明 莉，劉 芳，王 輝

（貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，貴州 貴陽 550000）

0 引言

農(nóng)業(yè)機械人才的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎，《國務院關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導意見》將“切實加強農(nóng)機人才隊伍建設”列為重大任務之一[1]，意義重大。先進農(nóng)機裝備的創(chuàng)新研發(fā)、生產(chǎn)制造以及應用推廣離不開高層次、復合型創(chuàng)新人才的強有力支撐。農(nóng)機裝備操作人員的素質(zhì)和技能水平又直接影響著農(nóng)機裝備的作業(yè)質(zhì)量、效益和安全，決定著先進農(nóng)業(yè)裝備及農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣到位率。研究和制訂符合貴州省實際的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高端農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)技能型人才，推進貴州省農(nóng)業(yè)現(xiàn)化代，是貴州省全程農(nóng)業(yè)機械化建設的迫切需要。

近年來，貴州農(nóng)機裝備結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化[2]，農(nóng)機作業(yè)水平穩(wěn)步提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耕作環(huán)節(jié)已由依靠人力畜力作業(yè)轉(zhuǎn)向主要依靠機械化作業(yè)，水稻、辣椒等主要農(nóng)作物生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)機械化水平逐步提升。但受地形條件差、種植制度復雜、農(nóng)機投資效益低、農(nóng)戶購買力弱等因素限制，貴州省農(nóng)業(yè)機械化程度還很低。截至2020年年末，全國農(nóng)業(yè)機械總動力105 622.15萬千瓦[3]，貴州省農(nóng)業(yè)機械總動力僅為2 582.36萬千瓦[4]，占全國農(nóng)業(yè)機械總動力的2.44%。農(nóng)業(yè)機械化創(chuàng)新型、實用型人才十分短缺，農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)薄弱、農(nóng)機科技研發(fā)能力不強、農(nóng)機裝備有效供給不足、農(nóng)機農(nóng)藝結(jié)合不夠緊密、農(nóng)機作業(yè)配套基礎設施建設滯后等問題亟待解決[5-6]。隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加強，季節(jié)性勞動力嚴重短缺，迫切需要培育農(nóng)業(yè)機械化各類技能型人才，同時發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)，提高貴州省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，促進農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收。

1 人才培養(yǎng)目標

通過實地走訪調(diào)研、電話了解，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定科學文化知識、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神、較強的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才；培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識與技能，面向農(nóng)用機械管理部門和農(nóng)機生產(chǎn)維修企業(yè)，從事農(nóng)機規(guī)劃，農(nóng)機產(chǎn)品的市場調(diào)研，農(nóng)機生產(chǎn)制造、使用、維護、銷售及售后服務等工作的農(nóng)機推廣應用與管理的高級技術(shù)技能型專門人才。

2 高職農(nóng)業(yè)裝備應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過產(chǎn)教融合、校企合作等對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，結(jié)合職業(yè)崗位，對崗位工作任務進行歸納整理，得出專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表。同時，為了更好地實現(xiàn)課證融通，在對職業(yè)能力進行分析時，還可結(jié)合國家職業(yè)技能等級標準或者“1+X”職業(yè)技能等級標準?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應用技術(shù)專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析，如表1所示。

表1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應用技術(shù)專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表

3 基于崗位能力的課程體系構(gòu)建

結(jié)合職業(yè)能力要求，根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，對課程體系進行構(gòu)建，將課程體系整體劃分為公共基礎課程和專業(yè)（技能）課程兩類[14]。將公共基礎知識分為基本素質(zhì)能力模塊、限定選修模塊以及公共選修模塊，將專業(yè)（技能）知識分為專業(yè)基本能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊、綜合實踐模塊及限定選修模塊，具體課程設置如表2 所示。

表2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應用技術(shù)專業(yè)課程設置

3.1 公共基礎知識

公共基礎知識部分要求學生掌握今后職業(yè)生涯發(fā)展中必需的基本知識和基本技能，以學生思想政治教育、英語和計算機應用能力的培養(yǎng)為重點，落實教育部有關(guān)大學生思想政治教育的相關(guān)文件，建立高等教育?？茖W生所需的一般文化知識、社會科學、自然科學、藝術(shù)、心理等方面的大學生知識結(jié)構(gòu)支持系統(tǒng)。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義的時代解讀等課程作為限定選修課，將中國近代史等課程作為公共選修課，培養(yǎng)學生知黨史、感黨恩的深厚情懷，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，踐行社會主義核心價值觀，提高學生的愛國情懷、國家認同感、民族自豪感、社會責任感和參與意識。

通過開設勞動教育、生態(tài)文明教育、大學生就業(yè)指導、素質(zhì)拓展等課程，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德準則和行為規(guī)范；培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動，誠實守信、愛崗敬業(yè)，具有精益求精的工匠精神；培養(yǎng)學生具有集體意識和團隊合作精神，具有綠色環(huán)保意識、安全意識、志愿服務意識等。

通過開設大學體育、大學語文、大學生心理健康、音樂欣賞、美術(shù)欣賞等課程使學生具有良好的體魄、健全的人格和健康的心理，具備一定的審美和人文素養(yǎng)。

3.2 專業(yè)技能知識

專業(yè)技能知識部分要求學生具有獨立思考能力、邏輯推理能力、信息處理能力、語言表達和寫作能力、終身學習能力、自我管理能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動手實踐和解決實際問題的能力等。

通過開設機械制圖、機械基礎、公差配合與技術(shù)測量、機械加工、鉗工實訓等課程，培養(yǎng)學生掌握識讀并繪制零部件圖及裝配圖的能力。通過開設C 語言程序設計、液壓與氣動、電工與電子技術(shù)等課程，培養(yǎng)學生掌握自動控制基礎知識的能力。

專業(yè)核心課程的開設，是為了培養(yǎng)學生具備服務農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展全過程的能力，包括生產(chǎn)制造、使用維護、銷售服務全過程。通過開設數(shù)控編程與加工技術(shù)課程，培養(yǎng)學生掌握農(nóng)業(yè)機械制造加工的能力。通過開設農(nóng)機發(fā)動機構(gòu)造與維修、農(nóng)機電氣系統(tǒng)使用與維護、農(nóng)機底盤構(gòu)造與維修、作業(yè)機械使用與維護等課程，培養(yǎng)學生能進行農(nóng)業(yè)機械的拆、檢、修作業(yè)，并能進行故障診斷[15]。通過開設設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等課程，培養(yǎng)學生能對設施農(nóng)業(yè)裝備進行選型、安裝、運行維護。通過開設無人機植保應用技術(shù)課程，培養(yǎng)學生使用和維護無人機的能力。通過開設農(nóng)機運用與維修、農(nóng)機銷售技術(shù)課程，培養(yǎng)學生具備企業(yè)管理、設備管理、農(nóng)機銷售的相關(guān)知識。

專業(yè)理論課程配合專業(yè)實踐課程，在學生實踐過程中，融入安全教育、職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范等內(nèi)容，促進學生掌握本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、安全操作等知識。專業(yè)拓展能力模塊則為了配合學院專業(yè)群建設，由學生自選一門課程進行學習，拓寬學生的專業(yè)視野。

4 結(jié)論

符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程設置，首先需要通過人才需求調(diào)研，確定畢業(yè)生的主要工作崗位并進行畢業(yè)生能力分析。為了做到課證融通，在畢業(yè)生理論和技能點上還應結(jié)合國家職業(yè)技能標準或者“1+X”職業(yè)技能等級標準進行分析，最終確定應開設的課程，構(gòu)建出科學實用的課程體系。課程體系在實施過程中還應根據(jù)產(chǎn)業(yè)及崗位需求進行論證、調(diào)整，助力培養(yǎng)服務貴州農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)全過程的高層次技術(shù)技能型人才。