王珠歡

摘要：教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。對(duì)于剛剛踏入學(xué)校大門的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們就像一張白紙，可塑性很強(qiáng)，是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。本文重點(diǎn)探討了在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣;培養(yǎng);

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較關(guān)鍵的階段。原因不在于教學(xué)內(nèi)容的解釋，而在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與發(fā)展，以及學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師如何運(yùn)用積極有效的教學(xué)手段，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維建設(shè)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，讓學(xué)生提前、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率的基本保證。在日常教學(xué)活動(dòng)中我們常常發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)的學(xué)生不是不想做課前準(zhǔn)備，而是不知道該準(zhǔn)備些什么，也不知道該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品怎樣有序、規(guī)范、合理的擺放。相信許多年輕教師都經(jīng)歷過以下的一些尷尬的場(chǎng)景：學(xué)生為了尋找滾落在地的鉛筆而滿地爬，或者布置練習(xí)后全班學(xué)生打開文具盒拿筆時(shí)發(fā)出的乒乒乓乓的嘈雜聲等等。這不僅會(huì)使部分學(xué)生上課容易走神，還會(huì)影響課堂紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)效。這都是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣而造成的。那么，怎樣才能避免出現(xiàn)這些尷尬場(chǎng)面，從而使課堂教學(xué)變得更加高效、有序呢？

（一）明確要求，常堅(jiān)持

作為低年級(jí)的啟蒙老師我們應(yīng)該首先要讓學(xué)生明白上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備什么？這些東西應(yīng)該擺放在那里？怎樣擺放才算合理？這個(gè)過程不是老師空洞的說教，而是要讓全體學(xué)生共同參與，在老師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)操作，討論細(xì)節(jié)，最后達(dá)成共識(shí)，這樣孩子們才能記憶深刻。比如在一年級(jí)準(zhǔn)備期中教學(xué)活動(dòng)中，我組織孩子們討論數(shù)學(xué)課需要哪些學(xué)習(xí)用品？孩子們總結(jié)出需要數(shù)學(xué)課本、草稿本、鉛筆、橡皮和直尺。這些物品怎樣擺放才有序、有效？通過引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)草稿本夾在數(shù)學(xué)書里不容易丟，把鉛筆夾在課本和橡皮之間不會(huì)滾動(dòng)，每種學(xué)習(xí)用品只放一件可以避免因?qū)W具過多而發(fā)出噪聲，每人的物品放在自己的右上角不會(huì)影響同桌等等細(xì)節(jié)。最后請(qǐng)大家按照共同制定的要求把該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品擺放正整齊后，我從不同方向拍照投屏在屏幕上，讓孩子們欣賞自己的勞動(dòng)成果，大家都特別高興。于是我就提出今后每天聽到數(shù)學(xué)課的預(yù)備鈴聲就這樣做，比一比，哪位小朋友做得好？孩子們也很樂意接受這樣的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生長期堅(jiān)持，形成習(xí)慣，我把師生達(dá)成的共識(shí)編成順口溜“上課鈴聲響，快步進(jìn)教室。學(xué)習(xí)用品放桌角，靜候老師把課上?！鳖A(yù)備鈴聲響后，數(shù)學(xué)課代表帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，長期堅(jiān)持。

（二）反復(fù)訓(xùn)練，多鼓勵(lì)

習(xí)慣是指學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成并且難以改變的學(xué)習(xí)行為。但是，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了幫助他們形成良好的備課和習(xí)慣，教師需要在日常學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在習(xí)慣養(yǎng)成初期，應(yīng)該每天進(jìn)行日常評(píng)估，表揚(yáng)課前表現(xiàn)好的學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極效仿。此外，我還建立了考核獎(jiǎng)勵(lì)制度：課前請(qǐng)組長對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)分和記錄，給做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一星;對(duì)于沒做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生及時(shí)提醒并幫助他們準(zhǔn)備上課。對(duì)提前備課并能幫助其他同學(xué)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星。收集十顆星星，可以獲得一面小紅旗，十面小紅旗可以兌換一件學(xué)習(xí)小禮物。通過評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

二、課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

專心聽講意味著學(xué)生在課堂上集中注意力，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，認(rèn)真聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)言。課堂上專心聽講是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要條件，認(rèn)真聽講不僅是教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提，也是師生正常雙邊互動(dòng)的重要保證。有效的聽力不僅可以提高合作與交流的質(zhì)量，而且可以深化教學(xué)過程。良好的課堂傾聽習(xí)慣可以著力從以下四方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）運(yùn)用直觀，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身就比較抽象的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用物體、圖像和自制的多媒體課程進(jìn)行直觀的教學(xué)就變得非常重要。直觀教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用不同的感官來感知和形成關(guān)于所教內(nèi)容的表象，具有生動(dòng)性、具體性和直接性等優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、空洞的，為了讓學(xué)生掌握它們，有必要在具體和抽象之間架起一座橋梁。直觀教學(xué)可以很好地抓住學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生觀察直觀演示與需要探索的新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決從具體到抽象的矛盾。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多采用直觀的教學(xué)原則，這是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察能力的有效手段。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是枯燥乏味的，那么如何才能引起學(xué)生的注意，讓他們有意識(shí)地學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)呢？

首先，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理，巧妙地將自己想教授的知識(shí)融入學(xué)生感興趣的話題中，創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專心聆聽。例如低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們都可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游園”教學(xué)情境：“今天我們的好伙伴小胖、小巧、小亞還有小丁丁要到（植物園、或公園）游玩，看看那里有什么有趣的事？你們?cè)覆辉敢夂退麄円黄饏⒂^？”這樣學(xué)生的注意力自然被深深吸引，接著提出要求：“我們要比一比，看哪位小朋友參觀的過程中找到的數(shù)學(xué)故事最多？”學(xué)生的傾聽和表達(dá)愿望瞬間被點(diǎn)燃。

其次，教師要用發(fā)自內(nèi)心、自然、童趣的語言來吸引孩子的注意力，讓孩子有傾聽的欲望;它們還可以通過改變語音節(jié)奏和語速來激發(fā)學(xué)生專心聆聽的興趣。當(dāng)老師給學(xué)生注入熱情和愛心，用飽滿的情感和激情的話語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的傾聽能力自然會(huì)提高。

最后，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)他們所聽到的。也就是讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化到自己的思維過程中，并用語言表達(dá)他們所學(xué)到的東西。數(shù)學(xué)表達(dá)不同于其他學(xué)科，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將生活場(chǎng)景抽象成準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言，以便有序、完整、規(guī)范地表達(dá)。例如：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的看圖列加減法算式計(jì)算的題型，很多同學(xué)只會(huì)直接列式但不能清楚表達(dá)題意，不利于形成清晰的數(shù)學(xué)思維。于是我針對(duì)這種類型建立了“原來有……，后來又……，現(xiàn)在一共有……？”和“原來有……，后來……，還剩下……？”的表達(dá)模型，通過數(shù)學(xué)語言把題意用三句話有序、規(guī)范地表達(dá)出來，然后想“我用……算，算式是……?！睂栴}條件代入這五個(gè)句型中，就能得出完整的解題線索。這樣，學(xué)生認(rèn)真傾聽和有序表達(dá)的能力都得到了培養(yǎng) 。

（三）巧設(shè)疑問，激發(fā)思考和質(zhì)疑能力

學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，大部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于試圖解決他們的疑問。實(shí)踐表明，巧妙的提問，可以有效喚醒學(xué)生的求知欲，保持情緒活躍。教師要善于在知識(shí)的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，引發(fā)學(xué)生通過思考，從而發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移;同時(shí)，還要善于在知識(shí)的沖突點(diǎn)上巧妙設(shè)局，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（四）營造氛圍，提高參與活動(dòng)的熱情

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，這足以證明環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。有證據(jù)表明：學(xué)生在民主、和諧、開放的氛圍中，他們的求知熱情和投入探究活動(dòng)的專注力會(huì)顯著提高。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們通常把班級(jí)中幾個(gè)調(diào)皮的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分散各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣做既可以阻止他們形成小集團(tuán)而影響課堂秩序，又可以讓成績(jī)優(yōu)異、習(xí)慣良好的小干部帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)教師也要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，還要設(shè)計(jì)形式多樣的小組合作任務(wù)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

三、課后作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

完成是學(xué)生最基本、最頻繁的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，也是鞏固知識(shí)、形成知識(shí)和技能的主要手段。學(xué)生的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成認(rèn)真完成的習(xí)慣，要求作業(yè)格式正確，書寫正確規(guī)范，養(yǎng)成認(rèn)真審題、積極思考、認(rèn)真計(jì)算、獨(dú)立完成等良好習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣可以在以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）正確的書寫姿勢(shì)

從學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校的那一天起，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作姿勢(shì)。要求學(xué)生坐直，頭不能左歪右斜，雙腳平放，左手壓書，右手拿筆，眼睛和作業(yè)本之間保持一尺距離，身體和書桌之間保持一拳距離，為了方便學(xué)生記憶，我還根據(jù)正確書寫姿勢(shì)的規(guī)范和要求編寫了一首朗朗上口的打油詩：“身坐正、腰挺直，兩腳放平做支撐，左手按本子、右手握鉛筆，一尺、一拳、一寸記心間”。做作業(yè)前，引導(dǎo)學(xué)生背誦一遍，以規(guī)范學(xué)生的寫作姿勢(shì)。

（二）規(guī)范的書寫格式

規(guī)范的書寫格式對(duì)低年級(jí)的孩子尤為重要。只有在開始時(shí)嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助他們形成良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該從識(shí)數(shù)和數(shù)字的書寫開始，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。甚至是運(yùn)算符號(hào)的書寫，也要求學(xué)生做到橫平豎直，算式的書寫要準(zhǔn)確，計(jì)算的步驟要完整。對(duì)于馬虎的學(xué)生，要狠下很要求他再做一次！這樣反復(fù)幾次，學(xué)生會(huì)覺得認(rèn)認(rèn)真真一遍過關(guān)比馬虎了事反復(fù)重做要更省時(shí)省力，長期堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣

認(rèn)真的審題是正確計(jì)算必不可少的環(huán)節(jié)，有效的數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生正確審題的前提，為了避免學(xué)生因閱讀粗心而產(chǎn)生誤解，要求學(xué)生做到“三到”，當(dāng)閱讀問題時(shí)，要做到眼到、口到、心到。具體訓(xùn)練可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.提倡有效閱讀。閱讀問題時(shí)，必須準(zhǔn)確地獲得問題中每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語的含義。如果忽略或省略了一個(gè)詞，就很可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。例如，“增加到5人”和“增加了5人”之間僅有一字之差，卻具有完全不同的含義。因此，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真，逐字咀嚼。

2.促進(jìn)思考性閱讀。數(shù)學(xué)閱讀是一種思維閱讀，是理解和理解數(shù)學(xué)語言的過程。因此，我們應(yīng)該在閱讀時(shí)圈出關(guān)鍵詞，畫符號(hào)或用圖片等幫助理解，并形成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。例如：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有“比多少”數(shù)量關(guān)系的出現(xiàn)，這時(shí)，我們就要求學(xué)生認(rèn)真辨析“誰與誰比？誰多誰少？求多的還是求少的？” 通過這樣的辨析學(xué)生明白“求多的，用加法;求少的，用減法?！保褪菄?yán)謹(jǐn)審題的思考過程。長期的審題訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，學(xué)會(huì)靈活選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題質(zhì)量和速度。

（四）獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和認(rèn)真作業(yè)的良好品質(zhì);有助于教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)癥下藥，開展個(gè)性化輔導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)在課堂上完成，并及時(shí)交給老師的批改，以便老師了解學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)制止學(xué)生不良的習(xí)慣，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。要讓學(xué)生明白抄襲別人的作業(yè)是一種欺騙他人的行為，只能在短期內(nèi)掩蓋自己的知識(shí)漏洞，而從長遠(yuǎn)計(jì)，卻讓自己陷入被動(dòng)。而如果只是題目做錯(cuò)了，老師可以對(duì)你進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，幫助你掌握知識(shí)、舉一反三。此外，為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，教師應(yīng)盡給予積極的正面評(píng)價(jià)?！澳闾袅耍　?、“我相信你能做到！”鼓勵(lì)的話語應(yīng)該經(jīng)常掛在嘴邊，以激發(fā)學(xué)生的自信。

（五）檢查訂正的習(xí)慣

仔細(xì)檢查是提高作業(yè)準(zhǔn)確性的有效手段。但是年幼的孩子不知道該檢查什么，怎樣檢查？這時(shí)，老師應(yīng)該耐心地告訴學(xué)生：在簡(jiǎn)單的式題計(jì)算中要做到一查數(shù)字、符號(hào)是否抄錯(cuò);二查進(jìn)位、退位是否忘記;三查橫式得數(shù)是否漏寫。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。最后，要求學(xué)生把整個(gè)計(jì)算過程寫得干凈工整。

及時(shí)訂正是學(xué)生“知錯(cuò)就改”的應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，它不僅可以幫助學(xué)生糾正認(rèn)知錯(cuò)誤，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且是防止和矯正學(xué)生因錯(cuò)誤認(rèn)知的積累而形成“學(xué)困生”的有效方法。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)改正，我們提倡通過面批的方式進(jìn)行低年級(jí)的作業(yè)批改，通過這種方式教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，也可以避免很多學(xué)生因不明原因而反復(fù)糾錯(cuò)。

結(jié)語：良好的習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，因此教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在教學(xué)中，要自覺規(guī)范學(xué)生的行為，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)的孩子，正處在行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這個(gè)過程中只要教師付出足夠的耐心和愛心，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，就會(huì)收獲良好的效果。

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