宋海浩 沈首俠

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。

作為一所地處海上絲綢之路起點城市的農(nóng)村學(xué)校，小港中心學(xué)校將“開放、融合、創(chuàng)新”的港文化特質(zhì)融入學(xué)校勞動教育課程，以“手中有活、腦中有思、腳下有為、心中有情”為目標(biāo)，通過普及與特色并行、校內(nèi)與校外聯(lián)動，以統(tǒng)籌規(guī)劃、分層實踐的課程實施方式，努力實現(xiàn)勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值。

一、絲路物語勞動教育課程的內(nèi)容

（一）普及與特色并行

依據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的勞動教育內(nèi)容需要包含日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的要求，學(xué)校搭建了以“小浪花”普及性勞動為基礎(chǔ)的課程、“絲路農(nóng)場”項目化特色勞動為拓展的課程，讓學(xué)生不僅可以掌握基本的勞動技能，還可以開發(fā)新的勞動能力，茶藝課程、蠶桑課程、陶貝課程、棉花課程、葡萄課程等特色勞動課程的開設(shè)，讓學(xué)生對勞動的認(rèn)識上升到了新的層面，同時也開拓了學(xué)生的視野。

（二）校內(nèi)與校外聯(lián)動

孩子的教育不應(yīng)局限于學(xué)校教育，而是學(xué)校、家庭和社會三方相互影響、相互作用的結(jié)果，因此，在實施學(xué)校勞動教育之初，我們就在思考如何在勞動教育中將三者有效聯(lián)動。學(xué)生勞動能力的習(xí)得主陣地在學(xué)校勞動教育和家庭勞動教育，家庭勞動教育是學(xué)校勞動教育的延伸和拓展，社區(qū)勞動教育是學(xué)生勞動教育的關(guān)鍵場域。學(xué)校將學(xué)生的所有勞動場景打通，在學(xué)科融合中向各個學(xué)段延展，讓勞動教育沒有邊界，不同的勞動環(huán)境讓學(xué)生得到了不同的勞動收獲。

二、絲路物語勞動教育課程的實施

要讓勞動教育迸發(fā)出生命力和活力，持續(xù)地影響學(xué)生的身心發(fā)展，使其不斷得到道德情感的體驗，獲得個性的發(fā)展，就需要學(xué)校不斷創(chuàng)新勞動教育形式，讓廣大學(xué)生都能“動”起來，樂在其中、積極實踐。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃：在課程設(shè)計中整合教育資源，綜合實施

目前，國家規(guī)定中小學(xué)勞動教育應(yīng)保持平均每周不少于1課時。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，可以依照各校辦學(xué)辦校特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟文化，自主開發(fā)設(shè)計適合本校學(xué)生發(fā)展的勞動教育課程?！靶±嘶ā眲趧诱n程旨在用七個篇章的勞動活動讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會合作、學(xué)會服務(wù)。并且我們在設(shè)計勞動教育活動過程中緊密聯(lián)系德育、智育、美育來看待勞動教育，不斷突破“課”的邊界，整合資源、綜合實施。目前，學(xué)校融合學(xué)科特色，開展了豐富多樣的勞動教育活動。如語文學(xué)科結(jié)合教材開展“養(yǎng)蠶觀察，學(xué)習(xí)記錄”活動，美術(shù)學(xué)科通過科學(xué)幻想畫設(shè)計開展“童心裝點校園”活動，科學(xué)學(xué)科利用科技節(jié)開展“制作傳統(tǒng)風(fēng)箏”“雞蛋撞地球”等實驗設(shè)計活動……只有學(xué)科和勞動教育不斷深入融合，才能避免為勞動而勞動，讓學(xué)生通過豐富的學(xué)科知識感受勞動的內(nèi)涵與價值。

（二）分層實踐：在勞動教育中順應(yīng)學(xué)生特點，按需施教

學(xué)校絲路物語勞動課程依據(jù)小學(xué)不同年齡段進行了分層實踐，一二年級以內(nèi)務(wù)整理為主，三四年級以垃圾分類、護理養(yǎng)護為主，五六年級以社區(qū)服務(wù)為主，讓學(xué)生在勞動中體驗、感悟及行動，真正體現(xiàn)自己的價值。如通過“小浪花勞動征帆”活動讓學(xué)生了解勞動、學(xué)習(xí)勞動并針對不同年級的學(xué)生提出不同的“小浪花勞動爭帆”目標(biāo)，對每個學(xué)生的勞動成果進行點贊，對他們的努力進行肯定，給予他們鼓勵與支持。爭帆活動并不是競賽，而是在一個學(xué)期的勞動實踐后，讓學(xué)生回頭去發(fā)現(xiàn)：原來自己掌握了那么多的小本領(lǐng)，真是了不起！

（三）特色創(chuàng)新：在親身實踐中學(xué)習(xí)相互合作，學(xué)會創(chuàng)新

學(xué)校勞動教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生動手流汗，在勞動實踐中學(xué)會勞動、感受勞動、體驗勞動并分享勞動。所以，學(xué)校的絲路物語勞動課程分為了“三學(xué)三會”常規(guī)勞動活動和“絲路農(nóng)場”基地勞動活動。

在“三學(xué)三會”常規(guī)勞動活動中，學(xué)校充分利用值日活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，并且將盡可能多的校內(nèi)活動項目以志愿崗的方式對全體學(xué)生進行志愿者招募，學(xué)生能夠完成的工作都允許他們?nèi)プ?。我們給予學(xué)生信任，給學(xué)生提供試錯的機會，讓學(xué)生在不斷地鍛煉中成長。而“絲路農(nóng)場”基地勞動活動則是結(jié)合學(xué)?！案畚幕碧厣?，利用空余場地，以“絲綢之路”為線索，從吃、穿、用三個維度，選取具有典型代表的中國輸出和域外引入的“物”作為課程載體，形成六個主題活動項目，讓學(xué)生在“學(xué)”“做”結(jié)合的過程中，實現(xiàn)勞動技能的養(yǎng)成和鞏固，培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)文化傳承和品德培養(yǎng)。

（四）多點聯(lián)動：在全域互動中讓勞動走出校園，服務(wù)奉獻

學(xué)校在勞動教育上起主導(dǎo)作用，同時把勞動的校風(fēng)逐步延伸到家風(fēng)中，影響家庭。我們組織學(xué)生開展了“勞動最光榮”“我是小廚神”“勞動小竅門”“我是爸媽的小棉襖”“我是開心小園丁”等系列活動，并通過微信公眾號平臺展示他們的勞動成果。一個小小的平臺成了孩子們展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，也培養(yǎng)了他們從小熱愛勞動的意識，養(yǎng)成了自理自立的生活習(xí)慣，樹立了感恩父母、感恩社會的傳統(tǒng)美德。

此外，我們還利用社會資源，讓學(xué)生走進社區(qū)、走進工廠，親身感受真實的勞動。如在垃圾分類的政策方針下達的第一時間，我們聯(lián)系社區(qū)、協(xié)同家長，竭盡全力讓垃圾分類的意識深入學(xué)生的內(nèi)心，一系列的志愿者活動陸續(xù)開展。那穿梭在社區(qū)街道中的身影，那像模像樣的分類指揮，那被問及垃圾分類知識時對答如流的神情，無不昭示著勞動神奇的魅力。

教育家馬卡連科說：“勞動教育最大的益處在于人的道德上和精神上的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)各項勞動實踐活動能豐富學(xué)生的生活，讓他們從單一被動的學(xué)習(xí)生活中解放出來，激發(fā)個體用勞動認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的熱情。

三、絲路物語勞動教育課程的評價

充分發(fā)揮勞動教育評價的作用，展示學(xué)生的勞動成果，是對學(xué)生創(chuàng)新能力最好的承認(rèn)和鼓勵。評價雖然不能產(chǎn)生生產(chǎn)力，但是會促進勞動和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，在勞動教育課程的實施中占有重要的作用。

（一）過程與結(jié)果并重

勞動課程的評價不是單一的教師評價，而是形成性、發(fā)展性的評價，注重學(xué)生在課程參與中的主體參與性和創(chuàng)造性。我們的評價由三部分構(gòu)成，包括教師的評價、自我的評價和家長的評價。三位一體的評價可以有效地進行意見的整合，更具全面性。同時，勞動教育課程的評價提倡個體差異評價，評價的內(nèi)容并不將單一勞動的結(jié)果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的勞動態(tài)度、實際的體驗和經(jīng)驗作為評價的參考。只要學(xué)生在勞動過程中形成了正確、積極的勞動認(rèn)識，就應(yīng)該給予正面、肯定的評價，讓學(xué)生大膽地進行探索和體驗，獲得勞動的成就感。評價應(yīng)該強調(diào)過程和結(jié)果并重，重視個性發(fā)展。

（二）趣味與發(fā)展共生

根據(jù)學(xué)生的年齡和能力的差異，學(xué)校推行了德育積分作業(yè)，分年級布置學(xué)生力所能及的小作業(yè)，如削鉛筆、洗紅領(lǐng)巾、掃地洗碗、炒一碗蛋炒飯等，并利用微信、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化信息手段集贊、推送微信公眾號，以此樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

學(xué)校還會舉行“勞動大比武”，分年級開展不同的比賽。一二年級系鞋帶，三四年級疊衣服，五六年級秀廚藝。這些比賽既有個人獨立完成部分，也有團隊合作部分，以獨具趣味的形式對學(xué)生的各項能力進行檢驗。

在整個勞動課程的開發(fā)與實施中，學(xué)校充分考慮新時代下學(xué)生所需要具備的勞動素養(yǎng)，堅持立德樹人，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，讓勞動教育貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，促進了學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

【宋海浩，寧波市北侖區(qū)小港中心學(xué)校校長，高級教師;沈首俠，寧波市北侖區(qū)小港中心學(xué)校副校長，一級教師】

責(zé)任編輯︱李 敏