白鵬 王姝月 王洪立 程文泉 譚亞武

摘? 要? 新工科的不斷發(fā)展對高校應(yīng)用型人才的實習(xí)實訓(xùn)提出更高的要求。以學(xué)校礦業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)為例，從資源整合共享、實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系、實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)、虛擬仿真實訓(xùn)體系、實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系等七個維度，分析探究新工科視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校實習(xí)實訓(xùn)體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞? 新工科；應(yīng)用型人才；高校實習(xí)實訓(xùn)體系；實訓(xùn)基地；虛擬仿真實訓(xùn)體系

中圖分類號：G642.44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）20-0156-05

0? 引言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號）中指出，實習(xí)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解社會、接觸生產(chǎn)實際，獲取、掌握生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)知識的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，樹立事業(yè)心、責(zé)任感和品德修養(yǎng)等方面有重要作用[1]。目前，我國高等教育發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新時代生產(chǎn)模式和生活模式的迅速變化，對人才需求提出新發(fā)展要求。高校要堅持以本為本、落實四個回歸，把實習(xí)實訓(xùn)擺在更加重要的位置，重視實踐教學(xué)改革與研究、健全實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系、規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)安排，確保不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

近年來，山東科技大學(xué)主動對接現(xiàn)代社會發(fā)展需求，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)實踐教學(xué)改革，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全協(xié)同育人機(jī)制等，推動教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。2021年，學(xué)校根據(jù)三地辦學(xué)格局，基于泰安校區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和現(xiàn)有資源狀況，著力打造五大基地，即面向煤炭行業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、科技創(chuàng)新與研發(fā)基地、科技成果孵化轉(zhuǎn)化基地以及繼續(xù)教育與高端培訓(xùn)基地，為建設(shè)工科主導(dǎo)、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)提供有力支撐。

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地作為學(xué)校著力建設(shè)的五大基地之一，由學(xué)校整合校區(qū)資源（教學(xué)模擬礦井、工程實訓(xùn)中心以及實驗實訓(xùn)場所）建設(shè)而成，解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)難、資源管理不系統(tǒng)、資源利用效率低、品牌效應(yīng)不強(qiáng)等問題，通過加強(qiáng)建設(shè)，努力為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供特色實習(xí)實訓(xùn)平臺，為技術(shù)人員培訓(xùn)提供交流實踐平臺，為教師開展科學(xué)研究提供技術(shù)實驗平臺。為此，從資源整合共享、實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系、實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)、虛擬仿真實訓(xùn)體系、實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系等七個維度，積極探索構(gòu)建新工科視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校實習(xí)實訓(xùn)體系。

1? 高校實習(xí)實訓(xùn)面臨的問題

1.1? 高等教育日益普及化，需要高校及時作出調(diào)整

目前，高校的總體錄取率比例達(dá)70%～80%，高等教育不再是精英教育，而是逐漸成為大眾化教育。新時代新發(fā)展形勢下，高校應(yīng)積極對標(biāo)國家重大戰(zhàn)略需求和社會需求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。多數(shù)地方院校應(yīng)融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對接區(qū)域社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將理論研究更多地轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用[2]。

1.2? 傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)不能滿足新工科建設(shè)需求

新工科理念是在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過中新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、亟需社會人才的背景下提出的。新工科目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有大工程意識、多學(xué)科交叉協(xié)同觀念的創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，它強(qiáng)調(diào)的是新興交叉學(xué)科的實踐和應(yīng)用，要求人才具有適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)[3]。傳統(tǒng)的工程實習(xí)實訓(xùn)多以工種技能知識的傳授和基礎(chǔ)實踐為主，孤立的知識點傳授和技能的實踐不能有效促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用實踐能力的養(yǎng)成，更不能滿足新工科背景下多學(xué)科交叉融合的要求。多數(shù)實習(xí)實訓(xùn)對新工科專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)停留在認(rèn)知層面，亟待對傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行多層次跨學(xué)科的探索實踐，以滿足新工科人才培養(yǎng)的需要。

1.3? 實習(xí)實訓(xùn)體系需要與時俱進(jìn)

實習(xí)實訓(xùn)的核心是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的實踐能力，使學(xué)生在大學(xué)期間就能把從書本上學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，鞏固專業(yè)理論教學(xué)成果，提升學(xué)生對專業(yè)知識的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐、調(diào)查、研究、觀察和分析的綜合能力。畢業(yè)生步入社會后，能有效縮短適應(yīng)職場生活的時間[4]。

2? 實習(xí)實訓(xùn)體系構(gòu)建

2.1? 統(tǒng)籌實習(xí)實訓(xùn)資源

2.1.1? 依托行業(yè)企業(yè)資源? 采用校企合作、產(chǎn)教融合、共商共建等方式[5]，可以從以下幾個方面開展：

1）從行業(yè)企業(yè)爭取部分生產(chǎn)設(shè)備和儀器，補(bǔ)充到實習(xí)實訓(xùn)基地；

2）將合作企業(yè)的部分生產(chǎn)現(xiàn)場作為實習(xí)實訓(xùn)基地的組成部分，統(tǒng)籌納入實習(xí)實訓(xùn)項目；

3）與行業(yè)企業(yè)合作，共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，既可組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，又可在學(xué)校模擬場景開展訓(xùn)練。

2.1.2? 整合學(xué)校資源

整合學(xué)校儀器設(shè)備和場所資源，健全現(xiàn)代化礦井運輸、提升、排水、通風(fēng)、充填、供氣、供電、供水、人員安全出入、材料設(shè)備升降等十大系統(tǒng)功能，針對煤礦瓦斯、煤塵、井下突水、安全用電、防災(zāi)減災(zāi)等常見生產(chǎn)問題，開設(shè)齊全的礦業(yè)類實習(xí)實訓(xùn)課程，為培養(yǎng)面向煤炭行業(yè)的高水平應(yīng)用型人才提供實踐平臺。

2.2? 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，最好能安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實踐鍛煉。然而多數(shù)企業(yè)由于正常生產(chǎn)、安全管理、技術(shù)要求等，實踐環(huán)節(jié)往往只能是走馬觀花式地參觀，無法真正動手實踐，實習(xí)內(nèi)容基本落空。因此，整合校內(nèi)外資源，建設(shè)校內(nèi)模擬生產(chǎn)實景的實習(xí)實訓(xùn)基地是十分必要的[2]。學(xué)校新建實訓(xùn)大樓，將原有校區(qū)實驗管理部、模擬礦井實訓(xùn)部、工程訓(xùn)練實訓(xùn)部整合為礦業(yè)實訓(xùn)中心，實習(xí)實訓(xùn)面積達(dá)6 500平方米，儀器設(shè)備1 129件，總價值近5 000萬元，面向采礦工程、礦井建設(shè)、安全工程、地質(zhì)工程、測量工程、機(jī)電工程、智能裝備等專業(yè)開設(shè)150余個實訓(xùn)科目。

2.2.1? 特設(shè)校內(nèi)教學(xué)礦井，模擬煤礦實訓(xùn)環(huán)境

校內(nèi)教學(xué)礦井主要有地面工業(yè)廣場和井下巷道工程兩部分，其平面布置如圖1所示。

1）地面工業(yè)廣場具有配套的供電、提升、運輸、壓風(fēng)、抽風(fēng)、反風(fēng)等設(shè)施以及機(jī)修等場所。井口房、絞車房、井架、井口平車場、抽風(fēng)機(jī)房、反風(fēng)道、防爆門、地面變電所、機(jī)電設(shè)備拆裝車間、采掘機(jī)械實訓(xùn)室、井口專用教室等，建筑面積共1 500平方米[6]。

2）教學(xué)礦井井下巷道與峒室總長度520米，具有完整的采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)、機(jī)電、運輸、排水等主要生產(chǎn)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)，以及斜井井筒、立井井筒、斜井井底車場、中央變電所、中央水泵房、管子道、運輸大巷、普采工作面、綜采工作面、掘進(jìn)工作面、地質(zhì)巷道、平面交岔點、斜面交岔點、各種類型的巷道斷面和風(fēng)門等[6]。

2.2.2? 整合校內(nèi)資源，建設(shè)完善的工程實訓(xùn)

新建實訓(xùn)大樓，整合各學(xué)院部機(jī)電設(shè)備、數(shù)控設(shè)備、車床設(shè)備及場所資源，集中管理使用，建設(shè)共享共建的開放平臺，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率，面向機(jī)電類、非機(jī)械類學(xué)生進(jìn)行不同層次的工程訓(xùn)練。一樓主要開展數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)，包括數(shù)控車、數(shù)控雕銑、數(shù)控斜車、加工中心和刨銑磨實習(xí)實訓(xùn)；二

樓主要開展車工、拆裝實習(xí)實訓(xùn)；三樓主要開展鉗工、焊接、鑄造實習(xí)實訓(xùn)；四樓主要開展電路實訓(xùn)、智能控制實訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計和虛擬仿真實訓(xùn)等。

2.3? 實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力和社會實踐應(yīng)用能力，兩大能力的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)、逐漸積累的過程。在這個過程中，對不同學(xué)科背景的學(xué)生根據(jù)其興趣愛好及能力，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有序開展實習(xí)實踐，在實習(xí)實踐過程中加強(qiáng)思政育人導(dǎo)向，將工匠精神作為實踐教育立德樹人的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的指標(biāo)點和育人要求以及“厚理論基礎(chǔ)、重實踐鍛煉”的實訓(xùn)課程建設(shè)思路，開展工程實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、礦業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、礦業(yè)工程綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)（實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計、技能培訓(xùn)、工廠實踐等多個實踐教育環(huán)節(jié)，依托校區(qū)實訓(xùn)資源和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，形成“理論學(xué)習(xí)—實驗實訓(xùn)—專業(yè)實習(xí)—創(chuàng)新實踐”四位一體的實踐教育教學(xué)體系[2]，如圖2所示。

2.4? 實習(xí)實訓(xùn)課程體系

在實訓(xùn)課程體系設(shè)置上，依據(jù)“厚理論基礎(chǔ)、重實踐鍛煉”的理念，將實訓(xùn)課程進(jìn)行“三化”設(shè)計，即模塊化、平臺化、菜單化，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的基礎(chǔ)認(rèn)知實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、應(yīng)用能力實訓(xùn)和創(chuàng)新實踐能力實訓(xùn)一體化的四大課程體系平臺[2]，如圖3所示。

2.4.1? 基礎(chǔ)認(rèn)知實訓(xùn)

開設(shè)機(jī)械工藝認(rèn)知、電子工藝認(rèn)知、先進(jìn)制造技術(shù)、特種加工、礦業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，主要面向新生，加深新生的專業(yè)認(rèn)同感，加快新生從普及性教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)工程教育，深植工程技術(shù)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。此類課程的開展方式多以講授、演示、展示為主。

2.4.2? 應(yīng)用技能實訓(xùn)

主要面向大二、大三學(xué)生，以工業(yè)生產(chǎn)中的實際裝備設(shè)備為基礎(chǔ)，以社會生產(chǎn)中涌現(xiàn)的新裝備技術(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、新業(yè)態(tài)為導(dǎo)向，以學(xué)生已學(xué)的專業(yè)知識為出發(fā)點和落腳點，側(cè)重技能操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，夯實技能應(yīng)用之基，呼應(yīng)課程所學(xué)理論知識，增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)教育適應(yīng)性，拓寬專業(yè)視野。

2.4.3? 應(yīng)用能力實訓(xùn)

主要面向大三學(xué)生和部分優(yōu)秀的大二學(xué)生，針對單學(xué)科復(fù)合知識點、簡單跨學(xué)科知識點進(jìn)行PBL教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)知識實踐應(yīng)用能力。訓(xùn)練結(jié)果以實訓(xùn)作品體現(xiàn)，如簡易減速器的開發(fā)制作項目，屬于機(jī)械大學(xué)科，所涉及的機(jī)械科目有機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制圖、繪圖軟件應(yīng)用、機(jī)械制造及裝配、互換性與測量、機(jī)械制造工藝等。一個小項目涵蓋大學(xué)科里的多方面知識，從小項目的開發(fā)到落地，不僅可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，為日后進(jìn)行更高水平的應(yīng)用開發(fā)積累經(jīng)驗。

2.4.4? 創(chuàng)新實踐能力實訓(xùn)

主要面向大三、大四學(xué)生和研究生，通過項目開發(fā)、課題合作研究、完成國賽省賽項目，進(jìn)行多學(xué)科綜合知識應(yīng)用能力開發(fā)訓(xùn)練，側(cè)重工程實踐創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。鼓勵大學(xué)生、教師帶課題進(jìn)組，以解決生產(chǎn)實際問題為導(dǎo)向，綜合運用各學(xué)科理論知識解決生產(chǎn)中的實際問題。

2.5? 實習(xí)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

聚焦“雙師型”教師隊伍建設(shè)，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化應(yīng)用技術(shù)型實習(xí)實訓(xùn)教師隊伍，夯實實訓(xùn)教師隊伍的實踐指導(dǎo)能力。成立由校內(nèi)外專家組成的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定教師實訓(xùn)能力和教學(xué)能力提升方案、兼職教師實訓(xùn)教學(xué)管理辦法等，通過培養(yǎng)和外引兩種方式提升師資隊伍水平[7]。堅持“按需選派、雙向選擇、人崗相適、注重實效”原則，定期選派教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加公司項目技改、積累行業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗、把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，切實提高教師的實踐指導(dǎo)水平。聘請行業(yè)企業(yè)工程師、企業(yè)主管和負(fù)責(zé)人等擔(dān)任兼職實訓(xùn)教師，倡導(dǎo)建立相關(guān)課題、技能工作室，共同開發(fā)制定實習(xí)實訓(xùn)培訓(xùn)課程，形成培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的適應(yīng)新工科發(fā)展需要的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教師隊伍。

2.6? 虛擬仿真實習(xí)實訓(xùn)體系

依托虛擬仿真實驗教學(xué)共享平臺資源，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)化、融合化、數(shù)字化、智能化的實習(xí)實訓(xùn)生態(tài)體系[8]。采用線上虛擬仿真、線下實踐操作模式，解決實訓(xùn)量大、實訓(xùn)人數(shù)多、實訓(xùn)時間緊、實訓(xùn)項目平均臺班時間短的問題。引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行線上實訓(xùn)學(xué)習(xí)、知識點預(yù)習(xí)、理論知識考試、基本操作仿真體驗等。

目前，線上課程已有諸如煤炭事故應(yīng)急救援仿真、礦用帶式輸送機(jī)械虛擬仿真、數(shù)控車床虛擬仿真實驗、CA6140車床認(rèn)知虛擬仿真實驗、車刀認(rèn)知實驗、鍛造虛擬仿真實驗、帶傳動實驗、一二級減速器拆裝實驗、煤礦工作面采礦機(jī)虛擬仿真實驗、煤礦副井提升機(jī)自動控制系統(tǒng)虛擬仿真等工程實訓(xùn)項目。線上實訓(xùn)可以有效節(jié)省線下實訓(xùn)教師基礎(chǔ)知識普及、簡單動作演示的時間，使實訓(xùn)教師演示教授“1對N”模式變?yōu)閷W(xué)生“1對1”學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，有效增強(qiáng)實訓(xùn)效果。線上擬真化操作后再進(jìn)行線下實踐操作，實訓(xùn)教師由原來的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作的組織者、指導(dǎo)者，虛實結(jié)合增加學(xué)生臺班實訓(xùn)時間，增強(qiáng)學(xué)生實踐操作效果，提高實訓(xùn)效率。

2.7? 實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系

針對實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量制定系列管理制度，如《本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方案》《實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價方案》《實驗教學(xué)質(zhì)量評價方案》《校外實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》[9]。建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，可以把握實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量、規(guī)范實踐教學(xué)、注重過程考核和動手實踐、確保學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。建立督導(dǎo)員、干部、教師、學(xué)生多渠道的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，形成穩(wěn)定的信息源，及時發(fā)現(xiàn)、解決實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題，有效地保障和提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。

通過校友邦實習(xí)平臺，加強(qiáng)過程考核（實訓(xùn)報告、上機(jī)操作、考勤、安全管理、工件精度、課上討論/自測、實訓(xùn)競賽、實訓(xùn)作品等），提高大學(xué)生實踐操作能力和實際應(yīng)用分析能力。構(gòu)建多層次考核題庫及進(jìn)階測試，每個實訓(xùn)科目設(shè)置500+客觀題庫，難易程度分為基礎(chǔ)型（占比50%，各科目應(yīng)知應(yīng)會知識點）、達(dá)人型（各科目基本工藝、設(shè)備工作原理等知識，占比40%）、工匠型（實踐中解決實際問題的復(fù)合知識點，占比10%）。學(xué)生登錄，考試進(jìn)階測試卷自動生成，形成多層次多維度的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系[10]。

3? 結(jié)束語

通過多年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實習(xí)實訓(xùn)體系實踐探索，依托行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢，突出實習(xí)實訓(xùn)智能、安全、綠色、高效的礦業(yè)特色；通過整合資源、融合共建、校企合作、校校合作等模式，著力打造礦業(yè)特色實習(xí)實訓(xùn)品牌。學(xué)校礦業(yè)實訓(xùn)中心自組建以來，每年接待校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)9 000多人次，接待外來實習(xí)實訓(xùn)和培訓(xùn)近5 000人次，是培養(yǎng)煤炭行業(yè)應(yīng)用型人才的特色平臺，也是提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)以及未來可持續(xù)發(fā)展的實踐平臺，更對應(yīng)用型人才實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索與實踐。

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*項目來源：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于產(chǎn)教融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)”（基金編號：201902206061）；山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計劃”面上項目“基于雙創(chuàng)和思政教育的工程實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐”（基金編號：QX2021M83）。

作者：白鵬，山東科技大學(xué)，助理工程師，研究方向為實驗實訓(xùn)教學(xué)；王姝月，泰山科技學(xué)院，研究方向為會計及管理（271038）；王洪立，通信作者，山東科技大學(xué)，正高級工程師，研究方向為實驗實訓(xùn)教學(xué)管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；程文泉、譚亞武，山東科技大學(xué)，工程師，研究方向為實驗實訓(xùn)教學(xué)（271019）。