摘? 要? 在全面歸納總結(jié)新文科概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入剖析新文科對外語專業(yè)發(fā)展提供的“四大”戰(zhàn)略機(jī)遇，同時(shí)提出深化外語專業(yè)改革的“五大”應(yīng)對之舉，以期為培養(yǎng)更多國際化、高素質(zhì)的復(fù)合型新時(shí)代外語人才提供理論與實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞? 新文科；外語專業(yè)；教師培訓(xùn)；數(shù)字化外語資源

中圖分類號：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）20-0115-03

0? 引言

外語專業(yè)歷來是文科的重要組成部分，承擔(dān)著我國與世界交互往來的重任。隨著我國國際地位的提升，迫切需要更多優(yōu)秀的新時(shí)代外語人才。長期以來、我國外語教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、評價(jià)體系等多個(gè)方面逐漸與時(shí)代脫鉤。新文科的出現(xiàn)為外語專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展打開新天地，外語專業(yè)必須緊緊抓住這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，不斷深化改革，為國家培養(yǎng)更多兼具專業(yè)知識和跨文化交際能力的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才。

1? 新文科的概念和內(nèi)涵

新文科由美國希拉姆學(xué)院于2017年首次提出，指的是將傳統(tǒng)文科專業(yè)進(jìn)行分化重組，實(shí)行文理交叉，為學(xué)生提供人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)的跨學(xué)科課程；同時(shí)把新技術(shù)工具和新教育手段融入哲學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)等課程中去，培養(yǎng)學(xué)生使用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力。2018年，我國相關(guān)政府文件中首次提出新文科的概念并迅速得到社會的廣泛關(guān)注。天津外國語大學(xué)王銘玉教授等[1]認(rèn)為：“新文科以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。”馮果[2]認(rèn)為：“新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是對傳統(tǒng)文科的提升，其目的在于打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，以廣博的學(xué)術(shù)視角、開闊的問題意識和深厚的學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會需求的素養(yǎng)訓(xùn)練，是對快速變革的社會生活的主動回應(yīng)?！?/p>

雖然學(xué)者對新文科的概念可謂是見仁見智，但在核心問題上卻有統(tǒng)一的共識：一是新文科是對傳統(tǒng)文科的全面創(chuàng)新，是高等教育為適應(yīng)世界大變革所做的應(yīng)變之舉，具有重要的戰(zhàn)略性；二是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容是打破文科的專業(yè)界限，通過文理交叉、文工交叉、文醫(yī)交叉實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文科的改造升級，具有很強(qiáng)的融合性；三是新文科的建設(shè)以問題為導(dǎo)向，始終著眼于解決社會發(fā)展帶來的新問題和新挑戰(zhàn)，以理論創(chuàng)新和思維創(chuàng)新為人類和平發(fā)展鋪平道路，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。

2? 新文科建設(shè)與外語專業(yè)改革

2.1? 新文科建設(shè)為外語專業(yè)改革創(chuàng)造了新條件和新機(jī)遇

作為新文科建設(shè)的配套文件，2019年4月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》提出，計(jì)劃在2019—2021年建設(shè)10 000個(gè)左右國家級一流本科專業(yè)點(diǎn)和10 000個(gè)左右省級一流本科專業(yè)點(diǎn)。其中外國語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)數(shù)量為609個(gè)，位居所有專業(yè)第二位。這主要是因?yàn)殡S著綜合國力的大幅提升，我國在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，更多的國家也正在加入“一帶一路”共建中來，我國與沿線65個(gè)國家在經(jīng)貿(mào)、文化、人文、教育等領(lǐng)域的交流與合作將越來越緊密。在這一背景下，我國需要大量既具有扎實(shí)專業(yè)知識，又具有跨文化交際能力的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才。為此，必須把外語專業(yè)的教育教學(xué)改革納入新文科建設(shè)整體框架中來，在深入研究新文科建設(shè)的新思想、新舉措、新要求的基礎(chǔ)上，制訂外語專業(yè)建設(shè)的實(shí)施方案。

2.2? 新文科建設(shè)為外語專業(yè)改革提出新目標(biāo)和新要求

傳播中國聲音，講好中國故事，向世界展示一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國，把中國道路、中國制度、中國文化、中國價(jià)值宣揚(yáng)好，這是新文科建設(shè)的責(zé)任和使命。外語學(xué)科屬于跨語言、跨國別、跨文化、跨學(xué)科的學(xué)科，其天然具有國際交流與世界融通的特點(diǎn)[3]。正如習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上所指出的那樣：“要大力培養(yǎng)掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才，有針對性地培養(yǎng)‘一帶一路等對外急需的懂外語的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才?！盵4]

2.3? 新文科建設(shè)為外語專業(yè)改革提供了新理論和新方法

在制定新文科發(fā)展規(guī)劃時(shí)，首先要具有戰(zhàn)略性思維，從國情出發(fā)，瞄準(zhǔn)世界重大問題和人類未來發(fā)展趨勢，制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略方針；其次要運(yùn)用系統(tǒng)化思維縱觀全局，設(shè)計(jì)好整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，整合各方力量、統(tǒng)籌各種資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文科教育全方位、立體化改革；最后要有具體的方法論指導(dǎo)，比如有的學(xué)者提出推動新文科建設(shè)需要以問題為導(dǎo)向、以需求為指引、以創(chuàng)新求發(fā)展等，有的學(xué)者提出“大”“新”“融”“通”“特”建設(shè)方針，這些理論、思想和方法對外語專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展都具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

2.4? 新文科為外語專業(yè)改革開辟了新領(lǐng)域和新內(nèi)容

新文科建設(shè)的重要內(nèi)容是通過學(xué)科內(nèi)部的融合以及與工、農(nóng)、醫(yī)的交叉來促進(jìn)學(xué)科的延展、增長和突破，進(jìn)而拓展新的學(xué)科領(lǐng)域，比如語言學(xué)與相鄰文科學(xué)科交叉產(chǎn)生政治語言學(xué)、語言哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)語言學(xué)等，與其他學(xué)科交叉產(chǎn)生工程語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、生態(tài)語言等[5]。此外，新文科建設(shè)要從根本上改變傳統(tǒng)文科曲高和寡、“不食人間煙火”的印象，既要為國家重大戰(zhàn)略提供理論支撐，還要為時(shí)代變革下國人的心理、精神和思想出現(xiàn)的問題提供解決之道。新文科建設(shè)所催生出來的新學(xué)科和新應(yīng)用也為外語專業(yè)開辟了新領(lǐng)域，為外語發(fā)展打開一片新天地，如近幾年研究比較火的語言智能就屬于語言學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、腦科學(xué)等眾多學(xué)科參與的交叉學(xué)科，其中外語在數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)開展以及與國外同行交流協(xié)作中發(fā)揮著重要作用。

3? 新文科建設(shè)背景下外語專業(yè)改革路徑

3.1? 重新修訂培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代外語人才

從外語學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)及專業(yè)目標(biāo)來看，絕大多數(shù)外語學(xué)科及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在語言、文學(xué)和文化領(lǐng)域[6]，主要凸顯的是外語的人文性特征，而忽略了外語的工具性特征。這種方式培養(yǎng)的人才基本停留在外語的聽說讀寫技能上，無法真正成為一個(gè)精通外語對象國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理的“外國通”。同時(shí)，這些外語人才由于缺乏對我國制度、文化、政策、法律的全面了解，也很難將真實(shí)的中國形象傳播到國外。外語專業(yè)要及時(shí)回應(yīng)國家需要和時(shí)代要求，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向國家外交戰(zhàn)略和對外交往的非通用語種人才培養(yǎng)，面向國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求變化的復(fù)合型人才培養(yǎng)，面向國家對外開放戰(zhàn)略和全球化背景的國家外語戰(zhàn)略發(fā)展[7]，培養(yǎng)具有道德情操、社會責(zé)任感、價(jià)值關(guān)懷、批判性思維、獨(dú)立思考能力、文化創(chuàng)新能力、跨文化交際能力的高素質(zhì)新時(shí)代外語人才。

3.2? 加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘

新文科大力倡導(dǎo)學(xué)科間的交叉研究，要求打破學(xué)科和專業(yè)之間的壁壘。推動這種全面而系統(tǒng)的改革必須建立相應(yīng)的體制機(jī)制作為保障：一是要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新文科建設(shè)的各項(xiàng)工作，包括外語專業(yè)與其他專業(yè)交叉的可行性論證、規(guī)劃的設(shè)計(jì)、方案的制訂、人員的管理、具體的實(shí)施等；二是要建立合作機(jī)制，高校要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和教師的研究方向組建跨學(xué)科合作平臺，如清華大學(xué)社會與金融研究中心、北京大學(xué)環(huán)境與健康研究中心、中國人民大學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知科學(xué)跨學(xué)科平臺等都屬于跨學(xué)科平臺；三是要建立激勵(lì)機(jī)制，高校要鼓勵(lì)外語專業(yè)教師之間、外語專業(yè)與非外語專業(yè)教師之間開展交叉研究，組建跨學(xué)科教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)，并出臺相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策；四是要建立評價(jià)機(jī)制，教育行政部門和高校要根據(jù)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的要求，在實(shí)行綜合評價(jià)、分類評價(jià)、多元評價(jià)、同行評價(jià)的基礎(chǔ)上，對通過交叉融合產(chǎn)生的交叉（新）學(xué)科，要突破傳統(tǒng)的學(xué)科評價(jià)框架，全過程按照獨(dú)立的交叉學(xué)科為單位進(jìn)行管理，避免同行專家仍然用傳統(tǒng)學(xué)科思維左右評價(jià)結(jié)果。

3.3? 加大教師培訓(xùn)力度，打造新文科師資隊(duì)伍

高校要大力提升培訓(xùn)力度，切實(shí)增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，打造大批新文科建設(shè)的主力軍。在組織保障上要建立教師培訓(xùn)制度，成立專門的教師發(fā)展中心來謀劃、推動教師培訓(xùn)的開展。學(xué)校要堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去、內(nèi)分享”三位一體的工作思路，邀請國內(nèi)外在新文科領(lǐng)域尤其是在外語理論與實(shí)踐方面享有盛譽(yù)的專家學(xué)者來校舉辦講座，進(jìn)行指導(dǎo)和交流。學(xué)校也要選派專業(yè)好、能力強(qiáng)的教師去外面參加各種會議和培訓(xùn)研修。此外，學(xué)校要在校內(nèi)為不同專業(yè)教師搭建互動和交流的平臺，促進(jìn)他們進(jìn)行跨學(xué)科對話。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要注重跨學(xué)科知識的培訓(xùn)，也要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法、科研范式、信息技術(shù)、職業(yè)道德、時(shí)代精神、家國情懷等多元化素養(yǎng)的訓(xùn)練和熏陶，促進(jìn)教師觀念、知識、技能、道德的全面提升。在培訓(xùn)方式上，要實(shí)行線上線下相結(jié)合的手段，要把全國的新文科專家組織起來，開發(fā)一些優(yōu)秀的數(shù)字化資源，教師要學(xué)會使用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)來分析自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，通過終身學(xué)習(xí)來承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命。

3.4? 面向現(xiàn)實(shí)需求和技術(shù)發(fā)展，拓展外語研究與應(yīng)用新領(lǐng)域

新文科建設(shè)倡導(dǎo)文科發(fā)展要面向國家戰(zhàn)略、社會需求、人民期待，接納和吸收最新的科學(xué)技術(shù)成果，不斷提高學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性。外語專業(yè)在這種背景下也要關(guān)注當(dāng)下、放眼全球、瞄準(zhǔn)信息技術(shù)的最新成果，大力拓展外語研究與應(yīng)用新領(lǐng)域。一是要以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，服務(wù)國家事業(yè)發(fā)展和社會需要。比如我國在2013年提出“一帶一路”倡議，很多高校順應(yīng)國家需求，加大非通用語種的人才培養(yǎng)，在推動“一帶一路”沿線國家政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通的過程中發(fā)揮了外語的獨(dú)特作用和價(jià)值。二是要融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外語專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、人工智能為代表的信息技術(shù)為外語發(fā)展帶來新契機(jī)，比如外語+虛擬仿真技術(shù)可以營造真實(shí)的交際環(huán)境、文化場景、商務(wù)場所，實(shí)現(xiàn)外語的沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)。外語+大數(shù)據(jù)技術(shù)通過實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)判斷外語學(xué)習(xí)者的總體和個(gè)體情況，從而開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)化教學(xué)。

3.5? 建設(shè)數(shù)字化外語資源，培養(yǎng)外語學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

要充分利用數(shù)字化資源多樣性、共享性、互動性、再生性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為核心的終身學(xué)習(xí)能力。一是要豐富數(shù)字化外語資源的類型。數(shù)字化外語資源種類繁多，包括音頻、視頻、微課、慕課、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、移動APP、語料庫、翻譯軟件、虛擬仿真項(xiàng)目等，這些資源可以為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)材料、真實(shí)的交互情境、快捷的翻譯工具、跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)社區(qū)。二是要提高數(shù)字化外語資源的質(zhì)量。要組建教師、學(xué)生、專家學(xué)者、技術(shù)研發(fā)人員在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)共同研究，合力打造出符合外語學(xué)習(xí)理論和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的集知識性與趣味性、技術(shù)性與操作性、專業(yè)性與易用性、表達(dá)性與審美性、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的精品資源。三是要完善數(shù)字化外語資源的服務(wù)體系。要綜合運(yùn)用論壇、郵箱、留言板、微信群、二維碼等工具與技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)交互順暢、反饋及時(shí)、效果顯著的服務(wù)體系。

4? 結(jié)束語

我國從上而下開展新文科建設(shè)，就是要激發(fā)傳統(tǒng)文科的活力，構(gòu)建富有中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)體系，為國家發(fā)展和民族復(fù)興提供強(qiáng)大的理論指導(dǎo)和思想引領(lǐng)。外語專業(yè)作為新文科建設(shè)的重要組成部分，也要積極融入新文科建設(shè)的總體布局中去，一方面要迎接機(jī)遇，用新文科的理論和方法找準(zhǔn)自身定位，推動人才培養(yǎng)、師資發(fā)展、資源建設(shè)、課程設(shè)置等全方位改革，培養(yǎng)新時(shí)代外語人才；另一方面要應(yīng)對挑戰(zhàn)，承擔(dān)起新文科賦予的任務(wù)，為新文科建設(shè)提供外語方案、貢獻(xiàn)外語力量、奉獻(xiàn)外語智慧。

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*項(xiàng)目來源：天津外國語大學(xué)2019年度科研規(guī)劃項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下外語專業(yè)改革路徑研究”（課題編號：19YB13）。

作者：修永富，天津外國語大學(xué)教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室管理中心，高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、課程教學(xué)改革（300204）。