苗文娟

教你一招

都說“文似看山不喜平。”倘若行文如一馬平川，讀來便索然無味;若故事情節(jié)波瀾起伏，就能曲盡其妙，從而深深吸引讀者。怎樣做到這一點？巧設(shè)懸念不失為一種行之有效的方法。

所謂“懸念”，就是設(shè)置疑團，卻不去解答，借以激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。如何在文中設(shè)置懸念呢？

1.誤會法

即利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑。

如陸荊風(fēng)的《驛路梨花》，當(dāng)人們?yōu)槁端薅l(fā)愁時，出現(xiàn)了一間神秘小屋。小屋主人是誰呢？一直是個懸念。直到結(jié)尾我們才知道，小屋是解放軍蓋的。但為什么蓋這間小屋呢？又是一個新懸念。這樣“設(shè)懸—解懸—又設(shè)懸”，波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，讀后引人入勝。

2.倒敘法

即在敘事類文章中的開篇采用倒敘法，把事件結(jié)尾或最高潮、最關(guān)鍵的部分放到開頭來寫，使讀者產(chǎn)生追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。使用這種方法，可增強文章的生動性，同時也能避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

如阿城《豆腐》的開頭：“孫福九十多歲去世，去世時略有不滿，不過這不滿在孫福的曾孫輩看來是老糊涂了，他老人家要吃豆腐渣?！弊髡哌\用倒敘法，點出兩代人觀念的沖突，為下文故事的展開作鋪墊。

3.烘托法

環(huán)境描寫具有烘托氛圍、襯托人物心情、突出文章主題等作用，一些特定的環(huán)境描寫有時也能起到設(shè)置懸念的作用。

如都德《最后一課》中的環(huán)境描寫：“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

這里運用對比手法，寫出這一天與往常不一樣的氣氛，使故事充滿懸念，吸引讀者不斷發(fā)問：怎么回事？出了什么事？怎么會這樣？從而在不知不覺中閱讀下去。D350007D-C3C5-461F-BB9E-41D2A7308EE8