邱春容

摘要：人生觀是指對(duì)人生的看法，是對(duì)于人類生存的目的、價(jià)值與意義的看法，在人的整個(gè)心理活動(dòng)中處于主導(dǎo)的地位，對(duì)人的行為和心理活動(dòng)能起著調(diào)節(jié)與支配的作用。隨著我國(guó)各領(lǐng)域的迅速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，多種思想潮流的興起，使得形成多元化人生觀的格局。在此時(shí)代背景下，很多中職生在人生觀形成過程中出現(xiàn)了新的問題，包括道德素質(zhì)低下、沒有建立正確的是非觀念、抗挫折能力低下等問題。為有效改善這一問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的原因，積極研究新問題，盡快找出解決問題的方法，是目前思想教育工作者需要重要思考的問題?；诖?，本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下中職學(xué)生如何樹立正確的人生觀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;中職學(xué)生;人生觀;思政

引言：

在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，使得不良思想與不正確生活方法逐漸出現(xiàn)，對(duì)人們健康的身心造成嚴(yán)重影響。這一環(huán)境對(duì)中職生來說是非常不利的，學(xué)生面臨的是一畢業(yè)就要進(jìn)入這一復(fù)雜環(huán)境，在此環(huán)境中學(xué)生如何才能保持自我本性特點(diǎn)，如何才能遇到困境或突發(fā)事件做到從容解決，如何才能在多種思想潮流盛行的環(huán)境中保持自己的主流思想不受影響等，這些都與學(xué)生自身關(guān)于人生的認(rèn)知觀念密切相關(guān)。因此，建立堅(jiān)定且正確的認(rèn)知感念是學(xué)生保持不受外界影響的關(guān)鍵所在。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職學(xué)生樹立正確人生觀的價(jià)值

對(duì)中職生來說，他們?cè)趯W(xué)校期間已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)，若在此基礎(chǔ)上又領(lǐng)會(huì)了正確的認(rèn)知觀念，那勢(shì)必會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，必將會(huì)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。這就表明在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生要以相關(guān)思想為指導(dǎo)，只有先明白了做人的真實(shí)價(jià)值，才能做好自身應(yīng)該做的事情，反之則有可能會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的阻礙力量。另外，對(duì)中職生來說，他們自身的經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，缺少相應(yīng)的明辨是非能力，在某些事件面前的分析角度與理解面較為單一，進(jìn)入社會(huì)后若沒有堅(jiān)定的思想認(rèn)知，很容易受到外界影響將原有良好的意識(shí)發(fā)展為不良思想。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職學(xué)生樹立正確人生觀的途徑

（一）建立科學(xué)自我教育指導(dǎo)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

在實(shí)際教學(xué)過程中，此教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)具有良好啟發(fā)作用，經(jīng)過教師的指導(dǎo)使其可以充分發(fā)揮自身作用，對(duì)自我行為建立客觀且全面的判斷，在參與中提升自我認(rèn)知的能力，進(jìn)而完善學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知。

例如，在班級(jí)中開展相應(yīng)的活動(dòng)會(huì)議，讓學(xué)生以自己為主題展開討論，就自己以往行為與思想變化進(jìn)行審視，最終由學(xué)生自己對(duì)反思的內(nèi)容進(jìn)行整合并發(fā)言。例如組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)社會(huì)活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人相處中展示自己，以行為展示自己的改變，從各種小事中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，進(jìn)而看到自身的價(jià)值所在。

（二）發(fā)揮不同階段榜樣力量，提供發(fā)展正向推動(dòng)力

一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立心中的榜樣。對(duì)于中職生來說，單純依靠說教內(nèi)容是難以達(dá)到實(shí)際效果的，教師要為學(xué)生建立某一榜樣形象，讓學(xué)生可以朝著這一方向前進(jìn)，可以是教師自己，這就要求教師在實(shí)際生活中嚴(yán)格注重自己的言行，將教學(xué)行為與自身行為聯(lián)系起來，以良好的品質(zhì)影響學(xué)生;可以是不同時(shí)期的英雄人物，教師可以向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀人物，鼓勵(lì)學(xué)生選取某一個(gè)或某些人物為自己的榜樣。

另一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)際生活中的榜樣，對(duì)中職生來說，他們的生活中有很多可以學(xué)習(xí)的同齡人或優(yōu)秀人物。因此，教師可以組織相應(yīng)的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集身邊或通過網(wǎng)絡(luò)了解的相關(guān)人物事跡，按照文本形式或圖文結(jié)合等形式展開講解，向其他學(xué)生傳遞正確的精神。

（三）創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)探索情境，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在實(shí)際教學(xué)過程中，各任課教師要將相應(yīng)的精神培養(yǎng)與不同的教學(xué)情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在參與過程中得以鍛煉，讓學(xué)生的探索新知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到自信的重要性。對(duì)當(dāng)代中職生來說，他們大多數(shù)都是在長(zhǎng)輩的保護(hù)下成長(zhǎng)起來的，在克服困難方面的自信心較為不足，對(duì)此，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置不同類型的情境，例如在語言類教學(xué)中教師可以設(shè)置相應(yīng)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己進(jìn)入學(xué)校之后的變化用簡(jiǎn)單的句子表述出來，在英語學(xué)科教學(xué)中，還可以給予學(xué)生組內(nèi)自由對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立毅力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)景的自信。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀并非簡(jiǎn)單一兩節(jié)課或一兩次主題活動(dòng)便能達(dá)到的，需要教育工作者長(zhǎng)期進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉才能獲得。對(duì)中職生來說，他們本身經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)與對(duì)自己的認(rèn)識(shí)大部分需要借助他人的指導(dǎo)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要多以鍛煉學(xué)生思想觀念為主導(dǎo)，組織與設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，安排合適的教育情境，讓學(xué)生從中得以鍛煉與開導(dǎo)。

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