摘 要：在新課程改革的推進下，傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學逐漸無法適應新的教育形勢，隨之而來的缺點也被放大，給高中生學習造成了一定的影響。對話式教學是一種全新的教學理念，同時也在高中音樂鑒賞課程中占據(jù)了重要的地位。對話式教學讓原先單調枯乏的課程變得不再無聊，給音樂鑒賞課程增添了一份活力。對此，文章分析在當下音樂鑒賞課程中存在的問題，同時也找到了更好地把對話式教學融入高中日常音樂教學中的策略。

關鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;對話式教學

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0088-03

引? 言

從古至今，藝術都是人類生活的重要組成部分，其中，音樂是藝術表達的重要方式，它最大的意義就是豐富人生。雖說音樂的類別一直在隨著時代的不同而變化著，但人類對音樂的依賴是不變的。高中生也是如此，在繁重的學習生涯中，需要用音樂來撫慰心靈，放松后才能更好地投入學習。其實音樂鑒賞教學可以有效地提高學生鑒賞音樂作品的能力。而采取對話式教學方式就是一個非常有效的突破性實踐，它不僅體現(xiàn)出了學生在教育教學中的主體地位，還體現(xiàn)了以學生為本的教育理念[1]。

一、高中音樂鑒賞課的重要意義

高中階段音樂鑒賞課的重要意義包括兩個方面。一是提升學生的審美能力。尤其是在立德樹人的宏觀背景下，高中音樂教學應更加注重教學過程的生動性和對學生綜合能力的培養(yǎng)。藝術教育作為提升學生綜合能力的重要手段，應當在高中階段受到充分的重視。二是緩解高中生較大的學習壓力。進入高中階段，學生的學習壓力普遍增加，更需要通過藝術類的課程適當緩解。

二、在高中音樂鑒賞教學中存在的問題

（一）缺乏重視

思想上的重視程度對取得良好的教學效果起到的作用是非常突出的。引起思想上的重視是教師進一步開展具體教學引導工作的前提條件。教師應重視音樂課程教學，在思想認知層次上達到較高的水平。在傳統(tǒng)的認知中，尤其是到了高中階段，音樂課程作為一門附加類課程，往往無法受到教師的重視。雖然當下教師已經(jīng)越來越重視高中音樂鑒賞課程，但傳統(tǒng)的教育理念無法輕易被革新，導致音樂鑒賞教學一直都沒有辦法占據(jù)重要地位。在一些情況下，音樂課被數(shù)、語、英等主修課程占用。除去這種傳統(tǒng)的教育理念外，還有一個重要的原因，就是音樂課程不是階段考試范圍內的課程。高中階段的學業(yè)本就繁重，教師為了提高學生的成績，常常會直接剝奪學生學習音樂的時間，這一現(xiàn)象最終成了音樂鑒賞課程發(fā)展道路上的絆腳石[2]。

（二）教學方式單一

單一的教學引導方式雖然能夠取得有針對性的教學效果，但對于音樂鑒賞課來說，過于單一的教學引導方式不符合鑒賞課的教學要求。另外，教學模式的單一性也在一定程度上阻礙了鑒賞課程的順利開展。這主要是因為不同學生對音樂的感受力和理解力是存在差異的，若教師按照統(tǒng)一的方法進行教學引導，必然會引發(fā)學生學習需求無法得到滿足的問題。從實際出發(fā)，在普遍的音樂鑒賞教學課程中，學生對此最大的印象就是“單調”，課堂教學通常是以教師在上面教、學生在下面學的形式進行。這樣在音樂鑒賞教學中，不僅教師與學生之間缺少互動，學生也不會有多余的熱情去主動學習音樂知識，久而久之會對音樂鑒賞學習失去興趣。再加上每個班級都有很多學生，課堂時間也緊迫，教師在教學過程中往往沒有太多的心思按照每位學生的個性設計適合每位學生的教案，導致學生沒有熱情去自主學習音樂作品。不僅如此，有些高中音樂教師在進行音樂鑒賞教學時，往往只注重理論知識，忽略了用音樂來熏陶學生，對學生缺少責任心。

（三）以音樂欣賞為重點

音樂欣賞課到了高中階段普遍存在不受重視的現(xiàn)象，這主要是由于欣賞課無法通過單一的課程教學達到鍛煉和提升學生相關能力的目的。另外，欣賞課本身能夠取得的教學效果也無法用固定的標準進行衡量，這也是教師不注重其教學的主要原因。而從實際的教學角度來說，為了提升學生的音樂鑒賞能力，“欣賞”這種相對抽象的教學引導方式和教學組織方法應逐步受到教師的重視。這門課程最主要的目的就是教會學生欣賞音樂。在高中階段開設音樂鑒賞教學的最初目的，就是引導學生學習欣賞音樂的正確方法，并提高自身的審美水準，為更好地發(fā)展自身的綜合素質打下良好的基礎。但有些音樂教師在進行音樂鑒賞教學時并不能充分認識到這份初衷，他們的教學目標只停留在欣賞音樂，讓本就單一的音樂教學變得更加枯燥。若教師不能認識到鑒賞教學的重要性，學生也將無法學到音樂中蘊含的文化和思想，最終導致音樂鑒賞課程教學無法達到預期教學目標。

三、在高中音樂鑒賞中利用對話式教學的有效策略

（一）找到對話的主題，促進師生之間的互動

對話教學模式中對話的主體主要是教師和學生，雙方在對話的過程中，基于音樂的對話內容是非常豐富的。因此，教師應利用音樂課程和鑒賞課程的這一特征，在對話模式構建的過程中找準對話主題，用科學有效的主題營造良好的氛圍，完成教學任務。對于師生對話來說，話題的準確性和合理性是影響對話效果的重要因素。在音樂教學中，基于音樂這類藝術形式的對話更講求有效性和針對性，尤其是在高中音樂鑒賞課教學中，師生之間若不能基于音樂作品形成有效的對話，則互動的效果就會存在斷層，音樂鑒賞過程中的學生能力培養(yǎng)和素質提升的目標也就無法順利達到。

要想擺脫“教師在上面講，學生在下面聽”的傳統(tǒng)教學模式的束縛，采取對話式教學是最有效的。對話式教學簡單來說就是依據(jù)每堂課的教學內容，以一個或一個以上的主題來進行對話的互動教學模式。這種對話式教學不僅可以喚醒學生對音樂作品的鑒賞熱情，還可以鍛煉學生的口頭表達能力。所以，在日常的音樂鑒賞課程中，教師可以結合教材，為學生量身定制出有針對性的對話主題，讓學生在課堂上圍繞這些主題進行自由討論，但重點還是要放在音樂鑒賞上。尤其是對于那些學生不太感興趣的音樂教材，教師可以設計出學生感興趣的教學內容，讓學生之間進行自由對話。這樣不僅可以幫助學生輕松地學到知識，還可以密切學生之間的聯(lián)系。

例如，在教學《長江之歌》時，教師可以先讓學生圍繞“長江”這一主題進行自由討論。由于高中生在之前的地理和歷史課程中學到過關于長江的內容，對長江并不陌生。所以，教師以此為話題，不僅可以幫助學生回顧長江的相關知識，還能激發(fā)學生對《長江之歌》的興趣，進而使學生用心去聆聽這首歌中飽含的對祖國深深的愛。同時，這種教學模式可以很好地將音樂鑒賞教學與其他課程結合起來，讓學生在鞏固已學知識的同時，掌握新知識。這樣的教學模式能讓學生更積極地參與音樂鑒賞教學。

（二）豐富對話教學內容和鑒賞經(jīng)驗

對話教學模式的優(yōu)化，需要教師結合實際引入多方面的素材，并在教學組織的方式方法上實現(xiàn)全方位的完善和優(yōu)化。對于高中生來說，音樂課程雖然不占非常大的比重，但對話教學模式的應用更需要結合有限的教學時間和核心的鑒賞類課程內容，對對話的形式和可能應用到的素材進行豐富和完善，引入有效的對話素材，為最終取得良好的對話教學效果提供重要的支持。在日常的人際交往中，最常見的環(huán)節(jié)就是人與人之間的對話，對話是人與人在交流情感時不可缺少的溝通途徑。而在高中音樂鑒賞中用到的對話式教學，并不只是口頭上的簡單對話，而是以提高學生的口語表達能力、提高學生音樂鑒賞能力為目的的教學對話。而教師對對話式教學的認知與態(tài)度會在很大程度上影響對話式教學的效果。所以在日常的高中音樂鑒賞教學中，教師一定要注意自己的言行舉止，努力做到從多個角度找到有效的教學方案，促進課堂中的對話開展，使學生在對話過程中很好地學習音樂知識。

例如，在學習“戲曲篇”時，教師可以有效地結合歷史悠久的傳統(tǒng)戲曲文化，讓學生圍繞“戲曲教學”的重要性來進行自由討論，從而學到戲曲文化。然后，教師再以“身邊的戲曲”“家鄉(xiāng)戲曲”為主題，講述戲曲的重要性及民族音樂傳承的重要性;還可以讓學生自行組建小組，以小組為單位說出喜歡的戲曲，并圍繞其介紹及喜歡的原因進行自由討論，再表達感想。最后，教師對每個小組的討論進行評價與總結，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎品，這在豐富學生學習體驗的同時也達到了教學目的。

（三）活躍對話的氛圍，突出鑒賞的魅力

在音樂鑒賞課實踐中，學生鑒賞音樂的整體環(huán)境條件對其影響也是非常突出的。對于大部分學生來說，鑒賞音樂的過程也是在實踐中感受音樂藝術魅力的過程。若缺乏環(huán)境的引導，即使應用了對話教學，學生也無法通過前期的引導獲得更好的對話效果。因此，教師應注重與學生基于音樂教學開展對話時的靈活性和生動性，討論一個音樂作品或共同欣賞一個音樂作品，為活躍對話氛圍提供幫助。

另外，對話氛圍的活躍還可以通過引入多媒體工具和交互式教學模式達到預期的目標。對音樂鑒賞來說，最重要的前提就是音樂氣氛。所以，教師如果能了解到這一點，并隨著對話的主題營造出恰當?shù)囊魳窔夥眨隙芨玫仂柟虒W生在進行音樂鑒賞時學到的知識。其中第一點是，教師要以平等對待每位學生的心態(tài)開展教學，只有讓學生感受到了平等，才能調動學生的積極性，順利開展教學。第二點是，當學生沒能正確理解教師所講的音樂鑒賞內容時，教師不可以為此批評學生。當學生對教師講解的內容或是教材內容有疑問或者回答錯誤時，教師一定要先去了解學生的想法，進而與學生進行探討，更正學生的錯誤認知。第三點是，教師要有效利用多媒體的優(yōu)點，活躍學生在學習音樂鑒賞時的對話氣氛，有效地幫助學生進入音樂世界，欣賞音樂作品。

以《腳夫調》和《刨洋芋》為例，這兩首音樂作品都是最典型的西北民歌，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出西北地區(qū)的風情，讓學生深入了解作品的創(chuàng)作背景等。這樣的學習方式不僅可以讓學生學到另一個民族的音樂及歷史，還活躍了學生在進行音樂鑒賞學習時的氣氛。

（四）有效地歸納對話結果

總結歸納是進一步開展教學工作的重要前提條件。合理的總結歸納不僅是取得更好的教學效果的重要途徑，也可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生在課程學習中的問題。尤其是對于音樂鑒賞課來說，不同學生的基礎學習能力和音樂鑒賞能力存在差異，因此，其主觀上的學習感受和學習效果也會相應存在差異。教師應通過有效的溝通交流，對對話式教學模式的應用效果進行觀察和歸納，以便在進一步有效應用對話教學模式時取得更好的效果。在課堂上，教師可設計合適的主題，有效進行對話式教學。在課堂結束時，教師可以給予每位學生學習過程評價。在課堂上，對于認真學習、學習態(tài)度良好的學生，教師可以給予口頭夸贊或是小禮物;對于表現(xiàn)不佳或是理解不到位的學生，教師也不可以忽視或是嚴肅地指責，一定要以積極的心態(tài)給予鼓勵，讓理解不到位的學生也可以愉快地接受音樂鑒賞知識。如果在課堂上出現(xiàn)了學生之間或是學生與教師之間意見不統(tǒng)一的情況，教師一定要加以重視，重點處理，耐心地為學生分析出其可以接受的回答。在歸納總結課堂內容時，教師應先引導學生對自己的表現(xiàn)進行評價，回顧自己在教學過程中的表現(xiàn)，反思是否出現(xiàn)過不佳的表現(xiàn)。其中最重要的一點是，歸納總結這一環(huán)節(jié)屬于對話式教學中的收尾環(huán)節(jié)，所以教師在課前設計主題時，應先結合教材內容進行合理的準備，再以學生在課堂上的表現(xiàn)進行合理的總結歸納，進而保證每位學生都可以在音樂鑒賞教學中有所成長。

結? 語

綜上所述，隨著新時代新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)高中音樂鑒賞課堂中的缺點也逐漸顯露。而對話式教學的出現(xiàn)有效地彌補了高中音樂鑒賞教學發(fā)展中存在的問題，并使之得到了有效改善。不但如此，對話式教學也讓學生和教師之間的關系在無形之中變得更加融洽、更加輕松。這不僅拉近了教師與學生之間的關系，還有效促進了高中生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

張畢.探討對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（16）：122，124.

袁穎.淺議高中音樂鑒賞教學中對話式教學的應用[J].北方音樂，2018，38（15）：181.

作者簡介：許振（1993.12-），男，安徽界首人，任教于安徽省臨泉第二中學，中學二級教師，本科學歷。