馬飛燕
【摘? 要】
近年來(lái),傳統(tǒng)民間工藝走進(jìn)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)得到了普遍重視,這不僅是對(duì)民間文化的傳承,也是讓幼兒對(duì)祖國(guó)、民族和家鄉(xiāng)的文化的一種認(rèn)同和熱愛(ài)。教師在交流中要多了解孩子,善于觀察、分析孩子的各種情況,準(zhǔn)確把握,在適宜的時(shí)候以恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子編織的技能,讓孩子編出心中最美的畫,從而有力地促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。本文將談?wù)搨鹘y(tǒng)手工編織活動(dòng)在幼兒園中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
編織活動(dòng);創(chuàng)造;技巧
一、傳統(tǒng)手工編織活動(dòng)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)手工編織活動(dòng),既是一種游戲,也是一門綜合藝術(shù),它把教育與游戲結(jié)合起來(lái),寓教于樂(lè)、手腦并用、動(dòng)靜交替[1]。編織是中國(guó)民間傳統(tǒng)手工工藝的一種,在傳統(tǒng)文化中有著獨(dú)特的魅力。但近年來(lái),隨著現(xiàn)代化的發(fā)展,民間手工藝也面臨著發(fā)展艱難甚至失傳的風(fēng)險(xiǎn)。如何更好地將傳統(tǒng)編織工藝延續(xù)下去,如何讓傳統(tǒng)編織工藝融入教育中?為此,我們嘗試從學(xué)前教育入手,從娃娃抓起,將編織活動(dòng)融入幼兒教育,讓幼兒從小耳濡目染傳統(tǒng)手工編織文化,進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)、民族、家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情。編織品種繁多、編織材料多樣、編織技巧多樣,具有鮮明的民間藝術(shù)特色。幼兒通過(guò)穿插、纏繞、打結(jié)等方法把自己所觀察到的一些事物形態(tài)編織成各種充滿童趣的工藝品,可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育,鍛煉幼兒的思維,發(fā)展手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。在幼兒園開展民間手工藝編織活動(dòng),把它作為幼兒園特色主題活動(dòng)進(jìn)行推廣和深入,在培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力的同時(shí),幫助幼兒形成耐心、恒心等良好品質(zhì)。
二、傳統(tǒng)手工編織活動(dòng)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀
編織活動(dòng)可以讓幼兒在編中玩、玩中學(xué),使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。在編織活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展是非常有效的,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程,注意幼兒情感體驗(yàn),不能太在意幼兒的創(chuàng)作結(jié)果[2]。
在幼兒園中,大部分教師對(duì)傳統(tǒng)工藝的接觸較少,也缺乏對(duì)教師在傳統(tǒng)編織工藝領(lǐng)域的培訓(xùn)。在教學(xué)運(yùn)用中,很多教師偏示范操作,忽視了幼兒的自主交流探索;同時(shí)也容易出現(xiàn)教師過(guò)于追求孩子創(chuàng)作的結(jié)果而忽視孩子在過(guò)程中的享受與學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上,教師更多找現(xiàn)成教學(xué)視頻,難以符合幼兒實(shí)際情況組織活動(dòng),教學(xué)方法生搬硬套,缺乏創(chuàng)新。在教育目標(biāo)上,也容易出現(xiàn)將編織活動(dòng)局限于某一領(lǐng)域,而忽略了與其他領(lǐng)域的互通融合。
三、將手工編織活動(dòng)融入幼兒園中的策略
1.建立傳統(tǒng)編織工藝培訓(xùn)機(jī)制,讓教師得到繼續(xù)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)編織工藝是不斷發(fā)展至今的,其中的文化內(nèi)涵以及編織技巧也經(jīng)過(guò)了新舊交替,教師對(duì)它的學(xué)習(xí)也應(yīng)是永不止步的,建立良好的師資培訓(xùn)機(jī)制,推動(dòng)教師積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝,才能將工藝文化更好地傳承給下一代。教師之間的互相學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享,也有助于促進(jìn)教師傳統(tǒng)編織工藝水平的提高。
2.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)分析,制定不同的教學(xué)方案
幼兒之間是有差異性的,不同年齡幼兒有不同的動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn),小班幼兒年齡小,動(dòng)手能力相對(duì)弱些,主要以欣賞為主,以搓、纏、繞等方法塑造簡(jiǎn)單的物像,在簡(jiǎn)單的物品編織中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力[3]。小班幼兒在欣賞了編織作品,對(duì)一些常見(jiàn)的和特別的編織作品以及編織材料工作有了認(rèn)識(shí)后,可以繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的繞線方法。教師可以提供半成品材料輔助幼兒進(jìn)行編織活動(dòng),如用紙片剪成毛毛蟲形狀,讓幼兒用顏色豐富的線自由纏繞毛毛蟲的身體,進(jìn)而初步萌發(fā)對(duì)顏色的審美和數(shù)的概念。中班幼兒思維具體形象,可學(xué)習(xí)多種材料的編織,如繩編、毛根編和紙編,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在欣賞了編織作品后,中班孩子對(duì)一些常見(jiàn)的和特別的編織作品以及編織材料工具有了認(rèn)識(shí),可以掌握“S”形和“8”字形有規(guī)律的繞線技能,大部分中班孩子具備一定的觀察能力,能靈活運(yùn)用輔助材料,能進(jìn)行顏色搭配。大班幼兒能夠綜合利用各種材料、工具和技法來(lái)進(jìn)行編織,通過(guò)編、結(jié)、織、盤、排列、拼插等多種方法進(jìn)行立體物象的編織,激發(fā)創(chuàng)造力及想象力。在欣賞了編織作品后,大班幼兒對(duì)一些常見(jiàn)的和特別的編織作品以及編織材料工作有認(rèn)識(shí),不僅有了繞線的技能,還能用粗針線進(jìn)行簡(jiǎn)單的編織活動(dòng),如編織蜘蛛網(wǎng)和麻花辮。
3.注重多領(lǐng)域的滲透,增強(qiáng)編織文化的魅力
傳統(tǒng)編織工藝在幼兒園的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)是起到促進(jìn)作用的,應(yīng)當(dāng)使得課程資源豐富起來(lái),應(yīng)當(dāng)讓幼兒園生活絢麗多彩起來(lái)。教師靈活的教學(xué)方式,將編織活動(dòng)融入多個(gè)領(lǐng)域教育中,讓課堂生動(dòng)起來(lái)。將編織活動(dòng)放在特色編織區(qū)角,可以讓幼兒自由探索編織玩法,發(fā)展審美創(chuàng)造力。編織作為一門有趣的手工,孩子們對(duì)它有著濃厚的興趣,孩子們可能出現(xiàn)合作游戲,從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。如:合作編織三股發(fā),孩子們一人拿著繩子一頭,另外兩人各自拿左右一根線跟中間線交扣。除了可能發(fā)生的游戲,教師也可以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng),如孩子們對(duì)毛毛蟲很感興趣,以此為觸發(fā)點(diǎn),教師可以投放毛毛蟲形狀的紙皮,讓幼兒纏繞編織毛毛蟲的同時(shí)感受毛毛蟲的形狀特征。也可結(jié)合一日活動(dòng),在幼兒觀察植物花朵時(shí),抓住學(xué)習(xí)契機(jī),吸引幼兒興趣,投放各種不織布花朵圖案,讓幼兒用五顏六色的紙條有規(guī)律地一上一下編織花心。當(dāng)觀察生活中的各種籃子時(shí),老師也可提供各種編花籃的材料讓幼兒探索花籃的編法??蓪⒆龀傻氖止ぷ髌吠斗诺奖硌輩^(qū),比如手鏈等編織手工作品,花盆、籃子等編織作品可以投放到班級(jí)環(huán)境中,發(fā)揮幼兒的作品帶來(lái)的使用及觀賞價(jià)值,也能讓幼兒園的環(huán)境凸顯傳統(tǒng)文化特色,使孩子們感受到傳統(tǒng)文化資源的豐富,增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。也可聯(lián)合其他班級(jí)開展一些以物易物的活動(dòng),將編織課程融入社會(huì)生活中,讓幼兒感受到自己的勞動(dòng)成果帶來(lái)的價(jià)值。
4.增進(jìn)家園合作,促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)編織工藝文化的認(rèn)知
充分利用家長(zhǎng)資源,發(fā)揮家園合作的力量,開展豐富的親子活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的編織活動(dòng)中,利用家庭活動(dòng)日組織家長(zhǎng)與幼兒一起動(dòng)手參與編織作品,使幼兒對(duì)編織的興趣更加濃厚。利用傳統(tǒng)節(jié)日如重陽(yáng)節(jié),讓幼兒與家長(zhǎng)參與編織活動(dòng)如編織花瓶、手鏈、花籃、中國(guó)結(jié)、小編包等作品,完成后送給爺爺奶奶表達(dá)重陽(yáng)敬老之情。通過(guò)家園的合作,我們的編織活動(dòng)才能進(jìn)一步得到家長(zhǎng)的支持和有序開展。
四、結(jié)論
傳統(tǒng)編織工藝走進(jìn)幼兒園不僅是對(duì)幼兒園教育資源的補(bǔ)充和豐富,也是一種促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育手段。在過(guò)去的手藝人眼里,編織工藝能夠創(chuàng)造財(cái)富,在當(dāng)今的學(xué)前教育中,傳統(tǒng)編織文化更加能夠凸顯學(xué)前教育藝術(shù)的不凡魅力。傳統(tǒng)編織活動(dòng)作為一種動(dòng)手游戲,我們能感受到孩子的濃厚興趣,感受到孩子良好意志和品格的形成。孩子們通過(guò)這種手眼協(xié)調(diào)活動(dòng),提高了各種編織技能,也培養(yǎng)了耐心。雖然傳統(tǒng)編織活動(dòng)在幼兒園的運(yùn)用只是在初步嘗試階段,對(duì)其融入教學(xué)和生活尚不成熟,沒(méi)有深入的探討和嘗試,但是隨著我們的經(jīng)驗(yàn)探索和運(yùn)用,相信傳統(tǒng)編織工藝在幼兒園中的運(yùn)用會(huì)大放異彩,形成獨(dú)特魅力。憑借著孩子們的興趣,老師們的開發(fā)與創(chuàng)新,家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可,相信傳統(tǒng)編織工藝這一傳統(tǒng)文化資源一定能夠在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值與魅力,為孩子身心健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。
【參考文獻(xiàn)】:
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[3].顧娟,薛巍,毛玉蕊,周萍.中國(guó)傳統(tǒng)手工藝在幼兒園中的應(yīng)用研究[J]社會(huì)科學(xué)前沿,2020.9.