陳麗

摘 要：在雙減的背景下，想要有效的推進雙減政策，就要改進課堂教學方法，有效的提升課堂教學成效，激發(fā)學生去研究學習本質(zhì)，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。語文和生活本就有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在語文教學中要從生活出發(fā)，去搭建其他們之間的橋梁，調(diào)動學生學習語文的積極性，提高語文教學的質(zhì)量。本文首先闡述了雙減和生活化教學，然后分別從去生活中挖掘語文、讓學生親自參與，體驗生活以及布置生活化的作業(yè)等方面，探討了雙減下小學語文生活化教學的途徑。

關(guān)鍵詞：雙減;生活化;途徑

一、雙減概述和生活化教學

為了解決我國當前所存在的嚴重社會教育困境，我國積極的對教育制度開展了變革和完善。隨著雙減政策的發(fā)布和落實，這不僅杜絕了學生課外接受教育培訓的現(xiàn)象，同時也對學校的教學效果提出了嚴格的標準和要求。

生活化教學首先是能夠幫助學生更好的理解知識，在語文中應用生活化教學模式，在課堂上教師可以通過言語、生活畫面，去引入學生所熟悉的生活經(jīng)驗，從而有利于學生迅速的進入教學情境，一定程度上讓他們能夠去完善知識體系、理解知識。其次是能夠幫助學生更好的應用語文知識。在語文應用生活化的教學模式，可以在課堂上開展多樣化的活動，讓學生獨立自主的去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，在這個過程中，可以很好的提升學生利用語文知識解決問題的能力，在應用中也能更好地鞏固所學的語文知識。

二、雙減背景下小學語文生活化教學途徑

（一）從生活中挖掘語文

由于大多數(shù)小學生各方面能力都有所欠缺，認知水平也存在著很大差距，因此小學語文的教學實踐中，教師要花費足夠的時間和精力。生活化教學的廣泛應用，其為語文教學的困境找到了方向，生活化即是針對性的把語文和生活進行關(guān)聯(lián)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)語文的蹤跡，讓學生感受到語文學科的魅力所在，一定程度上自發(fā)的建立語文的學習系統(tǒng)。比如有班級中有名同學在校園中撿到了錢包，可是他卻不僅沒把其據(jù)為己有，反而上交給了老師進行處理，語文教師可以在課堂中對學生不被金錢誘惑的品格進行贊揚，讓班級中的學生去寫作一則認領(lǐng)啟事，張貼在學校的公告欄上。然后語文教師可以先對整件事進行說明、簡述，再分別讓學生來表達一下自身的感受、心得，并且要求班級學生對這件事開展熱烈探討，讓他們結(jié)合所探討的結(jié)論，以宣揚這種拾金不昧、誠實和善良的品德為目的撰寫宣講稿，同時去評選出精彩的稿件，給到學校的廣播站，從而讓廣大學生被這種積極向上、樂觀的態(tài)度所感染。這樣不僅讓學生受到了良好的思想教育，并且也針對性的訓練了學生的語言應用能力，加強了學生的創(chuàng)新和競爭能力。

（二）讓學生親自參與，體驗生活

自古以來人們就認為所聽聞的不可信，只有真正看見的才真實可靠，而對課文的領(lǐng)悟也是一樣的道理，文本中所描繪的景物再如詩如畫、美如仙境，讓人流連忘返，可是如果只是停留在品味語言文字方面，學生的感悟也不會很深刻，因此可以讓學生真實的觀賞現(xiàn)實生活中的情景，置身于真實的情景中，這樣才能做到感同身受，在閱讀文本的內(nèi)容時才會覺得回味無窮。

生活才是語文知識的源泉，生活中到處都蘊含著學問。所以作為語文教師要以敏銳的觀察力，去發(fā)現(xiàn)生活和語文教學之間的共通之處，要讓學生從生活中學習語文，語文作為一門基礎(chǔ)學科，在生活中的任何時間、地點都有學習語文的契機，比如在街邊的廣告宣傳語、購買產(chǎn)品的說明書以及電視中的相聲節(jié)目等，都能從中學習到語文知識。如果能夠把語文的邊界拓展到日常生活中，讓語文學習和生活搭建其橋梁，學生就能通過不同的契機來加強語文實踐能力，從而在為聽說讀寫方面注入充足的生活動力。要讓學生在實踐活動中主動的參與，更為重要的是要提升其聽說讀寫的本領(lǐng)，為此可以根據(jù)學生的家庭情況來開展語文教學，比如學生家里如果是從事服裝生意的，可以讓學生去思考一下廣告宣傳語，學生家長要是賣文具的，就可以讓學生去寫一篇介紹文具的文稿，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也會提高家長對學生學習的重視程度。

（三）布置生活化的作業(yè)

毋庸置疑作業(yè)能夠很好的鞏固所學的語文知識，通過去設(shè)計作業(yè)內(nèi)容可以讓學生深刻的理解知識，可是由于練習類型的作業(yè)相對單調(diào)機械，容易讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒、心理，總是以應付的態(tài)度，不能認真的去完成作業(yè)，而通過設(shè)計生活化的作業(yè)能夠改善這種現(xiàn)象。比如教師在設(shè)計作文課后作業(yè)時，不能只是局限于命題作文，要給予學生自主權(quán)，讓他們?nèi)懜信d趣的作文內(nèi)容，可以寫在生活中所觀察的事情如植物、小動物和人等。通過把理論內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，從而針對性的提升學生的思維。跟隨學生的思維，或許能夠了解到一些不被關(guān)注的事情，教師也可以要求學生動手操作，讓他們主動的投入到生活實踐活動中，探索生活的中日常事物，了解細微的東西，一定程度上激發(fā)學生對生活的喜愛。并且也要為學生設(shè)置一些長期任務，可以種植一盆花，每天澆水、施肥，認真記錄其的成長、變化，在培養(yǎng)植物中也感受到自然的奧妙，等到一段時間讓學生對作業(yè)總結(jié)，從而讓其體會到生命的美好。

三、結(jié)語

首先為了提升小學語文的教學質(zhì)量，教師要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，總的來說，就是把書本中的一些學生學習有難度的知識內(nèi)容，通過生活化的方式來開展教學，同時在生活情景為學生詳細的解釋和介紹;其次小學語文的教學要從學生家長的角度，一方面要促進學生父母充分的理解雙減政策的初衷和意圖，另一方面還要采用合適的教學方法來提升學生的學習效果，這樣才能避免孩子父母過度擔憂學生的成績，一定程度上讓社會朝著更健康和諧的方向發(fā)展;然后雙減政策下，語文練習的生活化不是一味降低課堂練習的任務量，而是要通過對練習進行精簡，對學生掌握知識較為欠缺的地方進行專門的鞏固，從而達到讓學生融會貫通的教學目標。

參考文獻

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