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        初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化探析

        2022-06-19 14:25:21章群鶯
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年11期
        關(guān)鍵詞:初中作文優(yōu)化方法教學(xué)現(xiàn)狀

        章群鶯

        摘要:作文是對學(xué)生整體語文水平以及思維的全面檢驗,它占據(jù)著語文的半壁江山,因此,在語文課程中,作文教學(xué)一直以來都是重中之重。而一個人的寫作能力如何,文筆怎么樣,語言表達能力好壞,并不是由天賦決定的,而更多是取決于后天的閱讀和訓(xùn)練。作文成績怎么樣將直接關(guān)乎著學(xué)生的語文成績,甚至和之后的中考、學(xué)習(xí)、工作都有直接的聯(lián)系。在現(xiàn)代化社會中,如果我們的寫作能力較強,那么會為我們的工作和生活提供非常大的便利和幫助。但是由于各種各樣的原因,目前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。針對這種情況,通過對初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析,再結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,針對性地提出一些對應(yīng)策略,以期切實提高學(xué)生寫作水平,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中作文;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化方法

        根據(jù)采訪不難發(fā)現(xiàn),很多初中學(xué)生只要提起作文這兩個字,無不面露難色,“在寫之前想的挺好,但是只要一落筆,就不知道該從何說起,不知道該用何種記敘的順序,運用哪一種表達方式來描述自己看到的現(xiàn)象,抒發(fā)需要表達的感情,寫出來的作文總是空洞乏味,沒有可讀性和觀賞性,甚至在剛開頭的時候就想結(jié)尾,因為確實不知道寫什么”。相信這是大部分初中生在作文上面遇到一個共同難題,如果不及時解決,找到有效提高寫作能力的方法,那么將嚴(yán)重影響學(xué)生的語文成績,甚至?xí)档蛯W(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣。由此看來,找到快速且有效提高寫作能力以及語言表達能力的方法迫在眉睫。下面我們先來分析一下初中作文教學(xué)目前遇到了怎樣的難題,面臨的現(xiàn)狀是什么,然后根據(jù)問題想對策,與大家分享一些執(zhí)教多年積攢下來的經(jīng)驗,希望能切實幫助到大家。

        一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)從學(xué)生角度出發(fā)

        作文,其實是生活的藝術(shù),如果沒有對生活的觀察、認(rèn)識和感悟,是很難寫出一篇優(yōu)秀的作文的,“巧婦難為無米之炊”,說的正是這個道理。并且相較于小學(xué)階段的作文寫作,初中語文作文一般都有一定的字?jǐn)?shù)要求,如果學(xué)生沒有一定的閱讀積累的話可能剛開始上手會有一定困難,容易出現(xiàn)作文課堂倦怠敷衍的現(xiàn)象,甚至于強湊字?jǐn)?shù),那么這樣的作文課堂自然是極度枯燥和乏味的,再者現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)信息搜索的便捷也使很多學(xué)生為了完成作文任務(wù)而從網(wǎng)上大量抄襲他人的文章,造成寫作態(tài)度上的偏頗,這些問題都會導(dǎo)致初中階段的學(xué)生無法正確完整地認(rèn)知寫作在生活和學(xué)習(xí)中的重要性以及對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響和助力。

        (二)從教師角度出發(fā)

        從當(dāng)前整個局勢來看,語文教師已經(jīng)被作文教學(xué)壓的喘不上氣來,雖然是很重的一個包袱,但是又不能不背。因為對于作文教學(xué),一直以來都沒有一個明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),也沒有詳細的寫作計劃和訓(xùn)練方法可以參考,只靠著語文教師的經(jīng)驗以及憑空想象,自然這樣的作文教學(xué)方法只能是紙上談兵,空洞乏味。另外,在應(yīng)試教育的壓迫下,為了提高作文分?jǐn)?shù),一部分教師只能教學(xué)生死記硬背范文,句子以及詞語,以便到時候能順手套出來,這嚴(yán)重和學(xué)生們的思維發(fā)展相背離,不僅急功近利,而且久而久之,會養(yǎng)成學(xué)生懶得思考的習(xí)慣,最終他們寫出來的文章往往都是“假、大、空”的。

        二、初中語文作文教學(xué)優(yōu)化策略

        (一)善于運用多種方法,提升學(xué)生寫作興趣

        1.創(chuàng)設(shè)問題情景,發(fā)散學(xué)生思維

        若想提升初中語文作文教學(xué)中情景教學(xué)法的運用效果,我們可嘗試?yán)脛?chuàng)設(shè)問題情景的方式展開育人活動,以此實現(xiàn)對初中生思維的拓展與延伸,讓他們能更為全面地思考問題。在寫作教學(xué)中,初中生具備較強的創(chuàng)新思維是提升其寫作效果的關(guān)鍵,若想培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,我們需要對初中生的思維進行發(fā)散。在實際教學(xué)中,我們可以通過一個個問題,引發(fā)初中生從不同角度思考問題,從而使其發(fā)現(xiàn)新的寫作方向,拓展其思維廣度,提升文章的創(chuàng)新性。例如,在教授“寫作:學(xué)寫傳記”這部分知識時,我們可以借助提問的方式對初中生展開引導(dǎo),以此幫助他們發(fā)現(xiàn)更多寫作傳記的思路。多數(shù)初中生在開始時會認(rèn)為傳記就是一種平鋪直敘的記敘文,這種想法是不對的。為此,我們可提出“用他人說過的話來描述這個人可以嗎?”這一問題,以此將初中生的思維引導(dǎo)向更為多元化的寫作方向上,提升教學(xué)效果。

        2.引入故事案例,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        若想提升情景教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用效果,我們應(yīng)關(guān)注初中生理解能力的提升,通過深化他們理解的方式,提升寫作文章的深度。在實際教學(xué)中,我們可以通過構(gòu)建故事情景的方式展開寫作教學(xué)活動,通過將寫作主題放到一個個故事中,幫助初中生理解,以此使其能夠?qū)懽髦黝}產(chǎn)生更為清晰地認(rèn)知。

        例如,在開展“寫作:文從字順”這部分知識的講解時,為深化初中生對寫作目的的理解,我們可以通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)育人情景,以此深化初中生對知識的理解。比如,我們可將這樣一個故事:少校對軍官說:今晚8點,每隔76年才能出現(xiàn)一次的哈雷彗星將出現(xiàn),所有戰(zhàn)士要穿著野戰(zhàn)服在操場集合。而士兵在傳達時出現(xiàn)了錯誤,內(nèi)容變成了:今晚8點,76歲的哈雷將軍會在操場出現(xiàn),所有戰(zhàn)士要到野戰(zhàn)陣地集合。通過此方式,初中生將會更為深入地理解文字表達的重要性,從而加深其對所學(xué)知識的理解。

        3.展示與賞析優(yōu)秀作文

        對于寫作教學(xué),教師可以采用鼓勵的方法來激起學(xué)生的寫作欲望,讓他們從鼓勵中獲得寫作的滿足和驕傲。教師可以在班級內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”上劈出一片空地專門用來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文,并將評語一起展出,為的是營造一種聲勢“這樣的文章,我也能寫出來”,他們更希望自己的作文也能被展示在墻上供學(xué)生們閱讀,進而體會寫作成功之后的喜悅感。只有學(xué)生有信心,他們才想表達,對于被展出作文的作者來講,他們也同樣能從鼓勵中進步,下一次將寫出更優(yōu)秀的文章。

        (二)善于積累豐富的素材,擴大閱讀范圍

        1.挖掘生活素材,鍛煉觀察能力

        為引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊素材,教師有必要鍛煉學(xué)生的觀察能力、整合能力,從而能夠為后續(xù)寫作提供豐富的作文素材。為此,教師可以將語文作文與實際生活緊密聯(lián)系起來,以此來增強語文課堂的趣味性和新穎度,能夠?qū)崿F(xiàn)既定的寫作教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合筆者實踐調(diào)研可知,部分教師雖仍采用仿寫訓(xùn)練這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但只簡單要求學(xué)生對寫作模板進行背誦和熟記,這樣,不僅會限制學(xué)生的創(chuàng)新意識、阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,還不利于活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生情緒,久而久之,便會打擊學(xué)生寫作自信,消磨學(xué)生寫作意識,最終無法切實提高他們的寫作水準(zhǔn)。為此,教師應(yīng)嘗試引進生活化教學(xué)法,圍繞身邊故事和親身經(jīng)歷來設(shè)置生活化寫作教學(xué)主題,但是其中注意的是應(yīng)與中考作文擬題方向相契合,避免學(xué)生所寫作文變得程序化和模式化。與此同時,也為教師提出了更高的教學(xué)要求,教師需探尋實際生活與教學(xué)內(nèi)容的銜接點,從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、觀察生活,帶領(lǐng)他們挖掘生活中的寫作素材和寫作思路,最終能夠切實提高他們的洞察能力和創(chuàng)作能力。這樣,學(xué)生能夠在生活化教學(xué)環(huán)境中逐漸擺脫固式思維,能夠從自身角度出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)歷來構(gòu)思和創(chuàng)作,最終能夠高效地完成寫作任務(wù)。

        2.積累寫作素材,充實寫作內(nèi)容

        教師需向?qū)W生明確素材積累對整個寫作內(nèi)容質(zhì)量的影響作用,并嘗試開展名句分析和文章鑒賞來幫助他們積累豐富且優(yōu)質(zhì)的寫作素材,久而久之,學(xué)生便能夠做到下筆如有神,順利完成寫作。在教師指導(dǎo)學(xué)生進行素材積累時,教師可以為學(xué)生制定課后閱讀任務(wù),為他們推薦符合年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀書籍,并引導(dǎo)他們結(jié)合自身的鑒賞能力和理解能力來制定切實可行的閱讀計劃。在此過程中,學(xué)生需鼓勵學(xué)生標(biāo)記優(yōu)美語句、分析寫作手法,逐漸能夠獨立完成仿寫,并在仿寫中不斷鍛煉他們自身的寫作技能。此外,教師還可以開展閱讀比賽,要求學(xué)生在完成既定的閱讀內(nèi)容后寫下讀后感,最終由全班進行作品評選,由教師進行點評總結(jié),最終能夠鼓勵和表揚寫作水平突出的學(xué)生。這樣,既可以豐富學(xué)生的閱讀積累,還能夠不斷提高他們的文化素養(yǎng)和鑒賞水平,為后續(xù)獨立創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

        (三)重視作文講評,巧妙下評語

        作文講評課的質(zhì)量是提高作文教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講評課中一定要注重有針對性地、有重點地對每個同學(xué)的作文情況進行講評,側(cè)重于解決實際問題,而不是泛泛而談。其實作文講評課,形象來講像是學(xué)生的一面鏡子,又像是一盞指路燈,學(xué)生能夠從中具體發(fā)現(xiàn)自己的問題,并總結(jié)經(jīng)驗,在下一次寫作的時候爭取避免,因此對學(xué)生的作文寫作能力提高具有顯著的推動作用。而教師的評語則是對學(xué)生作文質(zhì)量和人文關(guān)懷的雙重評價。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生非常不喜歡那種蒼白、模棱兩可、缺乏個性的僵尸評語,在看到這樣的評語之后,他們只能一笑而過,內(nèi)心根本不會產(chǎn)生任何波瀾。他們最喜歡的評語是富有個性化,精簡但一擊即中,而且讓學(xué)生有啟發(fā),有思考。在這里特別要提醒各位教師的是對于寫作能力并不突出的學(xué)生,他們的評語一般要以鼓勵為主,切記不要將他們的作文改得面目全非,巧妙下評語,其實考驗的還是語文教師講話的藝術(shù)。另外,對于寫得不怎么樣的學(xué)生來講,他們的評語要以正面評價為主,千萬不要全面否定,這樣將嚴(yán)重摧毀他們的自尊心,甚至導(dǎo)致他們完全失去對寫作的興趣,要想再一次建立,那可謂難上加難了。

        三、結(jié)語

        總之,隨著考試對作文寫作要求越來越嚴(yán)格,各位教師一定要更加深入研究提高寫作能力的有效方法,打破傳統(tǒng)的寫作觀,尊重寫作自由,只有學(xué)生敢寫,想寫,那么才能在日積月累中不斷提高自己的寫作能力,語言表達和組織能力,才能鍛煉邏輯思維能力和發(fā)揮想象力。因為寫作可以說是貫穿人一生的,如果能在初中甚至更早階段將學(xué)生的寫作能力提上一個臺階,那么無論在今后的工作和生活中遇到怎樣的寫作難題,相信他們都能從容應(yīng)對。

        參考文獻:

        [1]杜雪峰.新形勢下初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及措施研究[J].教學(xué)考試,2020(16):66.

        [2]劉麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中作文教學(xué)探究[J].作文成功之路(上旬),2021(5):59.

        [3]陸金月.淺析初中作文教學(xué)有效性的實施策略[J].課外語文(下),2019(6):138-139.

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