宮玉梅，郭 靜，趙 秒，于 躍，林耕宇

(1 大連工業(yè)大學(xué)紡織與材料工程學(xué)院，遼寧 大連 116034； 2 浙江恒瀾科技有限公司，浙江 杭州 311200)

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[1]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要樹(shù)立新的觀念，建立有效的與用人單位的聯(lián)系，增強(qiáng)用人單位的參與度，如科教融合、校企合作、服務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)、去土留根等。國(guó)家各級(jí)政府逐步引導(dǎo)一些高校隨著高等教育的轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型，進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，并取得了一定成效。但由于每一所大學(xué)的發(fā)展歷史、學(xué)科結(jié)構(gòu)和運(yùn)行狀態(tài)等不盡相同，轉(zhuǎn)型的內(nèi)容也不相同。目前，我國(guó)高校轉(zhuǎn)型大體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變；②由單科到多科和綜合的轉(zhuǎn)變；③由教學(xué)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；④由學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。這是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略需求[2]。

國(guó)家強(qiáng)調(diào)“部分本科高校”向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是需要這些大學(xué)重視社會(huì)服務(wù)職能，以學(xué)生為中心，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要實(shí)踐、探索、創(chuàng)造，特別是要在實(shí)踐中探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育觀念和路徑。高等工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系。為此，高等工程教育在總結(jié)我國(guó)工程教育歷史成就和借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化改革，加快發(fā)展，明確工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而卓越計(jì)劃是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)[3]。

卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，為了更加注重以學(xué)生為中心，以就業(yè)為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，精準(zhǔn)培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的工程人才，企業(yè)根據(jù)自身的人才需求及規(guī)格向?qū)W校下達(dá)人才培養(yǎng)訂單，學(xué)校接單后，在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下按訂單進(jìn)行人才培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才經(jīng)企業(yè)驗(yàn)收合格后即被企業(yè)錄用的一種人才培養(yǎng)模式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”也叫“人才定做”，目前，“訂單式”人才培養(yǎng)在一些技工學(xué)校實(shí)施較為普遍，但技工學(xué)校的培養(yǎng)模式不可照搬入應(yīng)用型大學(xué)直接使用，因?yàn)閼?yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)不同于技師學(xué)校，應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，而技工學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)操作人員[4]。但是，應(yīng)用型大學(xué)的訂單式培養(yǎng)存在明顯的企業(yè)參與積極性不高，參與度不夠的問(wèn)題。因此，要從根本上解決企業(yè)積極參與高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要高校與企業(yè)直接訂單對(duì)接，企業(yè)與高校一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)思路，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行適合本校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和實(shí)施，鼓勵(lì)企業(yè)的參與熱情，因而具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

1 課題的研究?jī)?nèi)容

(1)通過(guò)訂單需求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)改革思路

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、遠(yuǎn)程問(wèn)卷等方式對(duì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)、數(shù)量等方面的需求進(jìn)行充分的調(diào)研，明確訂單人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“1個(gè)核心(強(qiáng)化工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)、2個(gè)階段(3年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和1年企業(yè)為主校外實(shí)踐)、3個(gè)層次(工程基本認(rèn)知、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)、4個(gè)貫通(專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能、工程基本素養(yǎng)和工程基本能力)和5個(gè)模塊(課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)和校外設(shè)計(jì))”的教學(xué)改革思路。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例和科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的力度[5-6]，建立并實(shí)踐了三個(gè)虛擬仿真工廠，校外建設(shè)了國(guó)家和省級(jí)工程實(shí)踐教育中心等。

(2)校企協(xié)同設(shè)計(jì)了“3+1”培養(yǎng)模式及確定了訂單引領(lǐng)、理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容

本著“學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)化、專業(yè)基礎(chǔ)工程化、專業(yè)方向社會(huì)需求化”原則建立了“3年校內(nèi)打牢基礎(chǔ)，1年企業(yè)做強(qiáng)實(shí)踐”的“3+1”校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。建立并形成了校內(nèi)專職負(fù)責(zé)人和企業(yè)兼職負(fù)責(zé)人2個(gè)培養(yǎng)主體，校企2支混編師資隊(duì)伍，進(jìn)行理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)，共同就訂單所需崗位核心職業(yè)能力，共建課程大綱、共建教材、共擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共建教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)2個(gè)平臺(tái)向社會(huì)輸送滿足需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生和企業(yè)需求為中心，確定訂單引領(lǐng)、理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“一核四翼”的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)形成性評(píng)價(jià)方式，完善課程體系，根據(jù)應(yīng)用型人才質(zhì)量的需求，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。

(3)完善課程體系，配套教學(xué)改革，通過(guò)校企合作，使產(chǎn)、學(xué)、研、用充分融合

根據(jù)應(yīng)用型人才質(zhì)量的需求，梳理確定遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、工程綜合能力等，建設(shè)遞進(jìn)式教與學(xué)體系，進(jìn)行配套教學(xué)改革，為了高效完成訂單培養(yǎng)目標(biāo)，校企2支教師團(tuán)隊(duì)將融合專業(yè)特色、融合產(chǎn)業(yè)背景、融合實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)和融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過(guò)混合式教學(xué)、創(chuàng)作式教學(xué)和嵌入式教學(xué)等“一核四翼”的模式培養(yǎng)學(xué)生遞進(jìn)式能力的增長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)企業(yè)冠名英才班、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)主辦競(jìng)賽、創(chuàng)新科研、企業(yè)研發(fā)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。目前已經(jīng)形成企業(yè)冠名英才班2個(gè)，每年至少有一個(gè)企業(yè)持續(xù)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，與大連華陽(yáng)新材料科技股份有限公司和遼寧銀珠化紡集團(tuán)有限公司等簽訂了長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研用合作協(xié)議。

(4)建立健全教學(xué)管理和考核體系，根據(jù)工程認(rèn)證要求制定完整的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全教學(xué)管理和考核體系，通過(guò)高分子材料與工程專業(yè)的工程認(rèn)證，校企協(xié)同訂單式應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，確立訂單式應(yīng)用型人才的教學(xué)-評(píng)價(jià)-個(gè)體輔導(dǎo)-再教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化，通過(guò)多次的過(guò)程考核最終完成課程的考核，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)的主體包括多方面，包括校內(nèi)專職教師的評(píng)價(jià)、企業(yè)兼職教師的評(píng)價(jià)、企業(yè)專家的評(píng)價(jià)和學(xué)生本體的自我評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及多種企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)指標(biāo)、材料生產(chǎn)專件設(shè)計(jì)規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)的制定和工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。

2 校企深度融合訂單式應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)模式取得的研究成果和社會(huì)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)校到2020年，把學(xué)校建設(shè)成有特色、高水平國(guó)內(nèi)知名的多科性大學(xué)的總目標(biāo)。在“十三五”期間，要把材料工程學(xué)科建成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)科中有高知名度和影響力的學(xué)科。本專業(yè)及時(shí)進(jìn)行課程思政和教學(xué)改革，所在學(xué)科擁有“纖維復(fù)合材料”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，國(guó)家級(jí)“卓越工程師”工程實(shí)踐教育中心，遼寧省工程中心，遼寧省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地等科研和教學(xué)平臺(tái)；本專業(yè)具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有省部及校級(jí)教學(xué)名師多名；本專業(yè)建立了17家校外實(shí)踐基地，并建立了產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)基地1個(gè)，組織科技競(jìng)賽1項(xiàng)，為高分子材料的合成、改性、加工、分析測(cè)試等奠定了良好的基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)提供了保證。

表1 訂單式人才培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)去向Table 1 Career choice of order-made talent training students

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)定位展開(kāi)的，通過(guò)完善的學(xué)科平臺(tái)、優(yōu)化的課程體系、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練和工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)通曉高分子材料與工程的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)、具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力、能夠在高分子材料領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。多年來(lái)，專業(yè)已與大連合成纖維研究設(shè)計(jì)院股份有限公司、大連天鑫合纖技術(shù)發(fā)展有限公司、江蘇華亞化纖有限公司、大連華陽(yáng)新材料科技股份有限公司和浙江恒逸石化集團(tuán)公司等進(jìn)行了深入的人才合作培養(yǎng)探索，每年學(xué)校有約10人參與產(chǎn)、學(xué)、研、用合作研究，每年約有33人獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，第一屆“華陽(yáng)創(chuàng)意杯”科技競(jìng)賽收到了參賽項(xiàng)目近70項(xiàng)，通過(guò)材料審核、答辯等程序選出22項(xiàng)獲獎(jiǎng)，學(xué)生受益匪淺。同時(shí)。企業(yè)每年均可拿出15項(xiàng)各自的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)題目，使畢業(yè)生盡早地接觸專業(yè)技術(shù)前沿，為行業(yè)企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀工程人才，畢業(yè)就業(yè)率100%；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，考研通過(guò)率逐年遞增(統(tǒng)計(jì)如表1所示)。

可見(jiàn)，在校企雙方2個(gè)培養(yǎng)主體、2支培養(yǎng)隊(duì)伍、2個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)的共同努力下，專業(yè)在應(yīng)用工程人才培養(yǎng)方面取得了很好的研究成果，畢業(yè)生當(dāng)年的就業(yè)率均能實(shí)現(xiàn)100%，尤其2021年，學(xué)生就業(yè)實(shí)施的早，截至目前，畢業(yè)生已全部確定了就業(yè)意向。而且，受企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的鼓勵(lì)，學(xué)生選擇行業(yè)企業(yè)就業(yè)熱情很高，而且就業(yè)后仍留在企業(yè)崗位的人數(shù)也占大多數(shù)。選擇升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的同學(xué)每年遞增，而升入國(guó)家“雙一流”高校和“雙一流”專業(yè)的學(xué)生數(shù)也出現(xiàn)增加的趨勢(shì)。因此可以相信，我們目前采取的高校與企業(yè)直接訂單對(duì)接方式培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的模式是可取的，為后續(xù)進(jìn)行訂單式教學(xué)改革的推廣提供支撐，為專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。