閱讀綜述

非連續(xù)性文本閱讀題是近年來(lái)中考語(yǔ)文命題的熱點(diǎn)題型，通常會(huì)圍繞一個(gè)主題把文字、圖片、表格等相關(guān)材料組合在一起，要求考生通過(guò)閱讀分析、比較研究，從中提取有效信息，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

解答個(gè)性表達(dá)，聯(lián)想運(yùn)用類題型，要求考生在閱讀材料時(shí)聯(lián)系積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)解釋文本的意義，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，并能對(duì)文本的形式和內(nèi)容進(jìn)行感悟、評(píng)價(jià)。

典例呈現(xiàn)

（2021年山西卷）閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。

材料一：【心理復(fù)原力知多少】

心理復(fù)原力是指?jìng)€(gè)體對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力的良好適應(yīng)能力，也就是對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力。有時(shí)候也可以稱作“抗逆力”。

有部分學(xué)者認(rèn)為，心理復(fù)原力是人類天生的一種潛能，是面對(duì)危機(jī)或困難處境的適應(yīng)、內(nèi)在的改變、自我校正及復(fù)原的一股動(dòng)力。心理復(fù)原力主要由歸屬感、樂(lè)觀感、效能感三要素組成。其中，歸屬感指人處在被照顧及被支持的關(guān)系里，對(duì)這段關(guān)系存在期望并積極參與其中;樂(lè)觀感相信未來(lái)是光明的和充滿盼望的;效能感包括人際技巧、解決問(wèn)題的能力、情緒管理及目標(biāo)制定等。

材料二：【提升心理復(fù)原力方法談】

據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)、人際、家庭等方面遇到挫折以后，有些學(xué)生缺乏正確有效的應(yīng)對(duì)能力，一般采用退縮、回避、消極應(yīng)對(duì)等方式來(lái)解決，因而存在遇事消極、行為偏激等一系列的問(wèn)題，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活造成一定的困擾。

如上圖所示，有效開(kāi)展“我有‘樂(lè)觀感’”主題系列心理課，可以幫助學(xué)生在逆境中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)各種保護(hù)性資源，實(shí)現(xiàn)心理功能的彈性提升，從容地度過(guò)成長(zhǎng)中的每一道“坎”。

學(xué)生可以通過(guò)“寫給自己的小詩(shī)”“親情賬單”“感悟生命力量”“暢談生活愿望”“合理歸因”“喚醒沉睡的潛能”等活動(dòng)學(xué)會(huì)換位思考，在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，建立積極的自我，從而用積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接未來(lái)。

材料三：【主題班會(huì)回音壁】

班會(huì)上，“紅星”小組圍繞“我有‘樂(lè)觀感’”暢所欲言。

班級(jí)召開(kāi)“提升心理復(fù)原力·做生命的發(fā)光者”主題班會(huì)，你收集并整理了以上材料。

借鑒

1.班長(zhǎng)按照心理健康老師要求，請(qǐng)大家為“主題系列心理課”第一課設(shè)計(jì)名稱，請(qǐng)閱讀材料二，把你想好的名稱寫在圖表中畫橫線處。

【解析】本題考查信息的篩選概括能力。題干中提到“主題系列心理課”，要求為其課程設(shè)計(jì)名稱，實(shí)際是要求對(duì)材料二進(jìn)行概括，同時(shí)注意課程名稱應(yīng)盡量生動(dòng)、富有詩(shī)意。材料二中，學(xué)生需要在逆境面前形成良好的思維反應(yīng)方式，建立積極的自我，用積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接未來(lái)，也就是需要用積極態(tài)度看待自己的不足，正如詩(shī)中所說(shuō)，“愛(ài)上不完美的自己”。

2.在班會(huì)的“分組討論”環(huán)節(jié)，圍繞班會(huì)主題，各小組展開(kāi)討論。你作為“紅星”小組組長(zhǎng)，針對(duì)組員的發(fā)言，該說(shuō)什么？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。

寫作提示：①?gòu)牟牧现泻Y選有用信息;②思路清晰;③語(yǔ)言得體;④不少于100字。

【解析】本題考查篩選概括材料及語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。首先明確“我”的身份——“紅星”小組組長(zhǎng)，然后圍繞“我有‘樂(lè)觀感’”的主題作出分析。

第一步，結(jié)合組內(nèi)小伙伴的發(fā)言，概括需要面對(duì)的心理問(wèn)題。如小宇說(shuō)臉上痘痘多，看起來(lái)不帥了內(nèi)心很煩躁，說(shuō)明他對(duì)自己不自信，不能接受自己的缺點(diǎn);小文因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)考好，心情很沮喪，說(shuō)明他在面對(duì)逆境或困境時(shí)，難以適應(yīng);小美說(shuō)成長(zhǎng)中有很多坎，難以重拾信心，說(shuō)明她在面對(duì)逆境或困境時(shí)，抗壓能力弱。第二步，根據(jù)材料理論依據(jù)解釋出現(xiàn)這種心理問(wèn)題的原因。第三步，結(jié)合材料，給出行之有效的解決方案。第四步，重申觀點(diǎn)“愛(ài)上不完美的自己”。

專項(xiàng)訓(xùn)練

（2021年湖南郴州卷）閱讀非連續(xù)性文本，完成下面的小題。

材料一：《中國(guó)教育報(bào)》2021年2月1日訊

為保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管手機(jī)的場(chǎng)所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過(guò)設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)?！锻ㄖ分赋觯瑢W(xué)校要通過(guò)多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，避免簡(jiǎn)單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。

材料二：某社會(huì)調(diào)查小組在光明中學(xué)做了關(guān)于“初三學(xué)生使用手機(jī)的不良影響”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖：

材料三：意大利是歐洲第一個(gè)禁止學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)的國(guó)家，早在2007年就頒布了一道全國(guó)禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機(jī)，校方可對(duì)學(xué)生處以沒(méi)收手機(jī)或取消期末考試資格等懲罰。2018年7月，法國(guó)民議會(huì)通過(guò)法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，無(wú)論是上課時(shí)間還是課間休息，甚至在校外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都禁止使用手機(jī)。

材料四：某中學(xué)張校長(zhǎng)認(rèn)為，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)，防止機(jī)械地“一刀切”。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會(huì)讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無(wú)法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵”和“疏”“管”和“控”相結(jié)合的方式，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

訓(xùn)練

1.上述四則材料都是圍繞____________________________來(lái)闡述的。

2.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.材料一是新聞報(bào)道《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》出臺(tái)的原因及要求。

B.材料二采用列圖表的方法說(shuō)明了光明中學(xué)初三學(xué)生使用手機(jī)對(duì)視力影響最大。

C.材料三表明，法國(guó)明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生，一律禁止在校內(nèi)外使用手機(jī)。

D.從相關(guān)閱讀材料可以發(fā)現(xiàn)，意大利、法國(guó)對(duì)學(xué)生的手機(jī)管理比中國(guó)要求更嚴(yán)格。

3.請(qǐng)你結(jié)合上述材料，就學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題給下列對(duì)象各提幾條合理建議，從而形成家校協(xié)同育人合力。

（1）給學(xué)生：____________________________

（2）給家長(zhǎng)：____________________________

（3）給學(xué)校：____________________________