王金波

摘要：新課標(biāo)實施后，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了較高的要求，教師要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)小學(xué)生各項能力。要達(dá)到這一理想教學(xué)效果，教師需要激活課堂，讓小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲及質(zhì)疑精神，全身心探索和實踐。傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無法滿足新的教學(xué)需求，教師要對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好數(shù)學(xué)，才會奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，促使教學(xué)目標(biāo)良好落實。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;實踐

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，讓其積極學(xué)習(xí)熱情探索數(shù)學(xué)課程，不僅十分有利于小學(xué)生提高思維高度能力水平，還會使課堂教學(xué)成效明顯改善。教學(xué)中，教師要調(diào)整以往單純輸入知識點的教學(xué)方法，在教學(xué)前培養(yǎng)小學(xué)生求知欲，創(chuàng)新教學(xué)過程讓小學(xué)生敢于大膽探索和實踐，并為其創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才會達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、引發(fā)好奇心，培養(yǎng)強(qiáng)烈求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一味的講解知識會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以集中精力思考，不僅會影響其學(xué)習(xí)成績，還會阻礙其智力發(fā)展。教學(xué)中，教師要注重對以往一味講解的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，吸引小學(xué)生主動熱情參與課堂教學(xué)活動，在交流互動中良好理解知識點，才會取得理想的教學(xué)效果。這就需要教師抓住小學(xué)生的心理，引入其感興趣的問題，有效引發(fā)其好奇心，并以培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的求知欲，才會讓其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索，并同步提高智力水平。課堂上，教師要把握好教學(xué)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)有效引發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓其擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才會推動教學(xué)成效更明顯改善。

如，《簡易方程》一課，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教師可以與小學(xué)生互動：“同學(xué)們還記得以前學(xué)習(xí)過的雞兔同籠的知識嗎？”當(dāng)小學(xué)生回答后，教師可以引入問題：“雞兔同在一個籠子中，共有30個頭和88只腳，求籠中各有雞和兔多少只呢？這道題需要用會什么方法解答呢？”當(dāng)小學(xué)生回答后，教師再與其交流：“同學(xué)們是否感覺列表法、排除法比較麻煩呢？但老師可以用非常簡單快速的方法解答?！本蜁行Ъて鹦W(xué)生好奇心。此時，教師再與小學(xué)生展開比拼，讓小學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的方法計算，教師則可以應(yīng)用方程法計算，使小學(xué)生看到教師的計算速度非?？?，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師趁此時機(jī)再深入引導(dǎo)小學(xué)生，就會使其主動融入到“簡易方程”的知識學(xué)習(xí)和探索中。相比傳統(tǒng)直接教學(xué)的方法，不僅教學(xué)效率會明顯提高，還會充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其系統(tǒng)的疏理知識點之間的聯(lián)系，對方程知識扎實理解。而且，小學(xué)生的探索能力、邏輯思維能力也會得到良好鍛煉，讓其思維水平上升到新的高度。

二、創(chuàng)設(shè)互動平臺，引導(dǎo)積極探索

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是教師講解課程后，由教師提問小學(xué)生回答問題，小學(xué)生處于被動思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生是跟隨教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，雖然能夠使其良好掌握知識點，但不利于開發(fā)小學(xué)生的智力，促使其思維得到全面發(fā)展。新課標(biāo)以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師對以往的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動平臺，引導(dǎo)其主動探索，才會促使其全面發(fā)展。與此同時，也會使教學(xué)深度進(jìn)一步提升。

如，《多邊形的面積》這節(jié)數(shù)學(xué)課，引入教學(xué)時教師可以打破以往的教學(xué)方式，先利用幻燈片呈現(xiàn)一個平行四邊形，再與小學(xué)生互動：“同學(xué)們看一下這個圖形與哪個圖形相似呢？”引導(dǎo)小學(xué)生互相探討踴躍回答教師的問題。此后，教師再提問：“怎樣才可以計算出這個圖形的面積呢？”讓小學(xué)生四人一組共同探討解題方法。小學(xué)生探討過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的探討情況，適當(dāng)對其加啟發(fā)，引其結(jié)合三角形面積或長方形面積轉(zhuǎn)換思路。當(dāng)小學(xué)生具備一定解題思路后，教師再引導(dǎo)其總結(jié)各小組的看法，分別表達(dá)解題思路。教師在此基礎(chǔ)上再加以進(jìn)一步引導(dǎo)，同時巧妙引入課程知識，就會使小學(xué)生快速掌握計算多邊形面積的方法及解題思路，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)生而言，不僅具有一定的枯燥感，而且有一定的理解難度，過于單一的教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情，也不利于小學(xué)生良好理解數(shù)學(xué)課程。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，降低數(shù)學(xué)課程難度并提高教學(xué)的趣味性，才能使小學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并主動深入探索。教學(xué)情境能夠有效轉(zhuǎn)化生硬的文字，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生動性和趣味性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多活力，教師可以根據(jù)知識的具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境或是真實操作情境等，會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如，《可能性》這部分課程，要讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步感知和理解“一定”、“可能”、“不可能”的含義，為將來學(xué)習(xí)統(tǒng)計概率的深層數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。教師直接講解不僅會增加課程的抽象性，而且還會提高枯燥感。對此，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)情境，借助黃色和白色的乒乓球及一個盒子創(chuàng)設(shè)趣味的情境。引入新課時，教師可以先與小學(xué)生互動：“這里有一個盒子，里面裝了黃色和白色兩種顏色的乒乓球，同學(xué)們猜一猜老師會摸到哪個顏色的乒乓球呢？”接著，再實際操作就會有效吸引小學(xué)生注意力激發(fā)其探索興趣。此后，教師再將分別裝有白色和黃色乒乓球的盒子分別發(fā)給小學(xué)生，讓小學(xué)生同桌之間共同合作，實踐操作摸球的過程，就會使其加深對“可能性”、“不可能”及“一定”的理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新開展教學(xué)實踐，首先要立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受設(shè)計新課導(dǎo)入計劃，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前擁有強(qiáng)烈的求知欲，為課堂教學(xué)鋪墊良好基礎(chǔ)。其次，教師要創(chuàng)新教學(xué)過程，引導(dǎo)小學(xué)生成為課堂的主人主動探索，并為其構(gòu)建一個充滿活力的學(xué)習(xí)情境，才會使其用心學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟新知識中的知識點，深度思考不同知識點之間的聯(lián)系，從而取得理想的教學(xué)效果。不僅能夠使小學(xué)生的綜合能力明顯提高，還會讓其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑢ζ溟L久發(fā)展有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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