郭 寶

（淮北師范大學 經濟與管理學院，淮北 235000）

當前正是脫貧攻堅的決勝期與攻堅期，也是鞏固脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的銜接期。2020年3月6日，在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上，習近平總書記指出脫貧攻堅目標任務接近完成，但是剩余脫貧攻堅任務艱巨，鞏固脫貧成果難度很大，需多措并舉鞏固成果，摘帽不摘責任，摘帽不摘政策，摘帽不摘幫扶，摘帽不摘監(jiān)管，接續(xù)推進全面脫貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接，要保持脫貧攻堅政策穩(wěn)定，對退出的貧困縣、貧困村、貧困人口，要保持現有幫扶政策總體穩(wěn)定，扶上馬送一程[1]。“十四五”規(guī)劃指出要堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，全面推進鄉(xiāng)村振興[2]。2022年1月4日，中央一號文件《中共中央、國務院關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》對通過發(fā)展鞏固和拓展脫貧攻堅成果，接續(xù)全面推進鄉(xiāng)村振興工作提出重要部署，要求牢牢守住不發(fā)生規(guī)模性返貧底線，聚焦產業(yè)促進鄉(xiāng)村發(fā)展，指出推動脫貧地區(qū)更多依靠發(fā)展來鞏固拓展脫貧攻堅成果，讓脫貧群眾生活更上一層樓[3]。李克強總理在2022年3月5日十三屆全國人大五次會議上作的政府工作報告中指出政府要堅定實施擴大內需戰(zhàn)略，推進區(qū)域協調發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化，大力抓好農業(yè)生產，促進鄉(xiāng)村全面振興，全面鞏固拓展脫貧攻堅成果，確保不發(fā)生規(guī)模性返貧，支持脫貧地區(qū)發(fā)展特色產業(yè)，促進脫貧人口持續(xù)增收，增強脫貧地區(qū)自我發(fā)展能力[4]。這意味著在鞏固脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的銜接期間，在持續(xù)進行有針對性的幫扶外，更重要的是需要增強貧困地區(qū)人口或產業(yè)的自我造血功能，增強自我發(fā)展能力，才能真正實現發(fā)展，農民富裕，農業(yè)產業(yè)發(fā)達，才能真正推進鄉(xiāng)村全面振興，同時也需要從消費端持續(xù)發(fā)力，提升農企農民的收入。而消費扶貧是指社會各界通過購買來自貧困地區(qū)產品或聘用貧困人口群體服務，來幫助貧困主體增收脫貧的一種新型扶貧方式[5]，是促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展的有效機制，是推動輸血式扶貧轉為造血式扶貧的創(chuàng)新實踐，是鞏固脫貧攻堅成果、推動鄉(xiāng)村振興的有效思路[6]。而地方高校在消費扶貧方面已取得了許多寶貴的經驗與喜人的扶貧成果，越來越受到地方高校的重視。歷亞指出高校消費市場具有穩(wěn)定性、規(guī)模大、消費強、理念成熟等特點[7]，劉興全指出高校消費扶貧具有站位高、意識強、消費潛力大、后勁足、消費新等優(yōu)勢，應當采取主動參與消費扶貧，精準產銷對接，加大農戶幫扶力度等措施加強消費扶貧[8]。地方高校消費扶貧應做好“模范者”的角色，不僅簡單消費而且要提供必要的資源與服務以實現消費助農[9]。黎玖高等探討了貧困地區(qū)農產品進高校食堂的經驗、模式、效益和遇到的困難與問題、食堂供應鏈優(yōu)化模式[10]。現有研究基本上只是指出高校消費扶貧的優(yōu)勢，指出高校消費扶貧的一些實踐措施，也提出了有價值的結論與建議、對策，但是對高校消費扶貧的研究過于局限于一般意義上的消費扶貧，即高校全體教職工以及學生對貧困地區(qū)農產品或服務的購買消費而實現扶貧，卻忽視了高校利用資源通過提升農企農戶農產品品質、種類等措施促進社會消費而實現的扶貧的作用。因而，高校消費扶貧應指高校通過整合校內外各類資源，包括教職工及學生的市場資源，采用直接消費購買以及輸出各類資源扶持農企農戶生產經營等方式，通過提升受助農企農戶的農產品或服務的校園內外的市場銷售或占有率從而提高農企農戶的銷售收入，同時也能促進農企農戶的自我創(chuàng)新發(fā)展的一種消費幫扶模式。因此，現有研究忽視了高校消費扶貧對農企農戶發(fā)展創(chuàng)新的拉動作用，忽視了挖掘高校本身的所具有的其他各類科技資源的扶貧潛力而基本上將高校消費扶貧同受助農企農戶的自我創(chuàng)新發(fā)展分割開來，進而沒有明確高校消費扶貧從更深層面上促進鄉(xiāng)村產業(yè)振興的內在戰(zhàn)略途徑、本質，也沒有更精細地區(qū)分地方高校不同的消費扶貧模式。但事實上，不同地方高校有著不同的資源，面對資源與能力存在差異性的農企農戶時，采用的消費扶貧模式也應具有差異性。雖然有研究指出高校應當按照突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，采取個性化的精準差異化消費扶貧措施[7]，才能取得實效，但沒有說明采用這些差異化與個性化的消費扶貧措施的機理。因此本文將研究地方高校消費扶貧的戰(zhàn)略邏輯與本質，研究地方高校消費扶貧的差異化基本模式內涵。

一、地方高校消費扶貧的戰(zhàn)略本質與基本扶貧邏輯

消費扶貧注重在于通過消費扶持而使農企農戶獲得持久的創(chuàng)新能力，提升運營管理能力，提升農產品及服務質量從而獲得強大的自力更生的農業(yè)產業(yè)或生產價值鏈運營能力，最終實現農業(yè)經營者獨立自主、自強的發(fā)展能力，達到能夠具有自我造血的目的而不是依賴于輸血。這才是消費扶貧的本質要求與目標。而鄉(xiāng)村振興最基礎也是最重要的途徑之一是農業(yè)產業(yè)振興，而農業(yè)產業(yè)振興最關鍵的一是扶持中小農企農戶的發(fā)展壯大，二是農業(yè)產業(yè)鏈整體優(yōu)化升級。消費扶貧如果能夠實現農企農戶的自主獨立創(chuàng)新發(fā)展，能夠實現農業(yè)產業(yè)鏈的優(yōu)化升級，則才能真正體現消費扶貧的價值。

高校消費扶貧從本質上就是把高校這一特殊的機構當作一個利基市場，當作提升農企農戶自身創(chuàng)新發(fā)展能力的跳板，以緩解當前發(fā)展面臨的困難，其內在的邏輯在于通過與高校的消費驅動的創(chuàng)新合作而達到提升農產品競爭優(yōu)勢，提升運營能力，進而實現農企農戶的自我創(chuàng)新發(fā)展、農業(yè)產業(yè)鏈的創(chuàng)新優(yōu)化目的。在這一戰(zhàn)略邏輯下，為了實現農業(yè)產業(yè)振興，高校消費扶貧的戰(zhàn)略途徑有兩大類：一類是市場競爭優(yōu)勢途徑，如圖1中的實線所示；一類是自我能力提升途徑，如圖1中的虛線所示。這兩大類途徑既可相互強化，又可相對獨立發(fā)展。

圖1 高校消費扶貧的兩類戰(zhàn)略途徑

（一）市場競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略途徑

在這一途徑下，農企農戶將高校當作一個細分市場，以此作為利基市場，或檢驗農產品的質量品質，或完成一定的銷售量而緩解一時之急，以獲得外在的市場銷售優(yōu)勢。首先，獲得暫時的銷售扶持優(yōu)勢。一方面，學校及各下屬單位組織在校師生員工購買貧困地區(qū)或地方貧困鎮(zhèn)村的農產品，比如當前許多高校與貧困地區(qū)的農企農戶結對子，組織學校師生，以購代捐，以購代幫的方式，精準扶貧。另一方面，學校更以創(chuàng)造性的思路，基于自己的科技、人力資源，創(chuàng)新銷售渠道，開辟更廣闊的消費市場。通常高?？梢曰陔娮由虅张c計算機網絡技術資源，建設線上電商銷售平臺、線下農產品銷售超市，主持農產品銷售節(jié)等活動，而突破高校內部市場界線，尋求更新的消費市場。這種情況下，農產品獲得了市場銷售的競爭扶持優(yōu)勢。其次，獲得市場銷售的自由競爭優(yōu)勢。農業(yè)經營者利用高校消費扶貧的檔期與優(yōu)勢，在與高校相關組織、校內師生直接溝通聯系后，或依據學校各銷售平臺銷售情況，發(fā)現目前農產品品質、種類、價格、服務等方面存在的各類問題，有針對性地進行創(chuàng)新改進，并將銷售收入再投入到生產運營創(chuàng)新中去，優(yōu)化創(chuàng)新生產手段與運營模式，不斷學習新技能、新知識，不斷創(chuàng)新農產品品質，塑造農產品品牌聲譽與特色，從而轉化高校消費扶持優(yōu)勢為自我發(fā)展優(yōu)勢，實現從農產品市場銷售短期的扶持優(yōu)勢到長期的自由競爭優(yōu)勢的轉化。

（二）自我能力提升戰(zhàn)略途徑

在這一途徑下，高校并不是直接的市場消費者而更是農業(yè)經營者的戰(zhàn)略性合作伙伴，通過高校轉移或共享各類農業(yè)經營者所缺少的知識、資源而實現農企農戶的優(yōu)質資源與能力構建，對各類農業(yè)經營活動能力、對農業(yè)經營人員素質與能力的創(chuàng)新提升，進而最終實現農產品品質、種類、價格、服務、聲譽等方面的創(chuàng)新發(fā)展。比如，地方高校向農業(yè)經營者提供運營管理培訓、新電商技能的培訓、通用新技術培訓，提供農業(yè)生產與經營相關的信息而一些農業(yè)高校能夠將自己的農業(yè)育種、養(yǎng)殖、加工等技術轉移給農業(yè)經營者。另一些地方高校與有條件的農企農戶共建試驗田、共同研究開發(fā)農產品新品種。這種途徑下，地方高校應首先尋求、評估農企農戶的內部資源或能力需求，其次，也要梳理、評估校內的各類資源或能力，其次，創(chuàng)造性尋求校內資源或能力與農企農戶資源或能力需求的匹配。對地方高校而言，有些知識專利成果比較易于轉移，比如農業(yè)高校的某種農藥的共享與應用，而有些能力卻不易被轉移或學習，比如農業(yè)經營者的電商技能提升、經營理念的創(chuàng)新。而在轉移地方高校資源或能力過程中，農業(yè)高校相關的專業(yè)性資源或能力豐富、適用性強，農業(yè)各類專家集中，能夠較好地應對農業(yè)生產中出現的各類問題，滿足各類需求而非農業(yè)類高校則提供更加通用的資源或能力，比如電商平臺運營培訓。但非農高校的某些特定資源的轉移可能需要更深層次的加工才能適用于農業(yè)生產，比如化學專業(yè)要研發(fā)綠色高效農藥，則更需要進行深入的研究。當然，無論是何種高校，都應當主動積極挖掘所在的各個專業(yè)學科的資源或能力而不是被動且只重視易于轉移的專利成果。這種途徑下，農企農戶的資源或能力建設也分兩個階段：一是地方高校主導驅動的資源或能力建設，二是農企農戶自主驅動的資源或能力建設。前者注重體現地方高校的資源或能力投入，農企農戶被動依賴，解決急慢性經營問題，此時，農業(yè)經營者具有較弱的創(chuàng)新發(fā)展能力。后者注重體現農企農戶的獨立性資源或能力投入，高校只是適時合作，或應農企農戶的邀請合作，此時，農業(yè)經營者具有較強的創(chuàng)新發(fā)展能力。

（三）兩種戰(zhàn)略途徑的統一

這兩種戰(zhàn)略途徑具有相輔相成、相互強化特性，共同構成閉合的農業(yè)經營強化循環(huán)。當地方高校為農企農戶提供了足夠的市場保護，利用資源擴大了農產品的銷售，也就越有利于農企農戶農產品聲譽提升，越有助于農產品獲得市場自由競爭優(yōu)勢。同時，農企農戶才能獲得更多的農產品銷售收入，才能有更多的資金投入到內部資源與能力建設中去，實現自主驅動的資源與能力建設。當地方高校越能分析農企農戶的資源與能力建設需求，越能夠精準評估高校自己的資源與能力特色、模式與價值時，也越有利于農企農戶的資源與能力建設，最終也能使提升農企農戶創(chuàng)新能力，提高農產品品質、聲譽，有利于農企農戶的市場銷售自由競爭優(yōu)勢的建立，同時，也能進一步滿足地方高校校園市場的消費需求，鞏固地方高校細分市場的產品占有率，提升地方高校市場的消費滿意度與忠誠度，也使地方高校更易擴大農產品的銷售量。

二、地方高校消費扶貧的不同模式

按地方高校對農企農戶的內在資源與能力建設扶持強度與外在市場銷售的消費扶持強度作為依據，可將地方高校與地方農企農戶的消費扶貧合作模式分為四類，如圖2所示。

圖2 高校消費扶貧的不同模式

（一）內扶主導型

這種模式下，地方農產品已具有相當的市場基礎，或者是地方有名的土特產品，甚至有的農產品已獲得地方名牌產品稱號或地理標志產品稱號，但因為市場上仍會有類似的其他地方的競爭性農產品，或者因為產量低、生產過程中質量控制難等問題而削弱了現有農產品市場競爭優(yōu)勢，使收入不令人滿意。除此，一些農產品加工深度與精度不足，雖然市場需求廣闊或市場需求旺盛，但農業(yè)經營者苦于沒有技術、資源、工藝等原因而不得不只能低價提供原材料，長此以往，不僅收入增加緩慢，而且農業(yè)生產現代化、農業(yè)生產價值鏈難以優(yōu)化升級，因此，農業(yè)經營者面臨的最關鍵的問題是從生產源頭上提升農產品質量與生產效率，產業(yè)價值鏈的升級優(yōu)化延長問題。而地方高校應當針對農業(yè)經營者的這種需求情況，而向農企農戶提供專業(yè)的資源，扶持其構建農產品市場競爭力。如果地方高校沒有此有能力，則應當借助地方高校的社會資源與科研平臺整合其他科研單位相關的專業(yè)知識或技術。這種方式也較高級，也能較好地轉移地方高校各類資源，能夠從源頭上提升農企農戶的資源與能力建設水平，提升農業(yè)經營主體的農產品創(chuàng)新、農產品銷售能力。但這需要地方高校有比較高的消費扶貧導向的組織創(chuàng)新能力、資源整合能力。

（二）外扶主導型

這種模式下，地方高校并沒有介入到農業(yè)經營過程中的前端部分，而僅注重于市場銷售。通常這種農產品可以是地方土特產，也可以是地方普通農產品，但一方面，有些農企農戶農產品產量過大，質量符合標準，但是由于特殊原因，比如疫情、水災、運輸等原因或者農業(yè)經營者短時間無法對農產品進行精深加工，而使農業(yè)經營者無法順利地將農產品銷售出去。另一方面，一些地方農企農戶由于自身的資源與能力有限，而的確即使在正常情況下，也因缺少銷售渠道，無法擴大農產品的銷售，比如農村中的小規(guī)模農業(yè)經營者或者農戶，平常基本上都是自己去市場售賣，擴大銷售能力有限。而還有一些農業(yè)經營者新開發(fā)的農產品或農產品加工品的銷售可能會需要更多的開拓市場成本，這樣，這些農企農戶也可能需要選擇高校這一特定的細分市場作為銷售基地。外扶主導型是最常見、最普通的地方高校消費扶貧的模式，效果也較直接，農業(yè)經營者能夠短期回收一定的銷售收入。如果地方高校采用更加積極的姿態(tài)，創(chuàng)造性組建多種形式的銷售平臺，則消費扶貧效果更好。一般情況下，多數高校因具有通用性的知識、技能或平臺，所以更宜采用外扶主導型消費扶貧方式。這種消費扶貧不僅僅指被動地僅開發(fā)高校部分內部消費市場，而更需要創(chuàng)造性地創(chuàng)新部分消費扶貧銷售形式或平臺，深度開發(fā)更廣闊的銷售市場。要通過這種消費扶貧獲得更好的扶貧效果，則對高校有更高的要求，即要求高校有一定的組織與創(chuàng)新能力，部分轉化了高校的科技資源，才能能夠迅速且較長期性提高農產品銷售量。

（三）雙強扶持型

這種模式下，地方高校一方面，基于校內師生的消費力量，多種形式、線上線下地開展農產品銷售活動，又利用學校的社會力量，與校外的各類電商平臺、銷售超市等合作，而突破校內消費市場的界限，強有力地推動農產品的銷售。另一方面，地方高校又對內或對外整合農業(yè)生產經營相關的資源、技術，既可以向農業(yè)經營者提供研發(fā)、營銷、培訓、管理、生產等服務，或者轉移相關的知識產權，或者成立項目小組共同解決農業(yè)生產運營中出現的問題，又可以成立農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新項目，考察本地農業(yè)生產狀況、農業(yè)生產環(huán)境，創(chuàng)建新的農產品產業(yè)鏈。這種模式下，地方高校是從提高農業(yè)產業(yè)鏈的創(chuàng)新升級的高度既從源頭上，又從消費終端兩個方面共同驅動消費扶貧。這種模式一般對地方高校整合資源的能力要求較高，同時，因為要涉及到農業(yè)生產運營的前端開發(fā)與生產，因此，往往涉農高校更易開展平衡扶持型消費扶貧。但不可能每個地方都有涉農高校，因此，有些非涉農高校也可依自己的各類平臺，比如合作的農業(yè)科研單位開展此類消費扶貧。這是層次最高、最復雜的消費扶貧方式，地方高校為了提升農產品品牌、聲譽、長期市場競爭力而將向農業(yè)經營者生產經營各個環(huán)節(jié)輸入相應的資源、資金與技術，解決農業(yè)經營者面臨的生產研發(fā)營銷等問題，真正提升農業(yè)企業(yè)或農戶的創(chuàng)新實力，使這些農業(yè)經營主體能夠形成自我發(fā)展的能力，能夠促進地方農業(yè)產業(yè)鏈的升級優(yōu)化。但這種模式對地方高校的類型與消費扶貧的組織能力要求特高。

（四）簡單扶持型

這種模式下，一方面，地方高校不能投入足夠的精力，不能組織深度的校園消費活動，而只簡單地實現下級單位農產品采摘、農產品食堂采購式的消費扶貧，無法突破校園的消費界限，無法規(guī)模性提升農產品的消費。另一方面，地方高校也沒有相應的農業(yè)生產運營的專業(yè)性資源或者沒有創(chuàng)新消費扶貧機制而有效轉移可用的資源或技能，而僅能提供一些簡單的運營管理建議、消費需求反饋。這種消費扶貧方式是最普通、最常見的方式，簡單易行，但卻很難轉化高校內部更深更多的科技資源，也僅僅將扶持高校的內部部分消費市場開發(fā)出來，獲得了一定的或固定的銷售收入，緩解了農業(yè)經營者的燃眉之急，但可能對其內在的生產運營管理創(chuàng)新并沒有多少的幫助。

顯然，這四類模式也只是一種形式上的分類，地方高校四類消費扶持模式并不沖突而可以共存相容，關鍵是地方高校應根據自己的扶貧資源與能力、農企農戶的消費扶貧需求與要求，特別是針對不同種類的農產品，形成模式組合，或者在消費扶貧工作中，側重某種消費扶貧模式。當然，雙強扶持模式是最高級、最復雜的消費扶貧模式，是地方高校消費扶貧的高級狀態(tài)與消費扶貧工作所追求的目標。

三、合肥工業(yè)大學的消費扶貧綜合模式

安徽合肥工業(yè)大學同其他大學一樣，堅決響應黨中央、教育部黨組的脫貧攻堅及消費扶貧的系列決策部署，心懷責任與崇高使命，采用多種模式，多種具體措施開展消費扶貧，成效斐然[11]。

（一）合肥工業(yè)大學雙強消費扶貧綜合模式

1、消費扶貧的內扶主導模式

合肥工業(yè)大學發(fā)揮學校人才和技術優(yōu)勢，組織“精準扶貧專家服務團”，實地調研，了解農企農戶需求，連續(xù)三年每年投入140萬元設立“科技扶貧專項”，幫助農業(yè)經營者解決農副產品加工中的技術難題，科技成果先后獲批安徽省科技重大專項10項，安徽省科技進步一等獎1項，顯著提升了安徽靈璧縣農產品精深加工企業(yè)市場競爭力。經過合肥工業(yè)大學的技術扶持，安徽靈璧達園糧油食品有限公司已經發(fā)展為“安徽省農業(yè)產業(yè)化省級重點龍頭企業(yè)”。靈璧縣其他農企比如，興程食品、東華面粉、舒香食品等農副產品加工企業(yè)，經過合肥工業(yè)大學的技術輸入與合作創(chuàng)新，產品質量和市場競爭力不斷增強。此外，合肥工業(yè)大學投入幫扶靈璧縣砂壩村草莓種植合作社建設3座高質量鋼架塑料大棚，指導靈璧縣浩園果蔬合作社等10家蔬菜生產企業(yè)，舉辦“創(chuàng)業(yè)致富帶頭人”培訓班和“高級管理人才班”培育具有現代管理理念的中高層管理者與農民企業(yè)家。這些都從農企農戶內部資源與能力建設方面進行了扶持，實現了農產品市場占有率與競爭優(yōu)勢，間接實現了農產品可持續(xù)性的消費扶貧。

2、消費扶貧的外扶主導模式

合肥工業(yè)大學面向學校食堂采購的特點，優(yōu)先采購貧困地區(qū)產品，2019年以來，學校飲食中心累計采購貧困縣農產品達到1 100余萬元。而為了更好地擴大消費扶貧的潛力，合肥工業(yè)大學基于電商與計算機技術優(yōu)勢，精心開發(fā)面向全體教職工的“斛兵云商”平臺，直接銷售安徽靈璧縣13個企業(yè)的80多種扶貧產品，近三年的交易額達到1 200余萬元。通過832網、E幫扶、農超等外部對接平臺等線上途徑銷售1 100多萬元扶貧產品，與中國農業(yè)銀行合作推廣農行扶貧商城。在校內設置農產品直銷點、設立扶貧專柜、在學生食堂開設“扶貧窗口”，設立“斛兵云商”體驗店等線下渠道，不斷擴大消費扶貧的影響力。2020年，學校連續(xù)六次組織“貧困地區(qū)農副產品直通合肥工大”活動，幫助銷售受疫情和洪澇災害影響而滯銷的水果、蔬菜，計30余萬元。2020年，靈璧縣砂壩村農民種植的紅薯豐收，但由于疫情原因，也出現銷售難問題，學校連續(xù)組織兩次“靈璧農產品進校園活動”，銷售完滯銷的三萬多斤的紅薯。同靈璧縣浩園果蔬合作社等10家蔬菜生產企業(yè)，聯合成立安徽省高校定點采購聯盟蔬菜生產基地。

（二）合肥工業(yè)大學的消費扶貧模式評價

合肥工業(yè)大學并不是典型的農業(yè)高校，而是典型的理工強校，機械設備、加工技術、經管知識、計算機技術等資源雄厚，很難在農業(yè)生產價值鏈上的育種、養(yǎng)殖等前端活動上有所作為，因而合肥工業(yè)大學基于其技術與消費市場特點，針對農業(yè)生產價值鏈特定活動的需求，針對不同的企業(yè)采用的是混合模式的消費扶貧。

針對農副加工企業(yè)、草莓種植合作社，這類企業(yè)農產品市場已穩(wěn)定，但缺少精深專業(yè)技術，農產品在質量上、生產效率上還有待提升，因而，農產品加工質量、精深度成為消費扶貧中最關鍵的問題，因而，主要采用內扶主導為主，提供專門加工技術與農業(yè)機械生產資料，而為提升靈璧縣農業(yè)經營者的素質與能力，合肥工業(yè)大學利用其在經濟管理領域內的專長知識，也采用內扶主導，提供運營管理、創(chuàng)業(yè)培訓。

針對普通的農產品（也包括農產品加工品）常規(guī)性銷售，特別是針對應急性的農產品銷售，這些農產品有的屬于新品，需要打開市場，有的屬于中小企業(yè)、個體農戶所生產，開拓市場成本較大，有的則是因各種意外造成的銷售困難，此時就應采用外扶主導型。一方面，基于學校的電商專業(yè)知識與計算機知識，創(chuàng)新線上線下多形式的銷售渠道，開展農產品銷售活動，并與中國農行合作等，深度挖掘了合肥工業(yè)大學的校內消費市場的潛力，更是突破了學校內部市場的界限，開辟了更廣泛的社會市場。另一方面，為穩(wěn)定、保證農產品銷售，學校食堂長期大量定點采購扶貧農產品，學校也與農企聯合成立安徽省高校定點采購聯盟蔬菜生產基地。

合肥工業(yè)大學因其并不是典型的農業(yè)院校，很難在農業(yè)產業(yè)化前端實現農產品內生性消費扶貧，但是仍然可以基于其人才與學科優(yōu)勢，揚長避短，分別介入到不同企業(yè)、不同農產品的最易于發(fā)揮其專長的價值鏈活動中去，而并不僅僅單純地進行公益性的消費扶貧，而更是深度開發(fā)校內外市場，增強扶持企業(yè)自我創(chuàng)新與發(fā)展能力，采用消費扶貧模式組合，才做出突出的消費扶貧成效。因此，目前合肥工業(yè)大學選擇個性化、差異性的消費扶貧模式組合，取得較理想的消費扶貧效果。

四、結論

高校消費扶貧不僅僅是終端擴大購買，使農企農戶獲得收入的問題，而更應是通過高校的消費幫扶轉化高?？萍假Y源，利用高校的社會資源，促進農業(yè)運營體系創(chuàng)新，包括農產品開發(fā)、商業(yè)模式的創(chuàng)新，提升農業(yè)運營者農產品的長期市場占有率，最終推動地區(qū)農業(yè)產業(yè)鏈的創(chuàng)新升級延長，實現農業(yè)產業(yè)興旺，而實現鄉(xiāng)村振興。

首先，高校消費扶貧本身是兩種戰(zhàn)略途徑的結合。高校扶貧總體上是兩種戰(zhàn)略途徑的結合：一是要使農企農戶因有穩(wěn)定的利基市場而獲得短暫的外在市場銷售優(yōu)勢，二是要使農企農戶獲得內部農業(yè)生產經營資源與能力提升，從而獲得內在資源與能力優(yōu)勢，這兩種途徑相互強化，相互促進，才能取得最理想的高校消費扶貧效果。

其次，高校消費扶貧要適時轉換為消費促進與合作。先期的高校消費扶貧在于幫扶，可以轉移科技資源，可以開展保護性銷售，但又不能始終無條件幫扶，應當改變被動、單一的消費扶貧形式，主動圍繞提升農企農戶長期競爭力與市場競爭優(yōu)勢，進行創(chuàng)新性的幫扶，因而后期的消費扶貧要以合作創(chuàng)新為主，應以農企農戶相對獨立創(chuàng)新發(fā)展為導向，主要目標是提升農企農戶的自我創(chuàng)新發(fā)展能力。

其次，高校消費扶貧要深入到農企農戶生產經營過程中去。高校扶貧要擺脫僅僅是公益性購買的消費扶貧理念，而是既要創(chuàng)新銷售形式，從終端市場上，突破校園市場限制，擴大銷售，直接拉動市場消費，直接幫扶農企農戶建立市場競爭優(yōu)勢，也要轉移各類資源到農產品生產價值鏈前端各活動中去，以進行農企農戶的資源與能力建設，間接驅動市場消費，間接幫扶農企農戶建立市場競爭優(yōu)勢。

最后，高校消費扶貧可以選擇不同的扶貧模式組合。按照對市場銷售的幫扶與對農企農戶的幫扶，高校消費扶貧可分為內扶主導、外扶主導、雙強平衡、簡單扶持四類模式。高校應依據本校的資源與能力狀況，結合每類農企農戶以及每類農產品生產銷售的具體需求要求而采用不同的消費扶貧模式。當然，最關鍵是要創(chuàng)新消費扶貧組織形式，轉移高校優(yōu)質的科技資源與社會資源。