李文合

摘要：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，教師不僅要重視道德與法治知識的傳授，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)道德與法治課習(xí)慣，并使學(xué)生養(yǎng)成理論與實踐結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗式教學(xué)的應(yīng)用，可使教師充分挖掘出學(xué)生理論與實踐結(jié)合學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)道德與法治知識的能力。促使課堂教學(xué)效率得以提升，取得應(yīng)用體驗式教學(xué)理想效果。本文將就體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用實踐展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;體驗式教學(xué);應(yīng)用實踐

前言：

體驗式教學(xué)以增進學(xué)生實踐體驗情感為基礎(chǔ)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識興趣，以達成理想學(xué)習(xí)目的。因此，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，應(yīng)用體驗式教學(xué)，可在應(yīng)用實踐中通過畫面情境視覺直觀體驗、角色扮演實踐體驗、生活實際真實體驗活動，進行體驗式教學(xué)的應(yīng)用，取得理想教學(xué)效果同時，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生實踐體驗鞏固所學(xué)能力增強。

一、畫面視覺直觀體驗式

教師進行道德與法治教學(xué)，應(yīng)重視小學(xué)生對理論性知識理解有一定困難境況，應(yīng)用畫面視覺直觀體驗式，進行教學(xué)實踐。畫面視覺直觀體驗式教學(xué)法，可使學(xué)生清晰所學(xué)習(xí)的道德與法治課程理論知識，并理解其中理論知識內(nèi)涵的意義，學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，積極進行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論與實踐體驗相結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師可通過畫面直觀體驗式教學(xué)，結(jié)合道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)畫面直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀體驗，提升課堂教學(xué)效果。

如，教師進行《我和大自然》教學(xué)，可依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生課堂畫面直觀體驗的情境，吸引學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對“大自然”知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可依據(jù)“風(fēng)兒輕輕吹”、“花兒草兒真美麗”、“可愛的動物”、“大自然，謝謝您”等單元知識，借助多媒體創(chuàng)設(shè)畫面直觀體驗情境，使學(xué)生通過視覺上的體驗，理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，掌握關(guān)于人類與大自然知識學(xué)習(xí)邏輯，進而透徹理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，明確理解學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)注意力集中起來的同時，學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動，做好學(xué)習(xí)能力不斷提升準備。以此，使得教師應(yīng)用體驗式教學(xué)實踐成效得以突顯，提升課堂教學(xué)效率，促進體驗式教學(xué)發(fā)展。

二、角色扮演實踐體驗式

角色扮演是小學(xué)生喜歡的實踐活動。教師進行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，應(yīng)用體驗式教學(xué)方法時，可通過學(xué)生喜歡的角色扮演活動，指導(dǎo)學(xué)生完成實踐體驗，并取得理想實踐體驗效果。因此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，行角色扮演實踐體驗。使學(xué)生通過角色扮演，有效學(xué)習(xí)道德與法治知識，提升對所學(xué)知識認知能力與理解能力，增強其理論結(jié)合實踐學(xué)習(xí)能力。教師課堂教學(xué)效率隨之提升，理想完成課堂教學(xué)。

如，教師進行《家是最溫暖的地方》教學(xué)，教師可依據(jù)這一單元中“父母多愛我”、“爸爸媽媽在我心中”、“家庭的記憶”等知識內(nèi)容，應(yīng)用體驗式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式完成角色扮演模式的體驗學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。同時，通過合作模式的角色扮演體驗，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力增強，形成融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師課堂教學(xué)道德與法治知識，實踐應(yīng)用體驗式教學(xué)，角色扮演體驗式可促進課堂教學(xué)發(fā)展，并取得理想效果。教師可將學(xué)生分成若干個小組，依據(jù)本小組組員能力進行扮演角色的確定，使每個小組成員踴躍參與其中，理解“家是最溫暖的地方”意義，并由此理解父母的付出與辛苦，萌生對父母之愛的理解情感，學(xué)習(xí)效率得以提升。

三、生活實際真實體驗式

教師應(yīng)用體驗式教學(xué)，可依據(jù)生活實際真實的體驗過程，指導(dǎo)學(xué)生實踐生活體驗中理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，完成透徹理解所學(xué)并可靈活應(yīng)用所學(xué)知識的目標。因此，教師進行體驗式教學(xué)的應(yīng)用實踐指導(dǎo)，應(yīng)重視依據(jù)學(xué)生實踐體驗?zāi)芰?。指?dǎo)學(xué)生完成有效的實踐目標，提升學(xué)生體驗?zāi)芰?。道德與法治課堂教學(xué)效率隨之提升，并由此取得更加理想教學(xué)效果。

如，教師進行《我們是班級的主人》教學(xué)，可通過應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，進行課堂教學(xué)實踐。教師依據(jù)“我們是班級的主人”知識內(nèi)容課堂實踐體驗需要，創(chuàng)設(shè)契合知識內(nèi)容的實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，讓學(xué)生經(jīng)過熟悉的生活實踐活動，了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并做到靈活應(yīng)用所學(xué)知識。因此，針對“選舉產(chǎn)生班委會”、“協(xié)商決定班級事務(wù)”單元知識內(nèi)容，以實踐體驗活動形式，幫助學(xué)生了解作為班級的“主人”，應(yīng)如何進行班委會選舉，怎樣通過協(xié)商決定班級事物。養(yǎng)成良好的班級學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并以班級為家，重視維護班級的榮譽，有效完成課堂學(xué)習(xí)目標。因此，教師通過應(yīng)用體驗式教學(xué)，將理論知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生切身領(lǐng)會領(lǐng)會的實踐體驗式活動，提升課堂教學(xué)效率。同時，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐體驗?zāi)芰υ鰪姡嵘湔n堂學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)活躍起來，有效培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實踐理解數(shù)學(xué)知識能力。

總結(jié)：

總之，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，教師通過畫面視覺直觀體驗、角色扮演實踐體驗、生活實際真實體驗等教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)進行教學(xué)實踐，從不同體驗?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)指導(dǎo)角度，解決學(xué)生對道德與法治課中理論知識理解難的問題，使學(xué)生能夠通過切身體驗，提升理解所學(xué)知識能力，感受道德與法治課程學(xué)習(xí)魅力。因此，教師可應(yīng)用體驗式教學(xué)法進行教學(xué)實踐，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

參考文獻：

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