傅渝萱

摘 要：科學(xué)技術(shù)的沖擊使得美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，但是在融合銜接的情況中會出現(xiàn)不同步的情況。因為，美術(shù)設(shè)計專業(yè)在中等職業(yè)院校中的發(fā)展時間較為短暫，學(xué)校并沒有形成一套完整的教學(xué)體系和美術(shù)設(shè)計教學(xué)框架。因此，本文主要探討在中職院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)中如何全面提升學(xué)生的操作技能和實際探索精神。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計;專業(yè)教學(xué)模式;改革研究

引言

中等職業(yè)院校的建設(shè)目標(biāo)是為國家輸送初、中級專業(yè)人才，在制作專業(yè)的建設(shè)需求下，學(xué)校要及時完善教學(xué)框架，并且教師在傳授美術(shù)設(shè)計理論知識的時候要加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)的財力構(gòu)建實訓(xùn)基地。在完備的教師隊伍和合理的課程結(jié)構(gòu)的依托下，逐步實現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)與制作專業(yè)的緊密對接的教育目標(biāo)。

一、中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我國中職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)社會實踐型人才，引導(dǎo)學(xué)生將自己的美術(shù)設(shè)計理論知識與實際的生活情景相結(jié)合，并且注重提升學(xué)生的專業(yè)建設(shè)質(zhì)。教師在制定美術(shù)設(shè)計教學(xué)計劃的時候融入創(chuàng)新建設(shè)特色，根據(jù)社會招聘人才的需求完善中職院校美術(shù)教學(xué)體系。同時在教學(xué)過程中加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生打造完備的實訓(xùn)基地，將美術(shù)設(shè)計的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)投射在先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備上面，可以給中職院校學(xué)生一種更加新穎的感官體驗，如3D打印設(shè)備，將抽象的平面藝術(shù)轉(zhuǎn)化為立體圖層，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、激發(fā)學(xué)生在美術(shù)設(shè)計上的創(chuàng)作思維。

二、中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)依據(jù)

中等職業(yè)院校在加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程時要從兩個角度出發(fā)：一是主干專業(yè)課程;二是選修課程結(jié)構(gòu)。2001年教育部門對中等職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計課程推出了一套專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，提高美術(shù)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使其貫徹在主干專業(yè)課程和選修課程中，根據(jù)制作專業(yè)的建設(shè)要求為主要依據(jù)，加強(qiáng)校企合作教育模式，給學(xué)生提供在校實踐的機(jī)會。同時，教育部門建議中等職業(yè)院校在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計教學(xué)的時候要注重凸顯出專業(yè)特色，圍繞學(xué)生的實際發(fā)展情況展開具體的教學(xué)活動。

三、中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式改革研究

（一）優(yōu)化中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程

從中等職業(yè)院校的美術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)：美術(shù)設(shè)計作為專業(yè)課程，學(xué)校過于重視學(xué)生的理論知識，在整個課程設(shè)置上高達(dá)60%，學(xué)生在實際應(yīng)用上缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致無法滿足美術(shù)設(shè)計制作專業(yè)的需求。其次，中等職業(yè)院校開設(shè)課程效仿的是高中階段的課程結(jié)構(gòu)，其中包括語文、數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性知識結(jié)構(gòu)，但是美術(shù)設(shè)計從屬于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，這種情況下，兩者會發(fā)生較大的沖突，因此藝術(shù)概論、設(shè)計理論等課程得不到實際的應(yīng)用。針對上述兩種教學(xué)現(xiàn)狀，中等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)階層要及時做出改變：首先，明確基礎(chǔ)性課程和美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程之間的分界線，延長美術(shù)設(shè)計課時時間，并且分開專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與理論知識學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的美術(shù)設(shè)計知識之后再 逐步引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用在實際操作中。但是，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力制定合適的教學(xué)難度。其次，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)英語課程，考慮到美術(shù)設(shè)計屬于設(shè)計藝術(shù)學(xué)的領(lǐng)域范疇之中，而這個專業(yè)來源于西方國家，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力對他們的未來發(fā)展有很大的幫助。

（二）優(yōu)化中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式

在教學(xué)模式方面，中職院校主要采取傳統(tǒng)的傳授式課程結(jié)構(gòu)，以夸美紐斯的“泛智論”和赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)”作為教育指導(dǎo)方針，這種舊式的教育模式很難適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，尤其在美術(shù)設(shè)計制作要求上面，學(xué)生的理論建設(shè)無法展現(xiàn)在實際的操作軟件上。優(yōu)化中等職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式需要多方面考慮影響因素，如區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)差異、東西部教學(xué)資源的不平衡以及學(xué)生的實際發(fā)展情況等，在此基礎(chǔ)上鼓勵教師在實際操作課程上面不斷進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，在一次次的試錯教學(xué)中加深對學(xué)生的了解，然后對不同的教學(xué)活動進(jìn)行篩選、加工，穩(wěn)固美術(shù)設(shè)計的課程框架。其次，美術(shù)設(shè)計的實際操作需要在各種信息化軟件上面進(jìn)行，如PS、CIS、VI等，教師在開展實際教學(xué)活動的時候可以給予學(xué)生充足的主動權(quán)，也就是由學(xué)生自己根據(jù)自身的興趣愛好選取設(shè)計對象，對于其中的細(xì)節(jié)教師也不需要過多約束。同時對于CIS、VI等這類軟件，教師可以采取社會交往教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生親自參觀優(yōu)秀企業(yè)的美術(shù)設(shè)計系統(tǒng)形象，從企業(yè)文化的角度出發(fā)深度挖掘美術(shù)設(shè)計學(xué)科的知識內(nèi)涵。教學(xué)模式是師生之間開展文化知識交流的媒介，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)情境對其優(yōu)化，然后逐步完善中職院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的活動框架和策劃內(nèi)容。

（三）配備完善的硬件資源，優(yōu)先資源使用權(quán)

美術(shù)設(shè)計課程對硬件設(shè)備的需求較高，尤其在美術(shù)設(shè)計作業(yè)上面，學(xué)生必須使用計算機(jī)完成，因此，教師在管控學(xué)校機(jī)房的時候可以加強(qiáng)建設(shè)。一方面，中等職業(yè)院校實施封閉式教育，部分學(xué)生在缺乏計算機(jī)的情況下無法獨立完成美術(shù)設(shè)計課程作業(yè)，所以學(xué)校要對機(jī)房的硬件設(shè)備進(jìn)行更新，滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需要。另一方面，美術(shù)設(shè)計軟件會不定時的出現(xiàn)視頻或者操作卡頓的現(xiàn)狀，這會影響教師的講解效果，尤其在畫圖講解的時候無法保障畫面的流暢性，這不僅會嚴(yán)重消耗教學(xué)時間，還會打斷教學(xué)的完整性，給學(xué)生帶來不好的學(xué)習(xí)體驗。最后，針對我國東西部教學(xué)資源分配不權(quán)衡的情況，相關(guān)的教育部門要加大資金投入，幫助西部地區(qū)學(xué)校建立完善的硬件設(shè)施設(shè)備，增加學(xué)校計算機(jī)教室的使用次數(shù)，將資源使用權(quán)優(yōu)先提供給學(xué)生。在硬件資源的依托下，學(xué)生可以熟練的將自己的美術(shù)設(shè)計理論知識與實際的畫圖操作相結(jié)合，逐步滿足制作專業(yè)建設(shè)需求。

（四）建立健全市場實訓(xùn)接軌與產(chǎn)業(yè)鏈制度

美術(shù)設(shè)計屬于一門實用性學(xué)科，實踐操作的重要程度要高于理論知識學(xué)習(xí)，這反映學(xué)校要遵循人才市場的“供給側(cè)”需求現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生將自身的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作工具對外輸出，也就是學(xué)校教學(xué)期間需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，在學(xué)生實習(xí)階段將他們安排在具體的崗位上，以此豐富就業(yè)經(jīng)驗。中等職業(yè)院校的辦學(xué)特色之一是根據(jù)企業(yè)的崗位需求定向的培養(yǎng)人才，解決所謂的“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)問題，但是學(xué)校在選擇輸出終端類型的時候要避免出現(xiàn)單一化的局面，如畢業(yè)生的就業(yè)單位最好要與美術(shù)設(shè)計專業(yè)對口，而不是將他們安排在勞動密集型的崗位上面。

例如，普通高等教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)十三五系列規(guī)劃教材《色彩與服飾的關(guān)系》，在本節(jié)中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生了解服裝配色以及服裝色彩搭配的冷暖感知等。在教學(xué)過程中教師根據(jù)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求和服裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈制度帶領(lǐng)學(xué)生到服裝制作崗位上進(jìn)行實際操作。首先，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配教學(xué)任務(wù)，制作服裝包括設(shè)計圖紙、選取顏色以及最后的打版過程，尤其在色彩構(gòu)成方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。給學(xué)生自由討論的時間，根據(jù)他們對服裝市場的流向以及雜志上面的介紹選取合適的顏色，平衡服裝色彩搭配。在討論過程中學(xué)生會出現(xiàn)分歧，教師可以在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。最后，每個學(xué)習(xí)小組將自己的設(shè)計方案在公司內(nèi)部進(jìn)行展示，由工作人員選出合適的設(shè)計方案，學(xué)生在評比中可以及時發(fā)現(xiàn)自己對色彩把握上的不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷完善自身的理論建設(shè)。

結(jié)論

總而言之，中職美術(shù)設(shè)計的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀對標(biāo)，這樣可以滿足企業(yè)的招聘需求，在實際的教學(xué)中彌補美術(shù)設(shè)計教材與時代發(fā)展不相符的情況，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中保證學(xué)生的美術(shù)設(shè)計技能得到高質(zhì)量的運用。只有這樣，中職院校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)才可以為我國的設(shè)計人才市場輸送更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：傅渝萱（1980.11），女，漢族，廣西南寧人，本科，中級工藝美術(shù)師，主要從事平面設(shè)計教學(xué)工作。70B58921-92D2-463C-AD76-3065F5E4CF3D