徐艷

當(dāng)前，高中教師普遍認(rèn)為初中畢業(yè)生不具備學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。許多高一學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)課程包含了大量復(fù)雜的內(nèi)容，理解難度和做題難度更大，所以大多對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。這主要是因?yàn)槌醺咧谢瘜W(xué)教材內(nèi)容和教師教法等沒有得到有效銜接。高中化學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)研究怎樣有效地銜接初高中化學(xué)教學(xué)。本文以新課程為背景，探討了有效銜接初高中教學(xué)工作的策略，以供參考。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀

近幾年，化學(xué)高考要求學(xué)生具備更高的能力，將觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)等能力作為重點(diǎn)考查的指標(biāo)。高中化學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生能力的加強(qiáng)為目標(biāo)，結(jié)合高考要求等開展教學(xué)工作。初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，如果只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么就難以幫助他們快速適應(yīng)高中教學(xué)。所以，有效地銜接初高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都有著一定的促進(jìn)作用。然而教師目前并沒有重視這一任務(wù)，在高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題。部分教師的教學(xué)思維存在攀高、超前的現(xiàn)象，認(rèn)為多講點(diǎn)內(nèi)容就可以提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容作出了大量補(bǔ)充。例如，在氧化反應(yīng)的教學(xué)課堂中，教師會(huì)將高難度的歧化反應(yīng)和電荷守恒計(jì)算法等知識(shí)教授給學(xué)生。教師缺乏對(duì)教學(xué)進(jìn)度的良好掌控，沒有結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律，也就難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)起到副作用，并且會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，使他們畏懼化學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)做到瞻前不滯后，還應(yīng)注重教學(xué)起點(diǎn)、結(jié)合循序漸進(jìn)的原則，開展多層次、多目標(biāo)的教學(xué)工作。

二、新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接優(yōu)化策略

（一）做好對(duì)高中化學(xué)大綱和教材的深入鉆研

目前，雖然已經(jīng)更新了高中化學(xué)教材，在教學(xué)大綱和教材方面與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了銜接。然而，課程教材在化學(xué)知識(shí)要求和能力要求方面，依然沒有與初中化學(xué)教學(xué)做出良好的銜接。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材方面，做好對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)的深入鉆研和了解。

如表1所示，高中教學(xué)更重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，然而初中新課標(biāo)并不涉及這一要求。例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅需要教授學(xué)生硫酸銅等晶水化合物、物質(zhì)電離、風(fēng)化以及多元酸和堿式鹽等知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握電離方程式的寫法以及制備氫氣的方法等。除此之外，原大綱更重視學(xué)生的理解和掌握能力，然而初中化學(xué)教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，初中生只需要掌握常見物質(zhì)的化學(xué)式;了解C、S、P、Fe需要在氧化條件下燃燒;CO2和H2O以及Ca（OH）2之間的反應(yīng);只需了解氧化反應(yīng)適用于許多物質(zhì)中;知道酸堿鹽最常見的性質(zhì)及其用途和相互間的關(guān)系等。因此，想要保證初高中教材的良好銜接，就需要做好對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充。化學(xué)教師應(yīng)從課程大綱和教材內(nèi)容方面，做好對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)真研究，如此才能提升教學(xué)工作和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，初中化學(xué)教學(xué)只要求學(xué)生了解氧化反應(yīng)適用于許多物質(zhì)中，掌握如何從鐵礦石中還原出鐵，而在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要從氧和失氧的層面，掌握氧化和還原這兩種反應(yīng)。高中化學(xué)教師在教授這兩種反應(yīng)的過程中，大多會(huì)組織學(xué)生復(fù)習(xí)初中知識(shí)，將基本概念、基本原理、計(jì)算化學(xué)方程式的方法等作為教學(xué)重點(diǎn)，教材中涉及了化學(xué)反應(yīng)和能量變化這一內(nèi)容，教師應(yīng)以此為切入口，對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效連接，這有助于學(xué)生對(duì)這兩種反應(yīng)本質(zhì)的深入了解等，并且可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（二）初高中教材的銜接

高中化學(xué)教材更重視學(xué)生的發(fā)展，在整合和優(yōu)化傳統(tǒng)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的要求。例如，開發(fā)和利用燃料、空氣污染、凈化和治理水污染等內(nèi)容，此類內(nèi)容在初中化學(xué)課程體系中的分布十分零碎，教師在教授相關(guān)單元時(shí)，難以保證學(xué)生認(rèn)知體系的完整性，而高中教學(xué)以學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，集中處理了這些內(nèi)容，知識(shí)的呈現(xiàn)具有了網(wǎng)絡(luò)化的特征，不僅可以提升學(xué)生的理解能力，也可以幫助他們更好地審視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更強(qiáng)調(diào)過程、方法和能力等，教材中沒有直接給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出獨(dú)立的分析和歸納，很明顯，高中化學(xué)教學(xué)從實(shí)踐能力、觀察能力和分析能力等方面，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了相應(yīng)的要求，具有更大的教學(xué)難度。教師需要重視教學(xué)工作的延續(xù)性和前瞻性。高中化學(xué)教師如果不了解當(dāng)前的初中教材，也沒有掌握高中生具有怎樣的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么在教學(xué)工作中會(huì)掌控整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生就只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教材雖然體現(xiàn)了某些知識(shí)點(diǎn)，但是沒有做出相應(yīng)的要求，同時(shí)，這些內(nèi)容并沒有出現(xiàn)在高中化學(xué)教材中。如識(shí)記溶解度表，物質(zhì)潮解等，想要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，就應(yīng)做好對(duì)這些內(nèi)容的補(bǔ)充。

例如，在復(fù)習(xí)和分類元素性質(zhì)和原子性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生了解這些種類繁多的物質(zhì)具有一定的順序。由于初中化學(xué)教材中只是簡(jiǎn)單提到了酸堿鹽這一知識(shí)點(diǎn)，想要幫助學(xué)生了解這些物質(zhì)的關(guān)系及其規(guī)律，不僅需要耗費(fèi)大量時(shí)間，還需要采用四大基本反應(yīng)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。這有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)元素化合物，具有十分重要的作用，也可以幫助學(xué)生正確、整潔地書寫化學(xué)方程式等。除此之外，想要加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師還應(yīng)補(bǔ)充如下內(nèi)容：1.原子核外具有怎樣的電子排布，并畫出其示意圖;2.化合價(jià)和共價(jià)化合物的實(shí)質(zhì)和概念等;3.離子和共價(jià)這兩種化合物的定義;4.實(shí)際溶解度表;5.學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ);6.掌握燃燒的定義。

（三）初高中教學(xué)方法的銜接

由于初中生缺乏良好的知識(shí)能力，以及初中化學(xué)教材只涉及了基礎(chǔ)知識(shí)。在初中課堂教學(xué)中，教師普遍會(huì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生在高中時(shí)期的身心逐漸成熟，他們會(huì)改變以往單一的知識(shí)記憶法，形成主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。因此，教師可以開展啟發(fā)式教學(xué)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

1.結(jié)合個(gè)性化原則開展教學(xué)工作。教師應(yīng)以批判意識(shí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書本內(nèi)容，鼓勵(lì)具有獨(dú)特理解和個(gè)性化表達(dá)能力的學(xué)生，并重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)摒棄指導(dǎo)性教學(xué)，將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，引入情感教育，發(fā)揮自身的促進(jìn)作用，組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，重視科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。教師也可以采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)情境的積極性和開放性。

2.組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自覺研究相關(guān)課題，組織他們開展研究性學(xué)習(xí)。將實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，具有教師批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)的學(xué)習(xí)，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還可以讓他們獲得成功的喜悅，形成更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.在初中教學(xué)和高中教學(xué)中，教師都應(yīng)留有余地，全面講解相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)把握好“度”，保證教學(xué)工作和教學(xué)時(shí)間的彈性和控制，讓學(xué)生自主思考較難的問題。在保證教學(xué)任務(wù)可以順利完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲，如教師可以組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)。靈活、清晰地講解發(fā)展性概念和公理性問題。

4.關(guān)注學(xué)生理解能力，提升講練水平。教師不僅需要控制好講課、習(xí)題等，還應(yīng)摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、初高中學(xué)習(xí)方法的銜接

初中化學(xué)教學(xué)中采用的大部分試題是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以只需要在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊強(qiáng)化，就能提升他們的成績(jī)。一般來說，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，幾乎沒有關(guān)注到課本習(xí)題，只有為數(shù)不多的學(xué)生會(huì)在課外進(jìn)行練習(xí)。初中階段包含了大量知識(shí)練習(xí)，學(xué)生缺乏充足的思維空間，只能被動(dòng)地聽課和記憶等。因此，習(xí)慣了采用背誦記憶法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)推理和歸納等方法并不熟悉;除此之外，學(xué)生難以完成復(fù)雜的計(jì)算，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;過于依賴教師的講解，缺乏獨(dú)立思考能力等。

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，大多會(huì)采用記憶法，缺乏獨(dú)立思考能力，也不具備刻苦鉆研的意識(shí)，并且難以做出理想的歸納總結(jié)。而高中化學(xué)教師加快了教學(xué)進(jìn)度，采用了靈活的教學(xué)方法，再加上高中化學(xué)知識(shí)具有一定的深度和靈活度，并且涉及了不同類型的題目，所以教師只是作為引導(dǎo)者，缺乏時(shí)間和精力像對(duì)待初中生那樣做出詳細(xì)的講解。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果高中教師依然讓學(xué)生機(jī)械地記憶相關(guān)知識(shí)，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。

除此之外，許多高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣依然與初中生相同，沒有結(jié)合高中課程的特點(diǎn)，做好對(duì)自身學(xué)習(xí)方式的及時(shí)調(diào)整，因此對(duì)高中化學(xué)教學(xué)難以適應(yīng)。所以，教師應(yīng)及時(shí)回答學(xué)生的化學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在創(chuàng)新學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，采用科學(xué)的過渡方法，保留一些基本的、有價(jià)值的初中學(xué)習(xí)法。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，逐漸加大教學(xué)難度。并且，應(yīng)從認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸加快教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的八項(xiàng)能力：興趣培養(yǎng)能力、預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?fù)習(xí)能力和考試能力。

新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)的主題就是“科學(xué)探究”，這也是最重要的內(nèi)容，與科學(xué)知識(shí)規(guī)律相符。在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，教師能否有效地貫徹這種學(xué)習(xí)方法，決定著學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。所以，教師在化學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)重視開展科學(xué)探究活動(dòng)，采用探究活動(dòng)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做好教學(xué)銜接工作，也是高中化學(xué)教師應(yīng)重視的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)大部分初中生的學(xué)習(xí)方式和高中教師可以采用的策略。初高中化學(xué)教師需要重視互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同銜接初高中教學(xué)，掌握初高中教學(xué)的具體情況，這有助于有效地銜接化學(xué)教學(xué)。此外，條件充足的情況下，學(xué)校應(yīng)為化學(xué)教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，讓他們從事初三至高三的化學(xué)教學(xué)工作，這有助于他們開展循環(huán)教學(xué)，可以促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的全面把握，幫助他們更好地銜接初高中化學(xué)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是新課程、新教材還是新理念，都強(qiáng)調(diào)了教育創(chuàng)新，開展教學(xué)改革工作。深入研究有效銜接初高中化學(xué)教學(xué)的策略，有助于教師有效整合初高中化學(xué)教學(xué)，并保證兩者的協(xié)同發(fā)展，這是新課改對(duì)化學(xué)教師提出的要求，也有助于更好地改革高中化學(xué)課程。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)工作中，銜接好初高中化學(xué)教學(xué)，并將其落實(shí)到高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，做好各項(xiàng)基本工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，重視提升他們的科學(xué)綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，這有助于高中化學(xué)教學(xué)效果的全面提升。

（邱瑞玲）