賀東青，鮑鵬，馬少春

（河南大學 土木建筑學院，河南 開封）

一 引言

研究生教育是世界一流大學或一流學科的顯著特征，是世界科技文化水平的引領[1]。在“雙一流”建設背景下，課程教學質(zhì)量對研究生培養(yǎng)的橋梁作用顯得尤為重要。河南大學作為地方“雙一流”學科建設高校，近幾年來，土木工程學科專業(yè)型碩士招生量遠遠超出學術型碩士，而高層次應用型人才是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的目標[2]。在新的形勢下，傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念、高校人才培養(yǎng)和新時期社會經(jīng)濟對人才需求的矛盾與沖突等問題，使得課程建設中所面臨的問題也更加復雜。

二 現(xiàn)階段教學存在的問題

由于專業(yè)型碩士與學術型碩士培養(yǎng)目標的不同，決定了其培養(yǎng)模式應該與學術型碩士有很大的不同。但目前多數(shù)高校基本采用學術型研究生的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)型研究生，主要表現(xiàn)在：一是在課程體系方面，存在著學生在“研一”整個一學年安排的都是理論課程的學習，課程設置有待精簡，沒有做到有的放矢；二是有些地方高校由于社會服務的欠缺，存在著學生無處實習，無法實實在在完成半年的企業(yè)實踐；三是面臨生源的參差不齊，許多教師在授課過程中把研究生課程本科化，還是以“講授為主、討論為輔”；四是由于有些學校對專業(yè)型碩士論文的要求與學術型碩士論文沒有嚴格的區(qū)別，導致學生選題與學術型研究生也沒有明顯的不同。另外，目前國內(nèi)高等教育教學改革往往很注重本科的教學改革，而對研究生提及較少。分析其原因，研究生統(tǒng)一上課的時間集中在“研一”，其余時間都用來參與工程實踐或做實驗、寫論文，而且每位導師的課題領域和培養(yǎng)方式的不同，研究生教學改革缺乏落腳點[3]。

《高等混凝土結構理論》是土木工程學術型碩士和土木水利專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中一門非常重要的專業(yè)課。自2002年該課程作為河南大學檢測技術專業(yè)核心學位課程以來，已有18年課程建設歷史，我們也積累了許多教學經(jīng)驗。但從新時期社會人才培養(yǎng)方向來看，課程資源的構建、教師素質(zhì)的提升、教學方法的創(chuàng)新、現(xiàn)代教育技術的運用都勢在必行。另外，針對本門課程教學成果的培育和共享在高層次工程教育教學實踐中具有重要的意義。

三 教學改革內(nèi)容與舉措

經(jīng)過多年的課程建設和教學積累，初步形成了本課程的優(yōu)勢與特色，其中主要的教學改革內(nèi)容與舉措有：

1.本課程引入“成果導向教育（Outcome-based education，OBE）”的教學理念，課程教學活動改變了以往教師為中心，真正做到了以學生為中心，改變了傳統(tǒng)教程式的教育模式，教師只是學生學習的設計者和陪伴者。

2.及時更新和拓展高等混凝土結構理論的教學內(nèi)容，把握土木工程與力學、航空、航天、水工、機械等學科和工程領域的交叉、融合與創(chuàng)新。如隨著高層建筑的發(fā)展對混凝土泵送性能和高強的需求，我們在本課程中相應增加了高性能混凝土的相關內(nèi)容，再比如針對實際工程特殊功能的要求，相應增加了鋼筋混凝土結構的抗爆、抗高溫性能的章節(jié)，教學內(nèi)容及授課方式見表1。

表1 《高等混凝土結構理論》教學內(nèi)容及授課方式

3.教學方式方法上改變傳統(tǒng)課堂教學“老師講、學生聽”的模式，以教學目標為導向，以問題驅動教學法為主導，結合具體教學內(nèi)容特點綜合運用研討教學法，將每一個教學專題設置如下教學環(huán)節(jié)：1）問題；2）資源；3）途徑；4）結論。教學手段上充分運用現(xiàn)代教育技術，采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學，并有效利用土木建筑學院結構實驗室對學生進行實訓訓練，培養(yǎng)和提高研究生的工程應用能力。

四 教學團隊與資源建設

（一） 教學團隊建設

高等混凝土結構理論自引入OBE教育理念以來，教學質(zhì)量提高的同時，也打造出一支教學水平高、科研能力強的教學團隊。在教學團隊建設過程中，一是注重教學名師的培育，目前教學團隊中有1名省級教學名師，1名河南大學教學名師；二是注重教學名師和知名教授的帶頭作用，發(fā)揮傳、幫、帶優(yōu)良作風，促進青年教師的健康成長；三是積極開展教育教學研究，目前本教學團隊在研或結項省級教學改革項目5項，省級教學質(zhì)量工程項目4項，校級教改項目多項；四是鼓勵教師參加各種教學研討和交流，以提高教學水平；五是加強教學與科研的結合與互動，創(chuàng)造良好的學術氛圍，鼓勵青年教師教學和科研并舉，利用科研成果和工程開發(fā)經(jīng)驗提高教學水平。目前本課程組成員有教授2人，副教授2名，講師1名，其中具有博士學位的3名，在讀博士1名，通過引進高學歷具有海外學習經(jīng)歷青年教師，使課程建設組具有更合理的知識結構和年齡結構。

（二） 網(wǎng)絡資源建設

河南大學建設有完備的網(wǎng)絡中心，已實現(xiàn)校園網(wǎng)絡全覆蓋。高等混凝土結構理論擬在河南大學網(wǎng)絡教學平臺上線，將以教學團隊、課程章節(jié)、相關書籍、移動學習和教學資源展示本課程的網(wǎng)絡資源。

（三） 教學案例庫建設

針對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標，結合課程組近年來研究課題，收集實際工程以及文獻查閱，共甄選11個工程案例（見表2）。涉及壓彎構件承載力計算、受彎構件撓度計算和最大裂縫計算案例，多種結構混凝土力學性能和混凝土高溫抗暴性能試驗案例，框架結構和框架-剪力墻結構抗震性能、鋼筋混凝土結構疲勞性能等工程破壞案例。

表2 案例庫清單

五 結語

根據(jù)對地方高校專業(yè)碩士研究生教學存在問題的調(diào)研情況，結合專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)特點，對高等混凝土結構理論課程進行了一系列的教學改革，首先將成果導向教育理念引入課程教學改革中，進而更新、拓展教學內(nèi)容并加強教學團隊建設，同時采用現(xiàn)代信息技術改進教學手段、建立教學網(wǎng)絡資源等，取得了良好的教學實踐效果。