郭嘉儀　方莉君

摘要：我國專業(yè)學(xué)位建設(shè)取得長足發(fā)展，但同時(shí)面臨著與學(xué)術(shù)型學(xué)位趨同、與執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不足、校企合作培養(yǎng)內(nèi)涵有待豐富等問題;稅務(wù)專業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的矛盾更突出。該文介紹了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)稅務(wù)碩士“三位一體”的研究生實(shí)踐教學(xué)模式改革實(shí)踐，從培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了探討，以期為深化稅收高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：三位一體稅務(wù)專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）07（a）-0000-00

Research on the "Trinity" Practical Teaching Mode of Master of Taxation

GUO Jiayi? FANG Lijun

（Guangdong University of Economics and Finance， Guangzhou，Guangdong Province， 510320 China）

Abstract： The construction of professional degrees in China has made great progress， but at the same time， it is facing some problems， such as convergence with academic degrees， insufficient relation with practice standards， and the connotation of school enterprise cooperation needs to be enriched; The tax specialty has strong practicality， and the contradiction in the construction of practical links of professional degree training is more prominent. This paper introduces the reform practice of the postgraduate practical teaching mode of master of Taxation in Guangdong University of Finance and economics， and discusses the connotation， characteristics and implementation path of the training mode， in order to provide beneficial enlightenment for deepening the training of high-level applied talents in taxation.

Key Words： Trinity;Master of Taxation;Practical teaching;Teaching mode

專業(yè)學(xué)位是為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用性人才需求而設(shè)立的一種學(xué)位類型。自2010年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案以來，中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等全國45家院校紛紛申設(shè)了稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)，對(duì)稅務(wù)碩士專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)展開了積極的探索。按照培養(yǎng)目標(biāo)，稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是面向稅務(wù)機(jī)關(guān)、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)及司法部門等相關(guān)職業(yè)而培養(yǎng)的，畢業(yè)生不僅需要系統(tǒng)掌握稅收理論與技能、充分了解稅務(wù)稽查、稅務(wù)籌劃以及稅務(wù)代理等高級(jí)稅收實(shí)務(wù)，還需要熟練掌握其分析方法與操作技能，最終培養(yǎng)為具有解決實(shí)際涉稅問題能力的專門人才[1]。與稅務(wù)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位教育注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，這也是稅務(wù)專碩研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。稅務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教育、引入行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、密切聯(lián)系社會(huì)行業(yè)發(fā)展，成為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的至關(guān)重要手段。

1專業(yè)碩士學(xué)位研究生教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

從1991年我國第一個(gè)專業(yè)學(xué)位MBA誕生，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展，學(xué)位的種類在不斷增長、培養(yǎng)規(guī)模日益擴(kuò)大。在培養(yǎng)模式及改革取得長足發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)學(xué)位與研究生教育中仍存在以下待研究的問題。

1.1專業(yè)性學(xué)位培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)型學(xué)位趨同

職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的有機(jī)融合是專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的邏輯起點(diǎn)之一。這就決定了在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的定位上應(yīng)當(dāng)秉承這個(gè)邏輯起點(diǎn)，在培養(yǎng)過程中注重職業(yè)導(dǎo)向性與知識(shí)發(fā)展性的融合[2]。但是由于部分培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)識(shí)定位不清、社會(huì)行業(yè)關(guān)聯(lián)不足、“雙師型”隊(duì)伍薄弱等原因，在專業(yè)學(xué)位教育上延續(xù)了學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)“重學(xué)輕術(shù)”的慣性、課程設(shè)置和培養(yǎng)環(huán)節(jié)與學(xué)術(shù)型學(xué)位存在一定的趨同性。事實(shí)上，專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上定位于培養(yǎng)面向職業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的設(shè)置，從相關(guān)支撐條件的創(chuàng)設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和職業(yè)性，體現(xiàn)出專業(yè)性學(xué)位的要求和培養(yǎng)特點(diǎn)。

1.2人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不足

教育部在2009年下發(fā)的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要，這意味著專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生是要更好的勝任社會(huì)行業(yè)工作，因此專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間密切關(guān)聯(lián)，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)準(zhǔn)入制度銜接是的最終要求。專業(yè)學(xué)位與職業(yè)準(zhǔn)入制度銜接的核心問題在于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式必須與職業(yè)對(duì)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、考試內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與執(zhí)業(yè)資格要求的一致性。但目前我國稅務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程中這種與執(zhí)業(yè)資歷的銜接仍然不緊密，在市場(chǎng)和企業(yè)的引導(dǎo)上也較為欠缺，在人才培養(yǎng)過程中與執(zhí)業(yè)資格證書考試內(nèi)容仍然存在一些差距[3]。

1.3校企合作培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)有待豐富

為增強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐性，以項(xiàng)目為依托實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作建立研究生培養(yǎng)基地建設(shè)等是目前學(xué)位培養(yǎng)解決實(shí)踐問題的主要手段。校企合作是充分利用高校和企業(yè)兩種資源，但校企之間的利益訴求往往難以達(dá)成一致，容易產(chǎn)生企業(yè)投入積極性不高、校企合作關(guān)系松散等問題。若校企沒有建立有效的溝通交流機(jī)制，校企之間的合作更多是掛名而非實(shí)質(zhì)合作，校企合作出現(xiàn)短期化和形式化，沒有真正形成互利共贏的局面。此外，若高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，把實(shí)踐教學(xué)等同于畢業(yè)實(shí)習(xí)的狀況，將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式[3-5]。

稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)同樣存在以上問題和不足，而且稅務(wù)專業(yè)實(shí)務(wù)性更強(qiáng)，稅務(wù)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的矛盾更突出。當(dāng)前，我國稅務(wù)專業(yè)學(xué)位教育正處于由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。探討稅務(wù)專碩的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，形成更為多元化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)推動(dòng)育人機(jī)制的建立，提升專業(yè)學(xué)位教學(xué)質(zhì)量尤顯重要。在全國稅務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，各高校結(jié)合自身特點(diǎn)在建立和完善稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育方面取得了一系列經(jīng)驗(yàn)。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有一定的先進(jìn)性，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)稅收學(xué)專業(yè)協(xié)同育人基地的條件和優(yōu)勢(shì)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式上形成了“三位一體”的研究生實(shí)踐教學(xué)模式，為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展路徑提供了有益的啟示[6-7]。

2 “三位一體”的研究生實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)稅務(wù)碩士“三位一體”的研究生實(shí)踐教學(xué)模式是依托案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三大平臺(tái)建設(shè)，以課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的改革與實(shí)踐探索。

2.1 主體性

稅務(wù)碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的。首先案例教學(xué)為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供了特殊的學(xué)習(xí)情境，在案例學(xué)習(xí)中師生之間的雙向交互、師生開放式的合作對(duì)話，促進(jìn)稅務(wù)碩士專業(yè)研究生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重新建構(gòu)，是學(xué)生能代入情景探究與反思問題。其次，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，搭建企業(yè)運(yùn)作的仿真商業(yè)環(huán)境，集手工手段與電子技術(shù)手段、模擬仿真手段與實(shí)操手段于一身的相互補(bǔ)充、相得益彰的多樣化的教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境的創(chuàng)立者，又是仿真環(huán)境的行為人;既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生在自主工作崗位上通過完成涉稅崗位任務(wù)實(shí)現(xiàn)“干”中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究[4，8]。

2.2 探究性

相對(duì)于本科實(shí)踐教學(xué)的研究而言，我國專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的研究還處于起步階段。由于研究生培養(yǎng)層次和實(shí)務(wù)能力要求較高，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)注重研究生分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)科學(xué)探究的過程，是讓學(xué)生通過驗(yàn)證一系列的假設(shè)，在實(shí)踐試誤過程中重塑自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為研究生構(gòu)建了異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各異、認(rèn)知水平有別，學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象或問題會(huì)形成不同的看法，提出不同的假設(shè)，因而相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，組建跨專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和創(chuàng)新性。此外，打破課程、專業(yè)、學(xué)科界限而組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、跨專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等為開展協(xié)作探究式學(xué)習(xí)提供了天然土壤。

2.3 協(xié)同性

稅務(wù)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，但僅靠在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)也是不夠的，最終還是要走向社會(huì)，在實(shí)踐工作崗位中接受鍛煉，也就是說要依靠校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)才能完成。而在校期間就要讓學(xué)生接受嚴(yán)格的真刀真槍的訓(xùn)練，離不開政府、行業(yè)、企業(yè)的支持與合作。政產(chǎn)學(xué)協(xié)同正是能夠充分發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各主體在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供真實(shí)、廣闊的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。因此，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必由之路，也是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)“三位一體”的研究生實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合了廣州市國家稅務(wù)局、廣州市地方稅務(wù)局和廣州瑞海稅務(wù)師事務(wù)所、廣州新東山稅務(wù)師事務(wù)所等單位，充分利用相關(guān)稅務(wù)部門、涉稅中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)，整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的資源，為研究生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)務(wù)案例、提供實(shí)踐崗位、進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)[9]。

3 稅務(wù)專碩研究生實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施路徑

3.1稅務(wù)專碩研究生仿真實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

依托廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)國家級(jí)精品課程《校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)》，結(jié)合財(cái)稅專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，制訂《稅務(wù)碩士研究生畢業(yè)校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)財(cái)政專業(yè)指導(dǎo)方案》。在仿真實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)中，建立仿真單位——國家稅務(wù)總局政策法規(guī)司，稅務(wù)碩士研究生在仿真實(shí)習(xí)環(huán)境里擔(dān)任仿真稅務(wù)總局政策法規(guī)司調(diào)研專員，在虛擬經(jīng)營中分別派駐企業(yè)、基層稅務(wù)局、稅務(wù)師事務(wù)所開展政策調(diào)研[10]。實(shí)習(xí)項(xiàng)目中的演練強(qiáng)調(diào)“先行后知”，與傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式最根本的區(qū)別是以學(xué)生為中心，在所設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)讓學(xué)生參與體驗(yàn)過程，使學(xué)生按照實(shí)際的業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)規(guī)則在仿真的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作，大大增強(qiáng)了學(xué)生的能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)，甚至能激發(fā)學(xué)員的潛能和自主學(xué)習(xí)能力。

除實(shí)習(xí)外，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生入學(xué)教育開始到專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)，以至學(xué)生畢業(yè)離校后人才培養(yǎng)效果的跟蹤評(píng)價(jià)，以及人才培養(yǎng)方案、課程群、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等專業(yè)要素的建設(shè)，實(shí)施專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)“全過程、全融合、全覆蓋”的協(xié)同互動(dòng)培養(yǎng)高層次涉稅應(yīng)用型人才模式，并不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)效果的跟蹤調(diào)查分析，分析人才培養(yǎng)的成效與問題，調(diào)整和完善與專業(yè)相關(guān)的要素建設(shè)，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的“閉環(huán)反饋”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求的“無縫對(duì)接”。

3.2稅務(wù)專碩研究生培養(yǎng)案例庫建設(shè)

在稅務(wù)專碩研究生的課程體系中，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)，許多高校安排了相關(guān)的稅務(wù)和財(cái)務(wù)管理類具有實(shí)務(wù)性質(zhì)的課程，比如稅法、稅收籌劃、納稅評(píng)估、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。但這類課程實(shí)操性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，學(xué)生在課程的理解上存在困難。單純的理論學(xué)習(xí)難以建立規(guī)范的學(xué)習(xí)體系，往往容易導(dǎo)致只知道“為什么”，不知道“怎么做”，到實(shí)際工作中不知從何下手，但案例教學(xué)可以很好地規(guī)范這一點(diǎn)。教師由單一知識(shí)輸出者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，“組建多支隊(duì)伍進(jìn)行分組訓(xùn)練”“完善課堂懲戒制度”“分組進(jìn)行小稅種稅務(wù)籌劃課堂展示”等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，使得教育教學(xué)活動(dòng)在松弛有度、緊張又愉悅的氛圍中穩(wěn)步進(jìn)行。充分利用現(xiàn)有中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心、以及財(cái)稅專業(yè)碩士研究生案例，鼓勵(lì)專業(yè)教師自主開發(fā)具有時(shí)效性和典型性的專業(yè)實(shí)踐案例，架設(shè)該專業(yè)的案例庫，為案例教學(xué)提供充足資源。案例的解析是以案論理，從案例中引伸出帶規(guī)律性的道理，注重思考和創(chuàng)建，它在本質(zhì)上是一種歸納式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法。它是通過學(xué)生對(duì)案例（代表某一特定的稅收征管活動(dòng)）的分析而從中總結(jié)出某些規(guī)律的方式來提高學(xué)習(xí)效果的。對(duì)于稅收征管案例教學(xué)庫建設(shè)，從縱向體系劃分為管理體制案例、納稅服務(wù)案例、稅務(wù)登記案例、賬簿憑證案例、納稅申報(bào)案例、稅款征收案例、稅務(wù)檢查案例、法律責(zé)任案例、票證培訓(xùn)案例、征管信息化案例;從橫向征管要素劃分為征管制度案例、征管組織案例、征管方法案例、征管程序案例、征管監(jiān)控案例等[11-13]。

3.3搭建全口徑協(xié)同創(chuàng)新育人合作平臺(tái)

當(dāng)前我國眾多高校的協(xié)同人才培養(yǎng)實(shí)踐，以及學(xué)術(shù)理論探討上，都主張“政產(chǎn)學(xué)研”（校政行企）之間的協(xié)同。大多數(shù)高校普遍認(rèn)識(shí)到，校政行企多方協(xié)同人才培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要有效路徑，并將協(xié)同人才培養(yǎng)要素劃分為主體要素、制度要素與文化要素。在各個(gè)高校協(xié)同人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，協(xié)同人才培養(yǎng)的廣度與深度也各不相同，但方向基本一致。以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)稅收學(xué)專業(yè)協(xié)同育人基地為載體，建設(shè)稅務(wù)碩士研究生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)后，采用“走出去”的方式，到稅務(wù)局機(jī)關(guān)開展頂崗實(shí)踐。由稅務(wù)機(jī)關(guān)兼職導(dǎo)師、稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職教師、學(xué)校具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在納稅服務(wù)崗、稅收征收崗、稅源管理崗等崗位學(xué)習(xí)和鍛煉專業(yè)技術(shù)技能。在實(shí)踐指導(dǎo)中要求“雙師型”教師的隊(duì)伍復(fù)合性強(qiáng)、協(xié)同性高，開展互補(bǔ)分工合作的“雙導(dǎo)師”制[14]。通過創(chuàng)新稅收學(xué)專業(yè)校政企協(xié)同育人的模式與機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校與稅務(wù)部門、涉稅中介機(jī)構(gòu)及企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的深度融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外相關(guān)教學(xué)資源的整合，全面提升稅收學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

4結(jié)語

專業(yè)學(xué)位教育以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其教學(xué)要緊扣稅務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交融貫通，滿足學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)需求。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)“三位一體”的稅務(wù)專碩實(shí)踐教學(xué)模式的改革在實(shí)操中既涉及教學(xué)組織方式、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校資源配置，也涉及合作單位的組織管理、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制等管理問題。特別是涉及合作單位的力量和多樣化的資源整合，協(xié)調(diào)各協(xié)同單位的責(zé)任與義務(wù)。但同時(shí)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)“三位一體”的稅務(wù)專碩實(shí)踐教學(xué)模式改革成效也是顯著的，既解決了稅碩研究生教學(xué)實(shí)踐中存在的目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng)、與學(xué)術(shù)碩士教學(xué)設(shè)計(jì)趨同等問題，為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供有力支撐，也進(jìn)一步深化了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革、突顯專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，有助于為財(cái)稅系統(tǒng)及涉稅機(jī)構(gòu)輸送具有財(cái)稅理論和政策研究能力的高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：2017廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（教育科研項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：2017GXJK052）。

作者簡(jiǎn)介：郭嘉儀（1982—），女，博士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樨?cái)稅管理信息化。

方莉君（1971—），女，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樨?cái)稅管理信息化。