黃泰榮，陳秋敏，羅思敏，趙詠佩，鄧嘉欣，王 輝

(1 華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006；2 陳店中學(xué)，廣東 汕頭 515152；3 華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院，上海 200333)

隨著2017年版各學(xué)科新課標(biāo)的發(fā)布，基礎(chǔ)教育改革正式邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代[1]?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在課程理念方面提出“重視開展‘素養(yǎng)為本’的教學(xué)，倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)”[2]。

化學(xué)奧林匹克教育是在普通高中化學(xué)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)化學(xué)后備創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程[3]，任務(wù)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。近來，已有化學(xué)奧林匹克教育工作者開展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)研究與實(shí)踐[4]，但暫未開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)研究與實(shí)踐。為此，本文著重從學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方面入手，初步探索在化學(xué)奧林匹克教育中開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)的策略。

1 關(guān)于化學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是基于化學(xué)奧林匹克課程的各主題內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)學(xué)科活動以及學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)所提出的要求，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)奧林匹克課程的內(nèi)容化、主題化、具體化、可測化。每一主題的化學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”兩大部分。

“內(nèi)容要求”是預(yù)期學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其程度，屬于輸入性要求，也稱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或素養(yǎng)發(fā)展要求。內(nèi)容要求對學(xué)生來說是關(guān)于“學(xué)什么、學(xué)到什么程度”的內(nèi)容，對教師來說是“幫助學(xué)生學(xué)什么、幫助學(xué)生學(xué)到什么程度”的要求?！皩W(xué)業(yè)要求”是預(yù)期學(xué)生學(xué)完主題內(nèi)容后的素養(yǎng)表現(xiàn)要求，屬于輸出性要求，也稱表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)或素養(yǎng)表現(xiàn)要求。學(xué)業(yè)要求對學(xué)生“應(yīng)該有什么樣的綜合表現(xiàn)”、對教師“根據(jù)什么樣的綜合表現(xiàn)作出評價(jià)”等提出了標(biāo)準(zhǔn)[5-6]?！皟?nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”整體設(shè)計(jì)，具有高度的匹配性和契合度，使得“基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)”在化學(xué)奧林匹克課程中得到有效落實(shí)。

2 化學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

2.1 確定評價(jià)主題

根據(jù)全國高中學(xué)生化學(xué)競賽基本要求[7]的描述，劃分化學(xué)奧林匹克課程內(nèi)容的若干主題，基于主題內(nèi)容提出相應(yīng)的“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”。

2.2 尋找評價(jià)要點(diǎn)

評價(jià)要點(diǎn)是指根據(jù)大學(xué)教材、競賽基本要求等，對各主題下的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的加工、篩選后確定的教學(xué)要點(diǎn)。“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”均圍繞評價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2.3 剖析要點(diǎn)內(nèi)涵

確定評價(jià)要點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、概念要點(diǎn)，剖析各評價(jià)要點(diǎn)所涉及的基本概念、原理、事實(shí)性知識，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4 結(jié)合試題研究

相關(guān)研究表明，化學(xué)奧林匹克試題側(cè)重于學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查[8-10]。研究各主題下的歷年化學(xué)奧林匹克試題，有助于挖掘化學(xué)奧林匹克課程內(nèi)容在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的獨(dú)特價(jià)值。

2.5 確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為評價(jià)宗旨，熟悉、理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平描述，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個(gè)方面為主要維度，結(jié)合各主題內(nèi)容的評價(jià)要點(diǎn)提出“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”。

3 化學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)案例

基于化學(xué)奧林匹克初賽階段的“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”主題內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見表1)，其學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

圖1 “分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)流程圖

表1 初賽階段“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.1 “內(nèi)容要求”分析

從認(rèn)知角度上看，內(nèi)容要求涉及“分子的符號表征”“分子的空間結(jié)構(gòu)”“分子的對稱性”“離域鍵與離域體系”4個(gè)方面，旨在高中化學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生分子結(jié)構(gòu)的知識。從素養(yǎng)價(jià)值上看，3、4兩個(gè)條目要求能根據(jù)對稱性原理和離域鍵的特點(diǎn)，對分子的一些典型性質(zhì)及其應(yīng)用作出解釋，突顯“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”這一化學(xué)學(xué)科的統(tǒng)攝性觀念，而這一觀念是“宏觀辨識與微觀探析”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從程度要求上看，知道、了解、認(rèn)識依次提升。知道沒有主動思考的成分，了解包含主動思考，有了一些自己的看法，認(rèn)識包含感受、內(nèi)化的過程且轉(zhuǎn)化為個(gè)人的完整看法。

3.2 “學(xué)業(yè)要求”分析

每個(gè)條目分別對應(yīng)于一定的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1～4條側(cè)重對應(yīng)“宏觀辨識與微觀探析”，與4條內(nèi)容要求一一對應(yīng)，將“能完成或用什么方式完成給定的任務(wù)”作為表現(xiàn)性目標(biāo)；第5條側(cè)重對應(yīng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，是學(xué)生完成本主題學(xué)科認(rèn)識活動和問題解決活動的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)為本主題核心學(xué)科知識和經(jīng)驗(yàn)在“信息處理、證據(jù)推理、模型認(rèn)知”等關(guān)鍵能力活動中的表現(xiàn)；第6條側(cè)重對應(yīng)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”，從情感、價(jià)值觀、品格方面提出表現(xiàn)性要求，要求學(xué)生能夠關(guān)注化學(xué)理論的歷史演進(jìn)過程，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。相對來講，觀念、品格類目標(biāo)較難評估。

4 化學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

4.1 開展以學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的紙筆測驗(yàn)評價(jià)

以學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的紙筆測驗(yàn)評價(jià)就是在競賽基本要求的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為命題、檢測的目標(biāo)的一種評價(jià)方式。一般的流程是：先根據(jù)競賽基本要求制定學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)目表，再依據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)目表進(jìn)行命題。將命制的評價(jià)試題經(jīng)過學(xué)生測試后，根據(jù)學(xué)生的測試情況再進(jìn)行分析反饋，微調(diào)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)目表和評價(jià)樣題。

4.2 開展以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向的多樣化的評價(jià)

除了紙筆測驗(yàn)評價(jià)外，教師還可以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)真實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動，采用活動表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式，開展基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)性評價(jià)[12]?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選定學(xué)生活動或?qū)W生作業(yè)(可以是社會調(diào)查、家庭實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等)課題，學(xué)生分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和開展活動，并上交展示、匯報(bào)活動成果及過程，進(jìn)行學(xué)生自評、同伴互評和教師評價(jià)。最后教師對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。