摘要：自2015年古籍保護方向專業(yè)碩士正式招生以來，人才培養(yǎng)與學科建設等問題成為學界關注的焦點，其中針對學科歸屬的討論較為熱烈。文章在分類總結學界關于學科歸屬研究成果的基礎上，遴選85所學校進行古籍保護學科信息調查，根據(jù)調查結果對其中開設古籍保護相關專業(yè)的22所學校的學科歸屬與課程設置進行內容梳理和闡釋，從而提出對古籍保護學科歸屬的思考，以期為我國古籍保護學科歸屬的后續(xù)研究與實踐提供有益參考。

關鍵詞：古籍保護;古籍修復;學科歸屬

中圖分類號：G259.2?? 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2022.0049

0 引言

我國古籍文獻是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著中華民族寶貴的精神價值和文明成果，如何保護和傳承好古籍文獻，成為中國特色社會主義文化發(fā)展的重要命題。2003年教育部辦公廳、文化部辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關于開展培養(yǎng)古籍修復人才試點工作的通知》（教高廳函[2003]20號），要求加大古籍修復人才培養(yǎng)力度，采取“分層培養(yǎng)、長短結合”的原則，以培養(yǎng)技術熟練的操作人員為主（主要是高職層次），適當培養(yǎng)一些高級修復人才（主要為本科層次），同時加強對在職職工的短期培訓，建立一支結構合理的古籍修復隊伍[1]。2007年1月，國務院辦公廳頒布《國務院辦公廳關于進一步加強古籍保護工作的意見》（國辦發(fā)[2007]6號）[2]，“中華古籍保護計劃”正式啟動，同年5月成立“國家古籍保護中心”，負責全國古籍保護培訓工作，承擔培養(yǎng)古籍保護修復人才的職能[3]。十余年來，國家古籍保護中心在全國范圍內建立了多個“國家古籍保護人才培訓基地”，使短期培訓和長期培訓相結合，并設立“國家級古籍修復技藝傳習所”，全面開展古籍保護與修復人才培訓工作。2014年起先后同中山大學、復旦大學、天津師范大學、中國社會科學院研究生院、南京藝術學院簽署《聯(lián)合培養(yǎng)古籍保護方向專業(yè)碩士協(xié)議》，標志著古籍保護人才培養(yǎng)工作逐步走向專業(yè)化軌道，為進一步探索古籍保護學科建設培育了深厚的土壤。

2017年9月，文化部印發(fā)《“十三五”時期全國古籍保護工作規(guī)劃》，再次強調應加強古籍保護人才培養(yǎng)，優(yōu)化古籍保護人才隊伍結構，明確要求“發(fā)揮高校古籍教學科研人才較多的優(yōu)勢，利用高等院校古籍人才培養(yǎng)及整理研究專項基金，加強對古籍保護研究型人才培養(yǎng)[4]?！痹诖吮尘跋?，國家古籍保護中心于2016、2017、2018、2020年連續(xù)舉辦四屆“古籍保護學科建設研討會”，組織古籍保護研究機構、人才培養(yǎng)單位、工作機構等的專家學者，圍繞古籍保護的學科定位、學科歸屬、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教材、課程設置等多個方面的問題展開學術交流與研討。其中，針對古籍保護學科歸屬的討論相當熱烈，劉強、安平秋、顧鋼、丁海斌、柯平、張春輝等提出在已有的一級學科下將古籍保護作為二級學科進行建設，宋承志、陳紅彥、楊光輝、楊健、顧鋼、姚伯岳、張志清等提出設置古籍保護一級學科。關于古籍保護的學科歸屬問題為何引發(fā)如此多的討論，在于其從根本上影響了古籍保護學科的課程設置與教學體系，如姚伯岳認為古籍保護涉及化學、物理學、生物學等學科內容，如果在“歷史學”或“管理學”等學科門類下進行學科建設，將難以構建完整的課程體系[5]?；诖?，本文首先對學界關于古籍保護學科歸屬的研究成果做分類總結，再對古籍保護學科歸屬與課程設置的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理，最后提出對古籍保護學科歸屬問題的思考。

1 古籍保護學科歸屬討論

1.1 設立古籍保護二級學科

提出該觀點的學者有劉強、安平秋、顧鋼、丁海斌、柯平、張春輝，具體內容見表1。

劉強認為古籍保護學科是對歷史文獻學、文化遺產保護、圖書情報學、古典文獻等學科內容的必要可行的整合[6]，提出將古籍保護歸到文物與博物館專業(yè)（也稱為“文化遺產與博物館”）更符合其學科屬性[7]。安平秋于2017年1月在《藏書報》的訪談中提出建立中國古典文獻學一級學科，將古籍保護、古籍出版、古籍整理等作為其下二級學科，并建議吸納古典文獻學專業(yè)的本科畢業(yè)生進行古籍保護碩士培養(yǎng)[8]。顧鋼和丁海斌在2017年9月“第二屆古籍保護學科建設研討會”上均發(fā)表了對學科歸屬的看法，顧鋼主張“古籍保護要首先爭取到二級學科的地位，就其學科特點而言，歸屬到歷史學門類的中國史一級學科下較為合適”[6];丁海斌提出在國學一級學科下設立文獻修復二級學科?？缕接?018年9月在“第三屆古籍保護學科建設研討會”上分析了古籍保護學科建設的條件，提出當下應重點解決古籍保護學科的歸屬問題，并就高校古籍保護專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展策略提出了“在圖書情報與檔案管理一級學科研究生教育下建設古籍保護二級學科”“論證申報‘古籍保護’專業(yè)學位，培養(yǎng)古籍保護職業(yè)人才”和“論證申報‘文化遺產保護與管理’本科專業(yè)，為基層培養(yǎng)管理人才”三點建議[9]。張春輝于2020年11月在“第四屆古籍保護學科建設研討會”上從自主設置二級學科或交叉學科、強化課程體系建設等方面提出古籍保護學科建設建議[10]。

1.2 設立古籍保護一級學科

提出該觀點的學者有宋承志、陳紅彥、楊光輝、楊健、顧鋼、姚伯岳、張志清， 具體內容見表2。

宋承志認為古籍鑒定與保護學是指導和促進古籍保護事業(yè)的理論基礎和發(fā)展源泉，應該建立與國內古籍保護工作相適應的“古籍鑒定與保護學”一級學科，發(fā)展獨立、完整、系統(tǒng)的古籍鑒定與保護學[11]。陳紅彥提出古籍保護學不屬于目前已有的任何學科，其獨立成為一級學科已經是一種發(fā)展趨勢，更是事業(yè)發(fā)展的需要[12]。楊光輝論述了“古籍保護學綱要”

[13]，并指出古籍保護學的核心內容涉及實物載體、保藏條件、技藝傳承、編目鑒定和職業(yè)倫理，提出建立交叉學科進行人才培養(yǎng)的重要性[9]。楊健認為古籍保護涉及版本學、目錄學、文獻學、物理學、生物學、材料學等多項學科知識，現(xiàn)有的任何一個專業(yè)都無法概括古籍保護學科的意義，如果想達到培養(yǎng)復合型古籍保護人才的目標，應設置獨立學科[14 ]。顧鋼提出古籍保護學科的門類歸屬可以從它的培養(yǎng)目標和課程設置來考慮，從其所需的知識結構看，其中涉及歷史學科的專業(yè)知識比重較大，因此將古籍保護建設成為歷史門類下的一個新的一級學科較為合理，并指出新建的古籍保護專業(yè)學位一級學科名稱中不宜出現(xiàn)‘學’字，以區(qū)別于學術型學位，突出其實踐性和應用性，然后在不斷總結經驗和統(tǒng)一認識的基礎上，創(chuàng)建古籍保護專業(yè)碩士一級學科

[15]。姚伯岳認為近期需要大力建設古籍保護的二級學科，遠期規(guī)劃應新增學科門類“文化遺產保護”，將“古籍保護”設為一級學科，其下再設“古籍保護學、古籍鑒定編目、古籍保藏修復、古籍再生傳播”四個二級學科

[5]。張志清于2020年11月在”第四屆古籍保護學科建設研討會”上提出古籍保護學科建設應進入各系統(tǒng)、應積極開展整合工作，文化遺產應劃分為單獨門類[10]。

2 古籍保護學科歸屬現(xiàn)狀

陳紅彥于2016年在《對古籍保護學學科建設的思考》一文中，對開設文獻保護與修復專業(yè)的10所教育機構進行了梳理[12]，莊秀芬、楊照坤在《古籍修復技藝的傳承與發(fā)展綜述》中統(tǒng)計了25所開設古籍修復相關專業(yè)的學校

[16]，2篇文章的統(tǒng)計結果中有8項重復，初步總計有27所學校為調查對象。接著筆者再選用教育部高校招生指定平臺專業(yè)庫進行檢索[17]，根據(jù)目前教育部設置的本科專業(yè)目錄，可能包含古籍保護與修復的本科專業(yè)為“文物保護技術”“文物保護與修復”“文物與博物館學”，共檢索得到64所學校，其中與前述27所學校重復6所，最終選擇85所學校為調查對象，這85所學校中高職（?？疲?1所，本科74所。

筆者在對85所學校的專業(yè)信息尤其是“課程設置”進行詳細調查之后，統(tǒng)計出開設古籍保護相關專業(yè)的學校共22所，具體內容見表3。需要注明的是，未列入表格的63所學校，并不代表其未開設古籍保護相關課程，只是無法在其“公開信息”中查詢到古籍保護相關學科信息。

由表3可見，開設古籍保護相關專業(yè)的高職（專科）院校共有8所，專業(yè)名稱均為“文物修復與保護”，專業(yè)代碼550404，屬于文化服務類學科，授予文化藝術學位，學制3年，目標是培養(yǎng)掌握文物（包括可移動和不可移動文物）保護修復相關的基本知識，具備應用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代科學手段進行文物修復與保護技術的能力，從事社會文化部門和文博行業(yè)文物修復與保護等工作的高素質技術技能人才。開設古籍保護相關專業(yè)的本科院校共有8所，半數(shù)專業(yè)名稱為“文物保護與修復”，專業(yè)代碼130409，屬于美術學類學科，與繪畫及美術學專業(yè)共6所學校的學位授予門類為藝術學，其余2所分別屬于歷史學類與文學類。培養(yǎng)層次為研究生的院校共有7所，所開設專業(yè)的學位授予門類分布在藝術學、歷史學、管理學。

綜上，高職（專科）院校開設的古籍保護相關專業(yè)基本統(tǒng)一為“文物修復與保護”，本科及研究生培養(yǎng)層次的專業(yè)類別集中于藝術學、文學、歷史學、管理學，與前文梳理的學界關于古籍保護學科歸屬的討論方向較為一致，且在這4個學科門類下設立古籍保護相關專業(yè)都有一定的合理性，原因在于：古籍修復與書畫裝裱包含大量美術學知識，藝術類院校從自身優(yōu)勢出發(fā)，在美術學專業(yè)下培養(yǎng)古籍保護人才比較合理，且“文物保護與修復”專業(yè)本身也被教育部歸為藝術學門類;古籍保護與修復涉及文獻學、版本學、目錄學、?？睂W等知識，因此也為古典文獻學所重視;古籍是可移動文物之一，將古籍保護放在歷史學門類的“文物與博物館”之下并無不妥;古籍屬于圖書，圖書館又作為古籍文獻的主要保藏機構，對古籍保護與修復領域較早涉足并重視，具有豐富的實踐經驗，將古籍保護設立在管理學門類的“圖書情報”之下亦為合理。

3 古籍保護課程設置現(xiàn)狀

3.1 高職（專科）培養(yǎng)層次

高職（?？疲┰盒Ｒ詫嶋H應用為導向，以職業(yè)需求為目標，教學內容側重于實踐課程，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。經調查，8所高職（?？疲┰盒５恼n程設置可歸納為以下三個方面：

專業(yè)基礎理論：中國文化史、中國簡明書史、中國古典文獻學、中外圖書館概論、中外博物館概論、考古學通論、文物學概論、中國繪畫史、中國書法史、中國陶瓷史、文物法規(guī)與行政管理等。

保護與修復理論：古籍、書畫、陶瓷器、青銅器等鑒賞與鑒定;文物保護與修復材料、文物保護技術、書畫裝裱與修復技術、古籍裝幀與修復技術、陶瓷器修復技術、青銅器修復技術等。

保護與修復實踐：古籍、書畫、玉器、陶瓷器、青銅器、古建筑修復等;書法、篆刻、國畫、拓印、錦盒制作、文物攝影、文物講解實訓等。

3.2 本科培養(yǎng)層次

本科培養(yǎng)層次的8所院校中，可查詢到有6所進行了專業(yè)方向劃分，涉及陶瓷、青銅器、油畫、書畫、古籍五個方向類別，由此產生的“專業(yè)限選課”有助于古籍保護方向的學生對專業(yè)知識進行更有針對性的學習。以下從學科歸屬角度對其課程設置進行歸納，具體內容見表4。

3.3 研究生培養(yǎng)層次

研究生培養(yǎng)層次的7所院校在培養(yǎng)方案上均有單獨劃分“古籍保護”相關方向，其中5所院校在招生專業(yè)目錄中明確注明不同報考方向，而中國社會科學院大學與中山大學則是在入學后再進行研究方向選擇。此外復旦大學與南京藝術學院將專業(yè)學位碩士研究生的基本學制延長至3年，更有助于其科學合理地安排教學進度。以下從學科歸屬角度對其課程設置進行歸納，具體內容見表5。

4 古籍保護學科歸屬思考

從上文可以看出，古籍保護學科歸屬對課程設置尤其是專業(yè)基礎課的影響，例如學科門類屬于“藝術學”，其必修的專業(yè)基礎課包括“中國美術史、藝術品收藏與拍賣、美術基礎”等;“歷史學”門類的專業(yè)基礎課涉及“考古學、文物學、博物館學、博物館陳列與設計”等;歸為“管理學”門類之下，“信息組織與檢索、信息資源建設、數(shù)字圖書館技術”等成為專業(yè)基礎課。由于古籍保護相關專業(yè)設在某個學科和學院之下，其課程體系必然與該學院的師資隊伍建設息息相關，因此，除了上述與古籍保護主干課程關系不深的專業(yè)基礎課，“歷史文獻學、版本學、目錄學、材料學、書史、造紙史、修復史”等古籍保護相關課程的開設與否亦受到學科門類、所屬學院、師資結構的影響。如此造成學生的學習內容、知識體系、職業(yè)能力存在較大差異性，人才培養(yǎng)方式極大程度上依賴于各院校的學科特色與優(yōu)勢及師資結構，學科體系、主干知識、課程范圍的設定缺乏基線標準，這些都是古籍保護學科歸屬問題面臨的現(xiàn)實困境。

在此背景下，將古籍保護作為一門獨立學科進行建設逐漸被學界所認可，陳紅彥、楊健、丁海斌、顧鋼、柯平、姚伯岳等都有提出相關觀點，但在專業(yè)名稱、所屬門類、學科層級等問題上各持見解，且受到學者自身學科背景、知識體系、學術眼界、工作經歷等影響，提出的古籍保護學科門類歸屬多是學者本身所在學科。例如，具有開創(chuàng)性觀點的姚伯岳與周余姣提出設立一個新的“文化遺產保護”學科門類，并表示古籍保護學科體系應體現(xiàn)綜合性和跨學科性，應設置化學、物理學、生物學等學科內容[5]，但文中闡述的24門“古籍保護主要課程”卻未涉及化學等理工學科，而是包括文獻學、版本學、目錄學、古籍數(shù)字圖書館等課程，這與作者“圖書館學”的學科背景與知識結構不無關系。

古籍保護學科建設是一項長期且艱巨的任務，需要在劃分學科所屬門類、界定學科范圍、厘清核心知識、構建學科體系、建設師資隊伍等方面進行深入研究與長遠規(guī)劃。在學科歸屬方面，我們可以更多地學習和借鑒歐美地區(qū)和日本的先進經驗，以及參考國內其他相關學科的建設路徑，比如“文物與博物館”專業(yè)2011年才被納入國家學位教育體系，“文物保護與修復”專業(yè)2016年才被教育部列為普通高等學校新增本科專業(yè)，同樣面對國內教育領域的學科建設環(huán)境，其從“方向”到“專業(yè)”、從“二級學科”到“一級學科”的建設思路與艱難歷程值得我們研究與借鑒。我們應立足于當前高等教育深化改革的背景，關照現(xiàn)實環(huán)境，面向高等教育和學術共同體，對學科建設的具體內容、實施方案、發(fā)展路徑等進行細致論述，為古籍保護能夠早日成為獨立學科做出更多的努力與探索。

參考文獻

[1]

華律網.教育部辦公廳、文化部辦公廳關于開展培養(yǎng)古籍修復人才試點工作的通知（教高廳函[2003]）[EB/OL].[2021-12-21]. https：//www.66law.cn/tiaoli/111129.aspx.

[2]中華人民共和國中央人民政府.國務院辦公廳關于進一步加強古籍保護工作的意見（國辦發(fā)[2007]6號）[EB/OL].（2007-01-19）[2021-12-10].http：//www.gov.cn/zwgk/2007-01/29/content_511825.htm.

[3]中國古籍保護網.國家古籍保護中心[EB/OL].[2021-12-15].http：//www.nlc.cn/pcab/bhjh/gzjg/201412/t20141204_93451.htm.

[4]中華人民共和國文化和旅游部.“十三五”時期全國古籍保護工作規(guī)劃[EB/OL].（2017-09-06）[2021-12-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-09/06/content_5223039.htm.

[5]姚伯岳，周余姣.任重道遠 砥礪奮進——我國古籍保護學科建設之探索與愿景[J].中國圖書館學報，2019，45（4）：44-60.

[6]李峰.強化古籍保護學科建設提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平——第二屆古籍保護學科建設研討會會議綜述[M]//國家古籍保護中心.古籍保護研究（第三輯）.鄭州：大象出版社，2018：124-132.

[7]中國古籍保護網.劉強：起步階段，難在“整合”[N/OL].藏書報，2016-07-18（05）.[2021-12-21].http：//www.nlc.cn/pcab/zy/pxjz/201608/t20160812_128311.htm.

[8]中國古籍保護網.安平秋談當前古籍工作體系及人才培養(yǎng)[EB/OL].[2021-12-21]. http：//www.nlc.cn/pcab/zy/pxjz/201701/t20170116_138903.htm.

[9]天津師范大學.“第三屆古籍保護學科建設研討會”在中山大學舉行[EB/OL].（2018-10-21）[2021-12-21]. http：//gjyy.tjnu.edu.cn/info/1052/1025.htm.

[10]天津師范大學.第四屆古籍保護學科建設研討會在中山大學順利召開[EB/OL].（2020-11-09）[2021-12-21]. http：//gjyy.tjnu.edu.cn/info/1052/1027.htm.

[11]宋承志.設立古籍鑒定與保護學一級學科的初步構想[J].圖書情報工作，2010，54（11）：128-131.

[12]陳紅彥.對古籍保護學學科建設的思考[M]//國家古籍保護中心.古籍保護研究（第二輯）.鄭州：大象出版社，2016：166-177.

[13]楊光輝.古籍保護學綱要[M]//國家古籍保護中心.古籍保護研究（第二輯）.鄭州：大象出版社，2016：178-182.

[14]中國古籍保護網.楊?。汗偶Ｗo應設置獨立學科[EB/OL].（2017-01-16）[2021-12-21]. http：//www.nlc.cn/pcab/zy/pxjz/201701/t20170116_138906.htm.

[15]顧鋼.古籍保護專業(yè)碩士一級學科建設的基本路徑[M]//國家古籍保護中心.古籍保護研究（第三輯）.鄭州：大象出版社，2018：116-123.

[16]莊秀芬、楊照坤.古籍修復技藝的傳承與發(fā)展綜述[M]//國家古籍保護中心.古籍保護研究（第四輯）.鄭州：大象出版社，2020：63-72.

[17]陽光高考.專業(yè)知識庫[EB/OL].[2021-12-21].https：//gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/.

作者簡介：肖愛心（1994），女，碩士，閩江學院圖書館助理館員。研究方向：古籍保護。

（收稿日期：2022-01-25 責任編輯：孫 煒）

The Current Status and Thinking of the Discipline Ownership

of Ancient Books Conservation

Xiao Ai-xin

Abstract：Since the formal enrollment of professional master’s degree in ancient book conservationin 2015，the talent training and disciplinary construction of ancient book conservation have become the focus of academic circles. There is a heated discussion on it’s discipline ownership. The paper first classifies and summarizes the research results of discipline ownershipin academia， then investigates the disciplinary information of ancient book conservation of 85 schools. According to the survey results， 22 schools’information of discipline ownership and curriculum design of ancient book conservation arere-organized and analyzed. Finally， the paper puts forward some thoughts on the discipline ownership of ancient book conservation ， hoping to provide useful reference for the follow-up research and practice of the discipline ownership of ancient book conservation.

Keywords：Ancient BooksConservation; Ancient Books Reparation; Discipline Ownership