孫 健

（安徽師范大學 皖江學院，安徽 蕪湖 241008）

近年來，國家教育機構對全國青少年進行的體質健康調查顯示，我國青少年體質均有不同程度的下降且呈現持續(xù)下降趨勢[1]，其主要表現在：視力不良檢出率居高不下，超重及肥胖檢出率呈上升趨勢，反映肺功能的肺活量和部分體能指標（速度、耐力、力量、爆發(fā)力、柔韌性）繼續(xù)下降。高等院校是我國培養(yǎng)高素質復合型人才的主要陣地。在倡導體育運動回歸自然、回歸戶外及科學健身的今天，傳統(tǒng)的偏重競技的體育教學項目已經無法滿足當代青少年的成長需求，在培養(yǎng)學生社會適應能力及綜合素質等方面也顯得力不從心。能夠較好發(fā)展學生身體素質的課程因學生不喜歡而被束之高閣。因此，創(chuàng)設或尋求一種既能吸引學生參與體育鍛煉的興趣，又能增強學生體質的體育課程成為時代發(fā)展賦予的新任務。拓展培訓是一種突破傳統(tǒng)教育思維與教學模式的全新教學方式，是以身體活動為載體、以體育技術為原理、以游戲為主要活動形式，充分整合各種資源，融入科技手段，運用獨特的場地設施和良好的外部環(huán)境，通過參與者身體力行的活動和面對挑戰(zhàn)時勇于奮進的勇氣，潛移默化地提高參與者的身體健康、心理健康以及社會適應能力，以期達到完善人格魅力的一種體驗式學習的教育教學模式。將拓展訓練特性與戶外運動結合，能夠實現由單純的生物學體育觀向“三維體育觀”（即生物、心理、社會）的轉變，從而滿足當代學生對“新、奇、特”事物的興趣，吸引青年學生積極參與，符合社會發(fā)展的需要。隨著經濟的發(fā)展，拓展訓練不斷得到普及與推廣，人們對拓展訓練及戶外運動的了解逐步深入，拓展訓練教學將走進高校，與體育課程相結合，形成新穎的、具有其獨特價值的新概念課程。

因此，本文通過問卷調查的方法，分析在蕪湖市高校公體課中開展拓展訓練項目的優(yōu)勢、劣勢和機會，以促進駐蕪高校利用拓展訓練項目開展體育教學。

1 問卷調查設計

根據本課題研究目的與內容進行問卷調查，分析在蕪湖市高校公體課中開展拓展訓練項目的優(yōu)勢、劣勢和機會。向18名相關專家發(fā)放了問卷，共回收18份，回收率為100%，全部為有效問卷；另在發(fā)放問卷之前，請了10位專家對調查問卷的效度和信度進行了檢驗。向安徽工程大學、安徽師范大學、安徽師范大學皖江學院、皖南醫(yī)學院、安徽機電職業(yè)技術學院、安徽工業(yè)大學機電學院等6所高校教師（含教學管理者）發(fā)放200份問卷，共回收196份，回收率為98%。問卷分別按照非常有效、較有效、基本有效、無效等4個標準對內容和結構進行效度檢驗，結果有效。問卷的信度檢驗采用重測法，重測人數為13人，兩次測試時間間隔為11天，將兩次問卷結果進行量化，計算的相關復測系數R均大于0.8，信度較高。根據專家和高校教師調查問卷結果，進行蕪湖高校拓展訓練的項目統(tǒng)計分析，為駐蕪高校推進體育拓展訓練教育提供參考。

2 蕪湖高校引入拓展訓練的優(yōu)勢分析

對從事拓展訓練的專家、學者、運動員以及拓展訓練俱樂部的相關管理人員進行問卷調研。對問卷因素進行客觀評分，得出數據，運用SPSS軟件進行數據整理，計算出每一個因素的均值（均值越大影響越大）和標準差。蕪湖高校引入拓展訓練的優(yōu)勢主要有5個（表1），其中，影響程度最大的是拓展訓練及其相關課程一體化、系統(tǒng)化建設，影響程度最小的是大學開展拓展訓練理論分析豐富。具體分析如下。

2.1 大學體育公共必修課程的延伸和有益補充

社會進步與發(fā)展對當代大學生的整體素質要求越來越高，大學教育必須緊跟時代發(fā)展的步伐[2]，與時俱進。為此，高校開始實施多元化的教育方法與手段，以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質人才。鑒于此，我國高校體育教育也進行了相應改革。拓展訓練在完善人格、培養(yǎng)團隊精神、提高自身素質和回歸自然等方面的優(yōu)勢上符合改革需要，因而成為素質教育新時尚，不僅得到部分高校相關專家與領導的高度關注，在商業(yè)界也贏得了廣泛認可。將拓展訓練內容融入體育課程，是對傳統(tǒng)教學模式的有效補充，亦是實現素質教育的有效方法。同樣，拓展訓練在蕪湖市高校開展的大趨勢也是這樣，越來越多的高校開展了拓展訓練，從無到有，從公共課的開展到體育專業(yè)的開展，從單一的項目設置到豐富多樣。由表2第A列可以看出，有76個高校體育教師認為該因素影響程度為6分，有74個認為影響程度為5分，這兩者占了總分值的76.4%，可見一線體育教師認為拓展訓練是大學體育公共必修課程的延伸和有益補充這個因素非常重要，畢竟光靠傳統(tǒng)課程已經遠遠無法調動學生上課的積極性。傳統(tǒng)課程的主題比較單一，無法提供拓展訓練帶給大家的多種身心鍛煉效果?？梢钥闯觯谶@點上高校體育教師和專家們的觀點是一致的。

2.2 大學開展拓展訓練理論分析豐富

相關數據顯示，所有的拓展訓練類專著和近47%的拓展訓練類期刊文章詳細地闡述了關于拓展訓練的起源、國內外拓展訓練的基本發(fā)展狀況[3]。例如，在《拓展訓練的理論與實務》中有詳細的拓展訓練相關項目的理論與相應的實施方法；《拓展訓練》一書偏重于在拓展訓練相關項目實施過程中的教育，圍繞著參與者提升學習、思維、應變、組織管理4大方面進行的拓展訓練，共列舉了近200種拓展訓練的游戲方法。這些拓展訓練的內容和實施方法為其社會推廣與發(fā)展打下了基礎[4]。

根據相關文獻和資料可以發(fā)現，我國高等院校拓展訓練相關課程的推廣發(fā)展歷程與風靡美國的體驗式拓展訓練培訓歷程略有不同，我國拓展訓練是由市場到學校過程[5]。如何將拓展訓練及相關課程納入高校體育教學以及對傳統(tǒng)體育教學改革等是學者研究的熱點問題。眾多專家與學者通過對美國體驗式拓展訓練以及國內高等院校素質教育的研究，發(fā)現拓展訓練相關課程的特點優(yōu)勢對于高等院校的傳統(tǒng)體育教學模式改革是必不可少的，多數國內專家認為將拓展訓練相關課程引入高等院校體育教學中是完全可行的。從表2第B列可知，影響程度最大的兩個分值占26%，而較小分值占51%，說明在拓展訓練方面的書籍和資料等理論知識比較豐富這點相對于其他4個因素來說影響程度較小，但卻是5個優(yōu)勢中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。沒有前人的思考和規(guī)律的總結，就沒有站在巨人肩膀上看問題的角度，也不會有經驗可以借鑒，有了這些豐富的理論知識和教材做支撐，可以讓拓展訓練在蕪湖市高校中有效地開展起來。

表2 蕪湖高校引入拓展訓練的優(yōu)勢調查數據

2.3 拓展訓練及其相關聯課程一體化、系統(tǒng)化的建設

拓展訓練相關項目對于高等院校來說，是一種新型體驗式課程，通過完成拓展項目的動作技能，增強學生對知識的理解。所以，在設計拓展訓練課程時必須多學科交叉，最終形成多學科知識完備的一體化課程體系[6]，使高等院校體育教學內容更具綜合性和前瞻性，進而滿足學生對新奇事物的認識需求。認真上好每一節(jié)課，繼而更好地完成高等院校體育教學要求。將其他學科的理論知識在拓展訓練課中體現出來，不僅增添了課程的趣味性和知識性，更有助于高等院校開展通識教育。表2第C列中展示了分值較小的2個因素所占比重最大，達39.2%，該結論和專家們的觀點是有區(qū)別的，這可能與看問題的角度不同有關：專家偏理論，體育教師是拓展訓練的一線實施者，偏實踐更多一些。

2.4 蕪湖高校引進的強烈需求，充分認識到拓展訓練的團隊教育價值

每個人的成功都離不開團隊的協(xié)作，如果說團隊中每人發(fā)揮一個優(yōu)勢，那么整個團隊的力量就會1加1大于2。團隊的力量是不可估量的，且相互幫助、互信互利、配合默契的團隊往往能事半功倍。拓展訓練中有很多需要團隊協(xié)作才能完成的項目，例如“信任背摔、荒野求生”等項目，參與這種團隊拓展訓練可以讓學生融入集體，能很好地塑造他們的團隊協(xié)作意識，使拓展訓練的教育價值得以顯現。從表2第D列可知，分值影響較大的比重達70.3%，可以說拓展訓練的一個最大魅力就是它的教育價值，其團隊教育價值就是提升自我、熔煉團隊，也就是說在團隊中提高自己，在提升過程中又凝聚了團隊的力量，這樣既幫助了團隊又提升了自己。

2.5 參加拓展訓練有利于培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，影響大學生的就業(yè)觀

拓展訓練相關課程對于參與者的各方面素質有良好的提升作用，如單人完成的項目課程，可以提升參與者身體素質、磨練其意志以及勇于挑戰(zhàn)的精神等；多人完成的項目課程，可以提高參與者的組織管理能力、人際協(xié)調能力等。這些素質的逐漸形成可以潛移默化地培養(yǎng)參與者正確的人生觀和價值觀[7]。因此，一個人積極進取的人生態(tài)度可以通過拓展訓練實現[8]。如表2第E列所示，選6分和5分分值的人數分別占了21.9%和26.0%，說明拓展訓練確實有利于培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)觀，拓展訓練的個人和團隊項目對他們來說是一種歷練，包括生活態(tài)度、人際交往等。

3 蕪湖高校引入拓展訓練的劣勢分析

蕪湖高校引入拓展訓練的劣勢主要有4個（見表3），其中影響最大的是拓展訓練的教材匱乏，影響最小的是如何對課堂教學與實踐教學進行綜合考核。

表3 蕪湖高校引入拓展訓練的劣勢分析

3.1 高校師資水平有限

曾經有人這樣評價拓展教師：拓展教師是整個活動的組織者與引導者[9]，統(tǒng)領全局，細化流程。拓展教師專業(yè)水平的高低對整個拓展事業(yè)的發(fā)展至關重要。當前蕪湖市拓展訓練行業(yè)缺乏有效的規(guī)章制度，從業(yè)人員良莠不齊，在經濟利益的驅使下非專業(yè)人士通過簡單培訓匆匆上崗，這給拓展訓練的發(fā)展埋下了巨大隱患。學校引進拓展教師，需對教師多學科綜合素質、組織管理能力等提出更加嚴格的要求。新型體育老師應該能夠根據現有場地設施因地制宜地設置拓展訓練的情景體驗，啟發(fā)學生獲得知識技能，實現終身體育鍛煉的目的。表4第A列表明，選擇3分和4分分值的較多，共占49.7%，可以看出師資力量是一個重要因素，不僅需要教師自身努力，更需要得到學校、社會各方面的支持。目前，蕪湖市高校中取得合格拓展培訓證書的教師仍是鳳毛麟角，同時具備相關證書的更是少之又少，可以說是有證就上崗。培訓班的水平也是參差不齊，社會上各種簡單的培訓班考試可以說就是走過場，與一些大城市的拓展培訓公司或大型企業(yè)培訓班的培訓水平相比有很大差距。

3.2 如何對課堂教學與實踐教學進行綜合考核

拓展訓練源于發(fā)展人的生存技能、培養(yǎng)人的心理素質和組織管理能力，發(fā)展至今已擁有獨特的課程設計。從拓展訓練的個人項目看，要求充分發(fā)展學生心理上的潛力，最大限度地完成活動指標；從集體項目上看，則要求全體成員共同建立良好的融洽氛圍，團結協(xié)作、互助共贏，一起克服困難，實現活動的預期效果。當前的體育教學目標主要是圍繞增強體質、促進身體健康進行的，對學生的心理健康和社會適應方面的教育影響甚微[10]。當今學生多為獨生子女，往往缺少溝通、謙讓、協(xié)作意識，在生活中多以自我為中心，心理承受能力較弱。從教學評價層面分析，圍繞五大領域發(fā)展的目標（提高大學生運動參與能力、熟練掌握身體運動技能、提高身體健康、增強心理健康和良好的社會適應性）是學生發(fā)展的綜合化層次，基于這一分析，我們在重新思考拓展訓練對學生培養(yǎng)的價值取向，是更注重拓展訓練實踐課程心理方面的評價，還是大學常規(guī)體育理論教學評價，這是一個值得深思的問題[11]。

由表4第B列可知，影響程度為1個分值的占27.5%，2分值也占到20.4%，兩者共占到近一半人數，可見這個劣勢因素較其他因素影響程度要小，但也是必須重視的一個因素。身、心健康才是大學體育課程的宗旨，缺一不可，尤其是心理層面的教育更不能放松。心理方面的培養(yǎng)以及社會適應能力訓練的相關培訓較少，對學生的綜合考核有些失衡、比較片面，不利于學生身心的全面發(fā)展，也不利于他們對社會的適應。

表4 蕪湖高校引入拓展訓練的劣勢調查數據

3.3 拓展訓練培訓材料獲取途徑不易

目前，國內有關拓展訓練的教材，尤其是具體涉及到實施和步驟，以及項目設置規(guī)劃方面的很少。由表4第C列可知，體育教師對缺乏具體的培訓材料感到頭疼，所以占比相當大，影響程度較高的2個分值共占68.8%。在開展拓展訓練過程中會遇到種種現實問題，卻又只能靠著自己的經驗摸著石頭過河，要走不少彎路，很難通過書籍和相關培訓材料來指導自己開展工作。

3.4 拓展訓練的項目安全風險較大

如表4第D列所示，選擇6分和5分兩個較大分值的體育教師占比70.3%，這是一個很大的比重。蕪湖高校體育教師對實施拓展訓練的高空項目尤其忌憚，畢竟不是每個體育教師都受過正規(guī)培訓，甚至不敢讓學生去嘗試，這類項目對保護者和受保護者都有較高的要求，稍微不注意就會發(fā)生事故，安全風險系數很大，所以這兩個分值比例高。

從實地考察和調查問卷可以看出，目前蕪湖市高校開展拓展訓練課程的教學內容主要分為理論綜述和實踐測試兩部分。其中，理論綜述課一般包括拓展訓練概論、戶外活動常識和戶（野）外生存知識、戶外拓展訓練安全意識與技能等；實踐測試這一環(huán)節(jié)，一般授課地點分為校內（高校特有的教學基地或專項體育教學場所）和校外（拓展訓練基地或天然野外）兩部分。從課程內容與形式看，戶外拓展因其自身的獨特性，對受教育者的身心等各方面素質要求甚高，項目受外部環(huán)境制約，其難度系數、風險系數都高于其他運動項目，如果缺乏專業(yè)的安全知識、防范措施與急救手段，那么所造成的后果將不堪重負，因此，將拓展訓練引入高校，安全保障是需要解決的首要問題。

4 蕪湖高校引入拓展訓練的機會分析

蕪湖高校引入拓展訓練的機會主要有4個，見下頁表5。下面結合具體的調查數據進行詳細分析。

表5 蕪湖高校開展拓展訓練的機會分析

4.1 優(yōu)越的自然、經濟條件引領拓展訓練的發(fā)展

自然條件可以讓拓展訓練項目有更多的選擇余地，而經濟條件則是有力保障。外部自然氣候條件與地理環(huán)境直接決定著拓展訓練課程是否能夠得到有效實施，合理的教學體系體現出拓展訓練的結果。由下頁表6第A列可知，61.1%的高校體育教師認為自然條件和經濟條件是可以為拓展訓練的發(fā)展提供很好的基礎。蕪湖市是安徽省自然生態(tài)環(huán)境較好的地區(qū)之一，也是安徽省次中心城市，這里氣候宜人、綠樹成蔭、風光旖旎、自然資源豐富，十分有利于開展戶外拓展訓練。根據蕪湖市大學城建設，大部分院校地處郊區(qū)，擁有廣闊的空間，山、水等得天獨厚的自然資源以及雄厚的經濟基礎為開設拓展訓練創(chuàng)造了良好條件。

表6 蕪湖高校引入拓展訓練的機會調查數據

4.2 學分制改革的契機

高校自推行學分制改革以來，實施彈性學分，體育教學始終遵循學生個性發(fā)展，以“健康第一”為指導思想和“以人為本、以學生為主”的教育理念，賦予學生最大的自由與自主選課的權利，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。結合拓展訓練綜合性的教學目標與教育價值，學分制改革為拓展訓練課程的開展提供了良好的契機。在表6第B列中，影響程度分值較小的1、2、3分值所占比重較高，教師普遍認為，學分制改革如果能把握好的話，確實能推動拓展訓練在蕪湖高校的開展，也可以把拓展訓練作為選修課開設，學生可以獲得學分，這樣賦予了學生充分的主動權和選擇權。

4.3 符合現代課程改革的發(fā)展趨勢，體現素質教育思想

拓展訓練相關課程能夠培養(yǎng)學生的意志品質、生存能力、團隊精神和身體素質。近年來，“以人為本”的教育理念推動了高等院?，F代課程理論的改革與發(fā)展，現代體育課程的建設要順應社會發(fā)展的需要，不僅要從競技、強身健體等外顯因子實現課程目標，還要結合素質教育的全面性充分考慮文化、思想意識、意志品質、興趣與能力等多種內部因子共同完成體育課程的建設。傳統(tǒng)體育課程忽視了內部因子影響的重要性，將課程教學集中在外顯因子層面。而現代體育課程則主張把顯露課程以外的非計劃、非預期的學習經驗（即隱蔽課程）作為體育課程的一部分。拓展訓練就是以身體訓練為導引，通過設計獨特且富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的新型體驗式課程來培養(yǎng)大學生攻克困難的堅強毅力和積極進取的人生態(tài)度。

由表6第C列可知，大部分教師認為在蕪湖高校大力推行這種教育是大勢所趨，尤其是看中了拓展訓練的綜合素質教育，有利于培養(yǎng)大學生全面健康的人格和強大的適應能力。拓展訓練對學生來說既是身體上的鍛煉，更是心理上的教育，符合現在的素質教育思想。

4.4 強化高校拓展訓練，推動體育產業(yè)良性發(fā)展

拓展訓練的發(fā)展為部分高校實現體育產業(yè)化開辟了一條有效途徑。其發(fā)展趨向有兩點：一是高校教育價值得以體現。學生綜合素質不斷提高，教學效果顯著，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人，并創(chuàng)造了顯著的經濟效益。二是根據社會及市場需要，有償培訓。根據社會實際需求來引導高校相關拓展訓練課程的建設，鞏固優(yōu)勢項目，去除雞肋項目。使高校拓展訓練課程緊跟時代步伐，又能使高昂的設備維護得到有效的經費保障。由表6第D列可知，各分值所占比重差別不大，說明部分人認為目前蕪湖市拓展訓練產業(yè)鏈還不夠成熟，或者只有部分學校成熟；部分人則認為如果能夠效仿成功學校的案例，并在實踐中不斷改進，就會讓拓展訓練成為體育產業(yè)的一支新興推動力量。

5 總結

蕪湖市高校引入拓展訓練需要合理地利用蕪湖的地理優(yōu)勢及社會資源，因地制宜地整合校內資源，與社會上有實力、正規(guī)的企業(yè)進行合作辦學，實現共贏。對于課程的訓練場地，可以利用企業(yè)現有的拓展基地或蕪湖市高校已有的自然和環(huán)境資源。在高校內，為必要的拓展訓練基地創(chuàng)造建設條件，既可以對社會開放，又能讓拓展課程順利開展，“以基地供養(yǎng)基地”是完全可行的。由學校和企業(yè)出資，既可減輕學校負擔，又可實現雙贏。