賈敏

Jia Min

西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校 陜西 西安 710299

Xi'an Jinghe Industrial Zone Central School，Shaanxi Xi'an 710299

引言：我國在近些年尤為注重素質(zhì)教育，并對人才培養(yǎng)提出了更多新的要求。小學(xué)是學(xué)習(xí)任何知識與技能的黃金時期，同樣也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的核心階段，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)積極順應(yīng)素質(zhì)教育要求，落實好美術(shù)教學(xué)工作，促進學(xué)生提升綜合能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是尤為關(guān)鍵的一部分，色彩教學(xué)的開展，可使得小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升色彩應(yīng)用能力，繼而強化綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

國家若要發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的手段，可見創(chuàng)新是尤為重要的內(nèi)容。正是意識到創(chuàng)新的重要性，我國才多次強調(diào)應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是極佳的培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑，特別是色彩教學(xué)，其在美術(shù)造型上有著不可替代的作用，可提升學(xué)生審美能力，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。尤其是新時代下，美術(shù)語言更為豐富，大眾也改變了自身的審美觀念，審美需求日益多樣化，色彩的重要性更為凸顯，其合理性會給作品藝術(shù)效果產(chǎn)生直接影響。而對于設(shè)計師來說，必須把握好色彩元素，大膽進行創(chuàng)新，才可創(chuàng)造出和新時代大眾審美需求相符的作品。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段，若是能夠把握好色彩教育的時機，將創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透其中，將會有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生可更為積極的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造力的特征及美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)造力的特征

首先，創(chuàng)造力是與生俱來的。小學(xué)生認知能力有限，對新鮮事物充滿著好奇心，雖然認知的事物不多，但也有著一定的創(chuàng)造力，能夠提出新奇的看法，通常看待與分析問題時，提出的觀點和成年人大有不同。當(dāng)然，若要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，就必須由教師進行有效引導(dǎo)，在色彩感知能力培養(yǎng)時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生求知欲的激發(fā)，讓其能夠自由想象，拓寬思維發(fā)展空間。

其次，有很強的可塑性。小學(xué)生是心智發(fā)展的核心時期，需要不斷吸收新事物的知識與經(jīng)驗，并持續(xù)提升自身的創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)把握好塑造創(chuàng)造力的關(guān)鍵時機，通過日常美術(shù)教學(xué)不斷對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)，使其時刻保持創(chuàng)新意識與探究欲望，為今后的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

最后，發(fā)展不平衡。因?qū)W生們有著不同的成長背景，學(xué)習(xí)能力也有所差異，所以創(chuàng)造力發(fā)展也會呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。實際上，年齡越小就有越強的創(chuàng)造思維，且年齡相仿的學(xué)生思維與素養(yǎng)方面存在的差異，也會使其創(chuàng)造力有所差別。因此，美術(shù)教師進行學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)時，需要考慮學(xué)生差異性的問題。

2.培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，色彩教學(xué)所受的重視程度不高。美術(shù)課程的類別有很多，色彩僅是其中一種，所占用的課程時間也相對有限。加之某些教師覺得色彩教學(xué)不符合學(xué)生的年齡特征，屬于高階教學(xué)，所以教學(xué)過程中不會深挖素材，色彩教學(xué)也是草草了事，導(dǎo)致色彩在學(xué)生創(chuàng)造力方面的效用也無法充分發(fā)揮出來。

其次，授課方式過于老舊。要發(fā)揮色彩的教育功效，教師必須要選擇適宜的方法，才可讓學(xué)生提起興趣，積極參與課堂中，繼而實現(xiàn)學(xué)有所得。但是，在實踐時美術(shù)教師采用的方式過于傳統(tǒng)，將理論放在重要位置，不注重實踐教學(xué)，課堂死氣沉沉的，沒有與學(xué)生進行有效互動，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，長期以往，必然給教學(xué)效率產(chǎn)生影響，也無法促進創(chuàng)造力發(fā)展。

最后，學(xué)生缺乏發(fā)揮空間。在課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，若是學(xué)生只一味聽講，沒有積極參與其中，那必然無法提升能力。若積極實踐，能力也可有效同時，也會有著更多新奇的看法。但是，色彩教學(xué)開展時，教師通常不注重學(xué)生主體性，并未提供充足的空間，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，所以思維局限性較大，對創(chuàng)造力培養(yǎng)非常不利。

三、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體策略

1 . 巧用趣味繪本作品，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對很多事物缺乏認知，有一些學(xué)生不喜歡美術(shù)知識，所以學(xué)習(xí)時無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效受到極大影響。為使得創(chuàng)造力能夠有效培養(yǎng)，教師應(yīng)注重先激發(fā)學(xué)生興趣，可先有趣味性的繪本來讓學(xué)生喜歡上色彩知識，并制定合理的教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。若是教材內(nèi)容對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生也難以提升興趣，因小學(xué)生大多喜歡五彩繽紛的內(nèi)容，所以有著趣味性且色彩豐富的繪本將更易吸引他們。由此可見，為使得對學(xué)生色彩感知、辨識、應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)，教師可通過這些有趣味性的繪本來進行色彩教學(xué)，使得學(xué)生積極性提升，引發(fā)情感上的共鳴，繼而強化創(chuàng)造能力。

例如，在進行色彩教學(xué)時，為使得小學(xué)生形成探究欲，深入理解色彩知識，教師可選擇學(xué)生興趣度高的繪本。如海綿寶寶、米老鼠、大耳朵圖圖等，都是學(xué)生們感興趣的，先讓學(xué)生們觀看這些動漫形象，再引導(dǎo)他們說出自己的看法，充分發(fā)揮創(chuàng)造力來改編故事，并結(jié)合人物形象來自行設(shè)計想塑造的形象，使得學(xué)生在良好氛圍之下進行學(xué)習(xí)，并通過色彩來創(chuàng)作繪本作品。更為關(guān)鍵的是，讓學(xué)生自行創(chuàng)編繪本，并在一旁指引，讓學(xué)生對色彩的內(nèi)涵有深刻理解，并有效提升創(chuàng)造力、審美能力。除此之外，在提供繪本素材時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣以及認知水平，通過素材激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)情感共鳴，繼而深入思考，才可更好的培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2. 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

美術(shù)知識較為抽象，小學(xué)生思維能力較低，要理解美術(shù)色彩概念較不容易。所以，為更好挖掘潛能，提升學(xué)習(xí)成效，教師必須要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生提升興趣，積極參與課堂，深入理解色彩知識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的色彩教學(xué)情境，巧妙的應(yīng)用情境，讓學(xué)生深入理解色彩知識，懂得如何應(yīng)用色彩，繼而創(chuàng)造出極具想象力的作品。

例如，在色彩教學(xué)進行時，教師可布置糖果包裝設(shè)計的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)糖果設(shè)計情境，安排學(xué)生們扮演設(shè)計師，進行包裝的設(shè)計，如圖1。在具體設(shè)計時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對糖果包裝與教學(xué)模具進行認真觀察，鼓勵學(xué)生敢于想象，親自感受色彩在不同包裝中的使用差別，并在此過程中傳授基本的設(shè)計原則與要點?；诖耍處熆勺寣W(xué)生們大膽想象，制定科學(xué)的設(shè)計方案，不斷強化創(chuàng)造力，將情境的作用最大限度發(fā)揮出來。又如，教師還可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展示圖片、視頻，讓學(xué)生感受富有趣味性的色彩知識，再配上舒緩的音樂，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，消除緊張的學(xué)習(xí)心理，提升色彩學(xué)習(xí)成效。

圖1 糖果包裝

3. 尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求

新課改中強調(diào)應(yīng)注重美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，所以很多學(xué)校也開始提升對美術(shù)教學(xué)的重視度，但一些小學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師，教學(xué)水平不高，具體教學(xué)時采用過于傳統(tǒng)化的模式，無法貫徹以學(xué)生為主的先進理念，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)難以達到預(yù)期的效果。所以，為使得美術(shù)創(chuàng)造力可有效提升，教師必須要尊重學(xué)生間存在的差異性，采取因材施教的方式，對色彩教學(xué)內(nèi)容與方法進行科學(xué)設(shè)計，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造需求都可有效滿足，繼而達到更為顯著的色彩教學(xué)效果。

例如，教師在進行色彩教學(xué)時，需要和學(xué)生進行多加溝通，基于學(xué)習(xí)需求與認知能力之上，鼓勵學(xué)生敢于想象，自由進行創(chuàng)作，學(xué)會使用多種顏色進行搭配，如圖2 所示。學(xué)習(xí)水平存在差異的學(xué)生，學(xué)習(xí)需求自然也會有所不同，為確保所有學(xué)生都對美術(shù)知識有深入了解，并都能學(xué)有所獲，教師就應(yīng)做到進行因材施教。某些學(xué)生創(chuàng)作的作品可能看起來非常荒誕，教師不可對其進行呵斥，而應(yīng)和他進行交流，贊揚其富有想象力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并進行巧妙的點撥，讓學(xué)生可在輕松的氛圍下大膽創(chuàng)作，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常有利。除此之外，在平時教學(xué)時教師還應(yīng)善于挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機會，繼而更好提升美術(shù)素養(yǎng)。無論學(xué)生擅長的是什么，教師都應(yīng)多加指導(dǎo)與贊揚，使其優(yōu)點能夠不斷擴大。

圖2 幼兒美術(shù)色彩搭配

4. 開展美術(shù)實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)有極強的實踐性，多練自然是沒錯的，在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中，教師僅用口頭指導(dǎo)是不夠的，還需要結(jié)合實踐訓(xùn)練，才可切實提升學(xué)生創(chuàng)造力。美術(shù)本就是一門需要多加練習(xí)的課程，若是缺乏實踐訓(xùn)練，教學(xué)自然是不完整的，學(xué)習(xí)效果也將不如人意。所以，在平常教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，開展能夠?qū)W(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力有效啟發(fā)的實訓(xùn)活動，使得學(xué)生在實訓(xùn)中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多彰顯內(nèi)心想法的獨特作品。

例如，可在教學(xué)時，傳授學(xué)生必要的色彩知識后，讓學(xué)生通過色彩知識以及已有的美術(shù)技能大膽進行創(chuàng)作，在實訓(xùn)過程中不斷提升創(chuàng)作能力。由于小學(xué)生與成年人有著顯著的思維認知差別，對待事物有著不同態(tài)度，小學(xué)生一般對任何未知的事物都有著較強的好奇心，也會積極表達自身的看法，所以教師可把握好此特征，讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)時多加表達自身的看法，鼓勵他們大膽進行創(chuàng)新，鍛煉色彩應(yīng)用能力的同時，還可強化觀察能力與語言表達力。

5.引入現(xiàn)代教育手段，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

信息技術(shù)在各門科學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)深入，其在小學(xué)美術(shù)教育中的作用也是非常凸顯的，現(xiàn)代化技術(shù)的引入，可使得美術(shù)教學(xué)更具趣味性，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。在色彩創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，信息技術(shù)的價值之所以如此突出，主要原因在于此種教學(xué)手段富有感染力，更為直觀性，和小學(xué)生的年齡與思維特性恰巧相符，可更好打動學(xué)生的內(nèi)心，使其積極進行思考與想象。從之前的色彩教學(xué)狀況來看，教師幾乎都是按照教材來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠接觸的素材是極為有限的，因而對色彩的認知也不夠深入。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可獲得更為豐富的色彩資源，學(xué)生在豐富素材之下會有更強的學(xué)習(xí)動力，對其學(xué)習(xí)效果提升非常有利。例如，在對學(xué)生認色與涂色進行引導(dǎo)時，教師可準(zhǔn)備好豐富的色彩圖片，并通過微視頻的形式，直觀地將這些圖片展示在學(xué)生眼前，使得學(xué)生可在豐富的色彩刺激下，大大激發(fā)想象力，繼而形成自主創(chuàng)造的意識，這種模式相比于傳統(tǒng)的教材教學(xué)，有著顯著的優(yōu)勢。

6. 優(yōu)化色彩教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

很多小學(xué)美術(shù)教師，在以往開展色彩教學(xué)時，并不注重教學(xué)評價的問題，盡管在學(xué)生們練習(xí)之后，教師都會進行課后點評，但是點評過于隨意，且具有盲目性，學(xué)生也是被動化的參與，使得評價開展時學(xué)生難以凸顯主體效用，對主體意識的培養(yǎng)非常不利，評價結(jié)果也缺乏科學(xué)性。在色彩教學(xué)時，教師若要使得學(xué)生真正有效培養(yǎng)創(chuàng)造力，色彩教學(xué)評價環(huán)節(jié)的改善也是非常重要的，在評價開展時應(yīng)注重學(xué)生們的共同發(fā)展問題，完善評價機制，保障評價有效性。需要注意的是，課后評價應(yīng)讓學(xué)生、家長們一起參與，而不是教師自己進行點評，需要多方參與一起探討學(xué)習(xí)難題，賦予學(xué)生更多的自主性，更好地喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識，評價的結(jié)果也更具科學(xué)性。

例如，學(xué)生完成色彩創(chuàng)作之后，教師可安排學(xué)生們進行自我評價以及學(xué)生之間互評，讓其對個人的色彩創(chuàng)造力有清晰的認知，在此基礎(chǔ)上再進行教師評價以及讓學(xué)生帶回家中要求家長評價，這樣更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，獲得豐富的反饋，為后續(xù)的改進奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，教改步伐的不斷加快，促使各學(xué)科教師都應(yīng)積極落實改革工作，小學(xué)美術(shù)教師也不例外，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)盡快提上日程。教師工作開展時，教師應(yīng)以創(chuàng)造力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)進行教學(xué)規(guī)劃，有效地在色彩教學(xué)中融入創(chuàng)造力培養(yǎng)，使得學(xué)生不僅能夠更為深入地認知各種色彩，還可靈活應(yīng)用色彩進行創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)過程中有著更具趣味性的體驗，還可自由發(fā)揮，創(chuàng)造出更多別具一格的作品。教師還應(yīng)在教學(xué)工作開展時，適當(dāng)為學(xué)生們提供指導(dǎo)，采取豐富的評價模式，讓學(xué)生更為清晰的認知自己的能力，并善于挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，使其的創(chuàng)造力能夠切實得到有效培養(yǎng)，也可實現(xiàn)色彩教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。