李言明 羅昭寧 官國宇

（1.東北師范大學 吉林長春 130117；2.山東大學 山東濟南 250100）

大學階段的學習和生活對于青年的發(fā)展至關(guān)重要，學習成績更是學生時代培養(yǎng)成果的重要體現(xiàn)。作為大學生課余生活的主要陣地，寢室環(huán)境包括學習環(huán)境、生活氛圍、人際關(guān)系等諸多方面，對大學生具有潛移默化且深遠持久的影響，對于學生的學習成績也可能產(chǎn)生巨大影響。本文采用實證調(diào)研的方式，對某高校經(jīng)管學院畢業(yè)年級學生成績進行數(shù)據(jù)分析，以學生是否保送研究生為研究切入點，使用蒙特卡洛檢驗的方法，探究寢室環(huán)境對大學生學習成績是否有影響，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合輔導員工作實踐，分析了影響因素，提出了改善寢室環(huán)境的可行建議。

一、學生成績與寢室環(huán)境關(guān)系的實驗分析

（一）數(shù)據(jù)來源與描述性分析。本研究收集了某高校經(jīng)管學院本科畢業(yè)年級298個學生的寢室號、保送研究生情況以及本科前三年平均學分績點（GPA）。這些學生共分布在58個寢室，寢室均為6人間，其中一些寢室住有其他年級或其他學院的學生，各寢室的學生數(shù)分布情況見表1。該學院畢業(yè)年級總保研人數(shù)為47人，各寢室保研人數(shù)分布情況見表2。可以看出，近1/3的保研學生集中在5個寢室，學習成績優(yōu)異學生的寢室分布較為集中。

表1 經(jīng)管學院各寢室學生分布數(shù)

表2 經(jīng)管學院各寢室保研人數(shù)

根據(jù)本科前三年平均學分績點數(shù)據(jù)，該學院畢業(yè)年級本科生的最高平均學分績點為4.5209，最低平均學分績點為1.9327，平均值為3.467259，中位數(shù)為3.50925，呈現(xiàn)出左偏分布規(guī)律（平均值小于中位數(shù)），具體分布情況如圖1所示。進一步以寢室為單位，分別計算每個寢室學生的平均學分績點，最高平均學分績點為4.140533，最低平均學分績點為2.6716，各寢室之間學習成績存在一定差異，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，具體分布情況如圖2所示。

圖1 平均學分績點頻數(shù)直方圖

圖2 各寢室平均學分績點頻數(shù)直方圖

為了驗證學生的學習成績與寢室環(huán)境之間是否存在關(guān)聯(lián)，接下來對該問題進行統(tǒng)計描述。令1,2,…,N表示學生序號（N=298）；Q1,Q2,…,QN∈ {1,2,…,M}表示寢室號，M為寢室數(shù)，其中Qi=m表示序號為i的學生來自第m個寢室，1≤i≤N,1≤m≤M；Y1,Y2,…,YN∈{0,1}表示是否保研，其中Yi=1表示序號為i的學生已保研，Yi=0表示序號為i的學生未保研，1≤i≤N；X1,X2,…,XN∈[0,5]為學生的平均學分績點。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表2）可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管學院保研人數(shù)大于等于3人的寢室有5個，即：

其中I(?)為示性函數(shù)，如果括號內(nèi)的事件是正確的，其取值為1，否則取值為0。通過對以寢室為單位的平均學分績點進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)平均學分績點小于3的寢室有6個，即：

從直觀角度分析看來，一個寢室保研3人（寢室中半數(shù)學生保研）是一種極端情況，這個寢室是典型學霸寢室，一般發(fā)生的可能性比較??；一個寢室平均學分績點低于3，這個寢室是典型的學習后進寢室，一般發(fā)生的可能性也比較小。雖然學生入學時學生寢室是隨機分配的，但在這58個寢室中，前者出現(xiàn)了5個，后者出現(xiàn)了6個，這說明這兩種極端情況并不是小概率事件，學生的學習成績或許和寢室環(huán)境有一定的關(guān)系。為了進一步驗證假設(shè)，擬通過蒙特卡洛檢驗法進行分析。

（二）研究方法：蒙特卡洛檢驗。本文采用的蒙特卡洛檢驗是指通過重抽樣方法進行檢驗，原假設(shè)和備擇假設(shè)如下：原假設(shè)：學生成績的好壞與寢室環(huán)境無關(guān)；備擇假設(shè)：學生成績的好壞與寢室環(huán)境有關(guān)。在原假設(shè)下進行多次重抽樣（重新分配寢室），計算檢驗統(tǒng)計量T1和T2的取值，得到相應的兩個經(jīng)驗分布，在經(jīng)驗分布下，分別計算比T1和T2的真實觀測值更極端情況的頻率，即經(jīng)驗p值。

本研究共做了S=105次重抽樣，對于第s次（1≤s≤S）重抽樣，把學生按原寢室人數(shù)再重新隨機分配到各個寢室，等價于對原寢室號序列Q1,Q2,…,QN進行隨機置換，得到新的寢室號序列，保證了學生成績與寢室分配無關(guān)。對于第s次重抽樣，分別計算如下：

檢驗統(tǒng)計量的經(jīng)驗分布如表3、表4所示。

表3 檢驗統(tǒng)計量T1在原假設(shè)下的經(jīng)驗分布

表4 檢驗統(tǒng)計量T2在原假設(shè)下的經(jīng)驗分布

分別計算兩個統(tǒng)計量的經(jīng)驗p值如下：

即在原假設(shè)下，保研人數(shù)大于等于3人的寢室不少于5個的頻率是0.02470，平均學分績點小于3的寢室不少于6個的頻率為0.00119。在0.05的顯著性水平下都是顯著的，因此有充分的證據(jù)拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即：學生成績的好壞與寢室環(huán)境有關(guān)。換而言之，如果學生成績的好壞與寢室環(huán)境無關(guān)，則出現(xiàn)經(jīng)管學院現(xiàn)實情況保研人數(shù)大于等于3人的寢室不少于5個的概率小于2.47%，平均學分績點小于3的寢室不少于6個的概率小于0.119%。故此，我們在統(tǒng)計角度證明了寢室環(huán)境會對學生成績產(chǎn)生影響。

二、結(jié)論與建議

（一）學生成績與寢室環(huán)境關(guān)系研究的結(jié)論。本研究通過數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，采用蒙特卡洛方法進行檢驗，從統(tǒng)計角度證實了學生成績的好壞與寢室環(huán)境有關(guān)，因為本研究以寢室為基本單位，不同寢室的外在影響變量幾乎趨同，故可以認為寢室環(huán)境好對學生的學習成績起到促進作用，寢室環(huán)境差對學生的學習成績起負面作用。筆者認為，寢室環(huán)境對學生成績的影響主要來自以下幾個方面：

1.寢室學習環(huán)境影響學生成績。同伴是指同一個群體的成員，同伴效應是指群體中同伴之間的相互影響。根據(jù)同伴效應理論，在寢室這樣一個特定的環(huán)境中，寢室中每個人學習習慣所形成的學習氛圍會潛移默化的影響寢室中的其他人?？v觀高校學生寢室，并結(jié)合上文的實證研究，出現(xiàn)明顯的“學霸寢室”和“后進寢室”的兩極分化，可見寢室學習環(huán)境會直接影響學生成績。

2.寢室生活氛圍影響學生成績。生活和學習是互相促進的關(guān)系，寢室最主要的功能是生活，室友在長期共同生活的基礎(chǔ)上，形成了類似的生活習慣，這些外部環(huán)境潛在影響個體的學習成績，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，寢室的作息時間影響學生的成績，作息時間規(guī)律且健康的寢室環(huán)境對于學生成績起到促進作用，反之則起到阻礙作用；另一方面，寢室成員合理安排生活，積極參加各項活動能夠促進寢室形成積極向上的精神風貌，進而影響寢室的學業(yè)表現(xiàn)。

3.寢室人際關(guān)系影響學生成績。高校的學生寢室中出現(xiàn)人際矛盾的情況不在少數(shù)，寢室的人際關(guān)系也是影響大學生學習成績的重要方面。寢室作為大學生每天生活的主要場所，其人際關(guān)系的和諧程度會深刻影響著寢室成員的心理健康水平，并進而影響學生的學習成績。

（二）研究建議

1.加強寢室制度建設(shè)。制度的建設(shè)有利于形成更為規(guī)范和理想化的寢室環(huán)境，對寢室良好生活氛圍和人際關(guān)系的形成均具有重要作用。自寢室的管理服務(wù)人員和學生兩個主體出發(fā)，通過集中學習學生宿舍管理規(guī)定等方式，督促學生形成合理的作息時間，保持宿舍整潔衛(wèi)生，為學生的學習提供良好的外部條件，為學生提供規(guī)范完善的制度作為日常行為的準則，以助于形成良好的寢室生活氛圍。

2.加強寢室文化建設(shè)。寢室的文化建設(shè)即精神的建設(shè)，是決定寢室文化氛圍，學習環(huán)境和人際關(guān)系的重要力量。文化建設(shè)會對寢室整體的學習態(tài)度，生活態(tài)度，向心力和凝聚力產(chǎn)生重要影響。實踐中，一方面，開展“最美宿舍”等以宿舍為園地的文化建設(shè)，另一方面開展以寢室為單位的社會實踐活動，增強寢室成員間的團結(jié)力和向心力，形成良好的寢室人際關(guān)系。

3.加強階段性干預。學生發(fā)展具有極強的變化性。因此，發(fā)現(xiàn)寢室環(huán)境對學生成績的影響機制后，需要發(fā)揮輔導員的主觀能動性，高度重視學生的發(fā)展變化，在不同的時間段適時的把握學生的特點，并做出及時的調(diào)整。每個學年結(jié)束，輔導員都應對本學年平均學習成績不理想寢室的學生進行談話，及時了解學生學習成績差的內(nèi)部原因和外部原因（尤其是寢室環(huán)境）并及時采取補救措施，如有必要可以對寢室進行重新調(diào)整。

4.發(fā)揮寢室優(yōu)秀成員帶頭作用。應更加科學的進行寢室人員分配，發(fā)揮優(yōu)秀學生的輻射性，激發(fā)寢室內(nèi)部的發(fā)展動力與活力。高校輔導員在劃分宿舍時，應注重將班級內(nèi)學習成績好、表現(xiàn)積極的學生均勻分散到各個寢室中，發(fā)揮“好學生”在每個寢室中的示范帶頭作用，形成良好的寢室學習氛圍。

綜上，通過增強寢室學習氛圍、生活氛圍、人際關(guān)系氛圍等方面，有助于形成良好的寢室環(huán)境，最終促進學生學習成績的進步，進而培育優(yōu)良的學風、校風，為高等教育的人才培養(yǎng)營造優(yōu)良的寢室文化環(huán)境，最終達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。