陸鋒

這一節(jié)課，我和學生們說：“我?guī)銈內ド衩厥澜缣诫U吧！”

學生們歡呼雀躍。

好奇是孩童的天性，他們是天生的探索者，覺得一切都是新奇的，世界在他們眼中是彩色的……我?guī)е麄?，像雞媽媽帶著一群小雞出門“覓（mì）食”。

我口中的“神秘世界”其實就是校園的小樹林。走進小樹林，我讓他們閉上眼睛十秒鐘后再睜開：“你們聽到了什么？”

“風的聲音。”

“樹葉的聲音?！?/p>

“鳥的聲音?！?/p>

學生們七嘴八舌。

楊子衿（jīn）說：“老師，我聽到了樹的聲音?！?/p>

“哦？”我對這個答案產生了興趣，“樹在說什么？”

楊子衿是一個害羞的小女孩兒，此刻被我點名回答問題，臉頰（jiá）都是紅紅的：“樹……很孤獨，它想要朋友……”

一個調皮的小男孩大聲叫道：“樹才不會說話呢！”

楊子衿聽了，頭低了下去。

“風會說話嗎？樹葉會說話嗎？”我問學生們，“它們也不會說話，但是，它們有聲音對不對？”

“對！”學生們齊聲回答。

“風的說話聲，樹葉的說話聲，我們可以聽到，也可以看到，對不對？”我又問。

“對！”

“那我們的眼睛可以看到聲音嗎？”

學生們被我問住了，面面相覷（qù）。

“這叫‘通感’，是一種修辭手法?！蔽医又f，“楊子衿說她聽到樹的聲音，不能說她錯哦。我們閉上眼睛感受大自然的聲音，有時候眼睛忽略的東西，耳朵會提醒我們。本該讓眼睛看見的、讓鼻子聞到的，最后卻是耳朵聽見了，這就是通感?！?/p>

學生們恍然大悟，看向楊子衿的眼神滿是羨慕（xiàn mù）：“哇！你好厲害，可以聽到樹的聲音！”

楊子衿仰起了小臉蛋，眼神亮晶晶，說：“老師，我的小詩想好了，我可以朗誦給大家聽嗎？”