zhǎng)，以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間占用手機(jī)的目的，很多孩子深陷其中，而不少農(nóng)村家長(zhǎng)卻無計(jì)可施。

電子產(chǎn)品“打包”了農(nóng)村娃的生活

暮色降臨，寧夏某鎮(zhèn)安靜的文化廣場(chǎng)上不時(shí)傳來興沖沖的稚嫩打殺聲。怕回家后手機(jī)被沒收，六年級(jí)學(xué)生白小寶（化名）和小伙伴并肩蹲在廣場(chǎng)中央“開黑”，直至手機(jī)沒電?！拔沂切且挝?，每次取到人頭就像考了90分，很自豪?！彪m然因成績(jī)不及格挨過揍，但提到“戰(zhàn)績(jī)”時(shí)，已有3年游戲史的白小寶難掩興奮。

對(duì)于農(nóng)村娃，電子產(chǎn)品正讓他們作息不規(guī)律、視力下降、身體素質(zhì)變差，農(nóng)村學(xué)生的視力不良上升速率已經(jīng)開始超過城市。中國(guó)兒童中心和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告（2019）——兒童校外生活狀況》顯示，農(nóng)村兒童每天電子產(chǎn)品的使用時(shí)間（108.18分鐘）明顯高于城市兒童（88.40分鐘）。

《2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，我國(guó)農(nóng)村未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率為90.3%，其中93.4%的農(nóng)村未成年人使用手機(jī)作為上網(wǎng)設(shè)備。一旦被電子產(chǎn)品過度“侵入”，許多農(nóng)村孩子的生活就仿佛進(jìn)入了“宅”“喪”的狀態(tài)。

“沒手機(jī)，他活不了。在家看‘喊麥’、打游戲，手機(jī)屏碎了都要打，好像啥都不在乎?！边|寧農(nóng)村家長(zhǎng)黃某感到很無力，她對(duì)正處于叛逆期的兒子管不住，也不敢管。“眼看孩子要走上社會(huì)了，也沒啥理想和目標(biāo)?！?/p>

網(wǎng)癮的首要受害者——留守兒童

相較于城市孩子擁有豐富的興趣班、夏令營(yíng)、游學(xué)項(xiàng)目等，農(nóng)村孩子課后活動(dòng)匱乏、生活單調(diào)乏味，只能從廉價(jià)的手游中獲得新鮮刺激感?！安煌媸謾C(jī)玩啥”已成為農(nóng)村孩子的“口頭禪”和暴擊家長(zhǎng)的“靈魂一問”。

而在農(nóng)村孩子中，留守兒童更是網(wǎng)癮的首要受害者。他們的父母常年在外打工，通常幾個(gè)月才回一次家，而為了給孩子“解悶”，方便與孩子聯(lián)系，父母?jìng)兇蠖鄷?huì)給孩子買一臺(tái)智能手機(jī)。

而大多留守兒童長(zhǎng)期處于自我認(rèn)同度低、孤獨(dú)感強(qiáng)烈的狀態(tài)，情緒的發(fā)泄沒有出口，就會(huì)轉(zhuǎn)而從線上社交、短視頻直播和網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找寄托和滿足，從虛擬世界尋求慰藉，對(duì)于他們來說，電子產(chǎn)品就是人生陪伴者。

湖南郴州一農(nóng)村初中的班主任吳耀娟說，他們學(xué)校80%都是留守兒童，“絕大多數(shù)孩子會(huì)強(qiáng)烈要求在外打工的父母買手機(jī)，他們寒暑假的生物鐘是晚上通宵玩游戲，上午睡覺，下午起床繼續(xù)玩”。有孩子沉迷手機(jī)后，成績(jī)從第一學(xué)期的80多分，滑到40多分，后來再也沒有及格過。

《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示，在玩游戲的時(shí)間上，留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4～5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童：“每天玩4～5小時(shí)”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時(shí)以上”分別是18.8%和8.2%。

“在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)而頭疼，但也有很多家長(zhǎng)無所謂，把手機(jī)當(dāng)成‘電子保姆’，給你個(gè)手機(jī)，就不吵不鬧，也不到處亂跑了?！敝袊?guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任張海波認(rèn)為，有些農(nóng)村家長(zhǎng)并沒真正意識(shí)到孩子沉迷于手機(jī)、游戲的危害，“有的覺得玩就玩唄，有的只是覺得對(duì)眼睛不好，并沒什么”。

學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管，家長(zhǎng)多多陪伴

現(xiàn)實(shí)生活中不滿足，才會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界中找滿足，對(duì)于未成年人，家長(zhǎng)和學(xué)校監(jiān)護(hù)、監(jiān)管的到位，是從手機(jī)游戲中把孩子們拉回來的最有效的力量之一。

學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，另一方面應(yīng)想方設(shè)法提供更多有意義的活動(dòng)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)中找到快樂;家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化防沉迷意識(shí)，提供有意義的陪伴，疏堵結(jié)合引導(dǎo)孩子豐富現(xiàn)實(shí)生活。

農(nóng)村娃防沉迷仍需多方聯(lián)動(dòng)

要解救被“網(wǎng)”住的農(nóng)村娃是一項(xiàng)社會(huì)性工程，還需互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方共同努力，共同承擔(dān)起責(zé)任，形成統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)的健康上網(wǎng)機(jī)制，降低農(nóng)村娃的網(wǎng)絡(luò)沉迷風(fēng)險(xiǎn)，為農(nóng)村青少年的成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)、更健康的精神文化生活環(huán)境。

管理難，無奈的鄉(xiāng)村教育

家庭教育缺失是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，而被鄉(xiāng)村父母“甩鍋”的教育，則更多地由學(xué)?？冈诩缟?。學(xué)校對(duì)學(xué)生玩游戲的問題也很無奈。一鄉(xiāng)村小學(xué)教師說，學(xué)生放學(xué)后沒什么補(bǔ)習(xí)班、圖書館、游樂場(chǎng)，更別提豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)能去干啥呢？

不少基層從事教育的中小學(xué)老師訴苦，學(xué)生現(xiàn)在越來越難管理，“老師除了暫時(shí)沒收手機(jī)、苦口婆心地說教之外，也很難采取其他有效的措施。加上農(nóng)村孩子在現(xiàn)實(shí)中的情感等需求，往往因留守等原因并不能得到滿足，更容易沉迷于游戲，久而久之，農(nóng)村的很多中小學(xué)生對(duì)于讀書就失去了興趣?！?/p>

湖北省黃岡市某縣級(jí)中學(xué)教師吳啟發(fā)說，曾經(jīng)有位學(xué)生天天晚上跑去網(wǎng)吧，他勸說無用，便只好坐在旁邊陪他，學(xué)生趕他走他也不走，最后學(xué)生覺得實(shí)在不好意思才跟他離開網(wǎng)吧。如此幾次，這位學(xué)生算是不去了，但糟糕的學(xué)習(xí)成績(jī)卻積重難返。

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)完善防沉迷機(jī)制

近年來，隨著社會(huì)對(duì)于游戲沉迷的關(guān)注，一些游戲出品方也陸續(xù)推出了健康游戲防沉迷系統(tǒng)：比如限制未成年人每天登錄時(shí)長(zhǎng)、升級(jí)成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)名認(rèn)證體系等，然而事實(shí)上防沉迷系統(tǒng)漏洞百出，雖然游戲每天限制時(shí)間，會(huì)強(qiáng)制下線，但有的孩子自己注冊(cè)了三四個(gè)號(hào)，輪換著玩，一玩就是一整天。

上海市錦天城律師事務(wù)所律師阮新怡認(rèn)為，防沉迷系統(tǒng)漏洞百出的主要責(zé)任在平臺(tái)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商，法律未明確網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)對(duì)實(shí)名認(rèn)證等信息進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的審查義務(wù)，僅規(guī)定網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)承擔(dān)用戶實(shí)名注冊(cè)義務(wù)，這使得注冊(cè)賬戶和游戲主體可能存在“兩張皮”現(xiàn)象。需要進(jìn)一步完善法律法規(guī)，促使平臺(tái)履行實(shí)質(zhì)性審查的義務(wù)。

謹(jǐn)防“網(wǎng)課”淪為“游戲課”

疫情期間，“停課不停學(xué)”，中小學(xué)生大規(guī)模開展線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)，取得積極成效的同時(shí)也帶來了新隱憂，不少孩子利用網(wǎng)課時(shí)間打游戲，一些孩子的“網(wǎng)課”淪為“游戲課”。

中國(guó)教育科學(xué)研究院專家儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的自控能力，有針對(duì)性地制定有區(qū)分度的線上作業(yè)規(guī)劃，不鼓勵(lì)中小學(xué)尤其是低年級(jí)的學(xué)生采取線上方式完成作業(yè)。

校社聯(lián)合，體現(xiàn)關(guān)愛。學(xué)校組織豐富多彩、吸引兒童興趣的課余活動(dòng)，如開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織各種各樣的競(jìng)賽（如跳舞、唱歌、繪畫、演講等），引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園交往活動(dòng)，在此過程中降低手機(jī)游戲?qū)α羰貎和奈Α?/p>

這些年關(guān)注農(nóng)村兒童的上學(xué)問題、安全問題較多，但很多時(shí)候忽略了孩子們的精神與文化的需求，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校應(yīng)該形成合力，絕不能放任手機(jī)游戲擠占農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)空間?。ㄞr(nóng)視網(wǎng)）