王琪

小學(xué)一周只有兩節(jié)音樂(lè)課，因?qū)W生回家無(wú)法復(fù)習(xí)，下一周上課時(shí)，學(xué)生遺忘內(nèi)容較多，譜唱不準(zhǔn)。人音版教材雖然內(nèi)容多樣、圖文并茂，但學(xué)生只能讀，不能聽(tīng)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，筆者決定“改造”教材——給每一首歌曲配一個(gè)二維碼，學(xué)生可以掃碼聽(tīng)曲，讓教材變得更靈動(dòng)。

為了配曲，筆者花了很多心思。從網(wǎng)絡(luò)上下載每一首樂(lè)曲，上傳到個(gè)人視頻網(wǎng)站賬號(hào)，再制作成網(wǎng)址二維碼，最后打印在幾頁(yè)紙上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己裁剪粘貼在教材上。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材大變身，一掃碼就可以聽(tīng)音樂(lè)，既放松了心情，又鞏固了知識(shí)。而借家長(zhǎng)的移動(dòng)設(shè)備掃碼，無(wú)形中有了親子音樂(lè)時(shí)間，陪孩子做音樂(lè)題的家長(zhǎng)增多了。

視頻網(wǎng)站有不同版本的樂(lè)曲視頻推送，學(xué)生欣賞完教師指定的示范視頻，還可以瀏覽其他相關(guān)作品，開(kāi)闊視野。

音樂(lè)教學(xué)必須立足音樂(lè)課堂，通過(guò)聽(tīng)、奏、唱、演等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以多種感官參與，二維碼和教材的線上線下結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)意識(shí)地體驗(yàn)音樂(lè)到有意關(guān)注，再到與音樂(lè)建立聯(lián)系。

學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)加強(qiáng)了，節(jié)奏感變好了，對(duì)歌詞也更熟悉了。

借力二維碼不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)感受水平，而且對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)、情感態(tài)度等也有提升功效。以情感態(tài)度為例，現(xiàn)在有了二維碼教材，學(xué)生十分珍惜，忘記帶音樂(lè)教材的情況明顯減少。