寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶處，建校以來(lái)，學(xué)校營(yíng)造“好玩”的校園環(huán)境，始終以勞動(dòng)實(shí)踐為突破口，立足本校的園場(chǎng)基地，依托科研，從項(xiàng)目化勞動(dòng)入手，讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做的實(shí)踐活動(dòng)中，多角度、全方位張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)，使他們的勞動(dòng)態(tài)度、操作技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到健康發(fā)展。

一、項(xiàng)目讓種植勞動(dòng)的目的更明確

項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)。在勞動(dòng)教育中，以項(xiàng)目為抓手，能有效提高勞動(dòng)實(shí)踐的有效性。以“童心在種植”為例，具體任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目化種植勞動(dòng)改善學(xué)生的勞動(dòng)方式，注重勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，為每一個(gè)孩子提供系統(tǒng)、有意義的勞動(dòng)經(jīng)歷;讓孩子們?cè)趨⑴c、合作、體驗(yàn)、表達(dá)、堅(jiān)持中掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并在勞動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)意志品格，樹(shù)立起勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。（見(jiàn)圖1）

二、項(xiàng)目讓種植勞動(dòng)的內(nèi)容更明晰

（一）跟隨節(jié)氣種蔬菜，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化

為了擺脫散點(diǎn)化種植模式，最大化發(fā)揮“童心在種植”的育人功能，我校充分利用校內(nèi)豐富的生產(chǎn)勞動(dòng)資源——農(nóng)藝園，組織和指導(dǎo)孩子們以班級(jí)為單位，開(kāi)展以節(jié)氣為導(dǎo)向的種蔬菜活動(dòng)，在學(xué)種植的過(guò)程中了解種植知識(shí)，掌握必備的勞動(dòng)技能，并了解節(jié)氣在指導(dǎo)農(nóng)事方面的重要作用，傳承并發(fā)揚(yáng)節(jié)氣文化。

（二）推進(jìn)探究式種植，探索未知的美好

1.童眼看植物——觀察為主的種植

選擇種植周期短的植物、變化明顯的植物進(jìn)行觀察性種植，如含羞草、太陽(yáng)花、萬(wàn)壽菊、酢漿草等，并作好觀察記錄。設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)和情境的種植觀察與孩子們周?chē)淖匀皇澜缇o密聯(lián)系，使他們?cè)谕瓿煞N植任務(wù)的同時(shí)深入地觀察自然、體驗(yàn)自然和了解自然，獲得身心的全面發(fā)展。

2.童心研植物——水培為主的種植

為了加深孩子們的種植體驗(yàn)，擴(kuò)寬種植范圍，感受生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，激發(fā)創(chuàng)新性勞動(dòng)意識(shí)，“童心在種植”推出無(wú)土栽培的種植項(xiàng)目。如四年級(jí)嘗試水培綠蘿、銅錢(qián)草;五年級(jí)嘗試水培洋蔥、吊蘭、風(fēng)信子;六年級(jí)嘗試水培番薯、白掌、水仙等。

3.童言秀植物——盆栽賞花類(lèi)的種植

盆栽植物品種繁多，在種植之前，教師先讓孩子們進(jìn)行自主選擇，分別從球根、宿根和木本類(lèi)對(duì)他們作指引。不同的花卉花期不同、花色不同，種植方法也不同。孩子們從自己的審美角度出發(fā)，選擇自己喜歡的花卉進(jìn)行種植。精心照顧、守得花開(kāi)，然后與花合影，展示在校園“秀花欄”中。

（三）推出創(chuàng)意班會(huì)，豐盈“童心在種植”內(nèi)涵

為避免種植活動(dòng)形式單一，陷入種、養(yǎng)、收、吃這樣的循環(huán)，我校對(duì)“童心在種植”注入了創(chuàng)新和環(huán)保理念，不斷集思廣益，將種植勞動(dòng)玩出新花樣。各班每學(xué)期開(kāi)展一節(jié)與種植勞動(dòng)相關(guān)的班會(huì)課。上課地點(diǎn)根據(jù)內(nèi)容而定，可以在美術(shù)教室，可以在農(nóng)具展覽廳，也可以在室外。如有的班級(jí)開(kāi)展了花冰制作、花瓣貼畫(huà)、種子貼畫(huà)、農(nóng)具的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)、堆肥、制作糖桂花等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大“童心在種植”的外延。

（四）親歷校外生態(tài)園，觸摸新農(nóng)業(yè)的“脈搏”

“童心在種植”除了常態(tài)蔬果種植和主題化種植外，還包括參觀農(nóng)業(yè)生態(tài)園。智能化的植物工廠、高效的栽培技術(shù)、先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)體系，讓孩子們大開(kāi)眼界，強(qiáng)烈體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的偉大力量。這樣親臨現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地、觀摩高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的活動(dòng)，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和科學(xué)探索精神。通過(guò)觸摸新農(nóng)業(yè)的“脈搏”，進(jìn)一步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造幸福人生的道理，由此樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

三、項(xiàng)目讓勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程更明了

（一）自主選擇——種植項(xiàng)目

每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)羅列出適合種植的蔬菜菜單，供各班自主選擇。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)選擇的蔬菜更好的養(yǎng)護(hù)，各班成員可以通過(guò)資料查找、請(qǐng)教他人等途徑認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)和栽種方法，為后續(xù)的種植活動(dòng)作好鋪墊。

（二）命名規(guī)劃——認(rèn)領(lǐng)田地

學(xué)校將農(nóng)藝園以年級(jí)組為單位進(jìn)行區(qū)域劃分。各班在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，可以以小組合作的方式，將班內(nèi)的田地再細(xì)化，分成幾個(gè)小組進(jìn)行運(yùn)作。每個(gè)小組選出一名種植組長(zhǎng)，給自己的田地命名。種植勞動(dòng)落實(shí)到班級(jí)，再落實(shí)到小組，最后落實(shí)到個(gè)人，做到了全員參與，這也是“童心在種植”的基本要求。

（三）儀式催化——點(diǎn)播開(kāi)種

儀式是我們對(duì)種植的一種態(tài)度。第一學(xué)期選在9月23日的秋分節(jié)氣，也就是中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)，第二學(xué)期選在驚蟄后的3月12日植樹(shù)節(jié)，學(xué)校分別進(jìn)行春季和秋季的種植啟動(dòng)儀式。通過(guò)節(jié)氣浸潤(rùn)、動(dòng)員宣傳，再請(qǐng)各班代表上臺(tái)領(lǐng)種子和種植班牌，這種完整的儀式讓孩子們感受到種植勞動(dòng)的與眾不同，因此會(huì)充滿期待。

（四）有序運(yùn)作——親歷養(yǎng)護(hù)

“三分種七分管”，管理是一項(xiàng)相對(duì)長(zhǎng)期的任務(wù)，正是培養(yǎng)孩子們耐心和責(zé)任感的好時(shí)機(jī)。“童心在種植”不是一朝一夕的勞動(dòng)，而是全程親歷養(yǎng)護(hù)的過(guò)程?！霸凇笔冀K是進(jìn)行時(shí)態(tài)，它是種植勞動(dòng)的核心。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以查找、收集本班種植蔬菜的養(yǎng)護(hù)資料，做成養(yǎng)護(hù)知識(shí)卡，可以請(qǐng)教農(nóng)藝園師傅在種植中遇到的問(wèn)題，如疏苗的標(biāo)準(zhǔn)、施肥的時(shí)間、除草的妙招等，將種植勞動(dòng)從淺層走向深入、從大概走向細(xì)節(jié)，在日常養(yǎng)護(hù)中掌握種植的知識(shí)和基本技能，收獲勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（五）多元分享——共慶豐收

辛勤的勞動(dòng)必將會(huì)迎來(lái)豐收的喜悅。在農(nóng)作物成熟后，各班可以以不同方式感受勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福，將收獲環(huán)節(jié)做足、用足，使每一輪的種植勞動(dòng)真正促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，如飽己口福，學(xué)會(huì)悅己;與家人分享，學(xué)會(huì)感恩;義賣(mài)賺錢(qián)，學(xué)會(huì)理財(cái);愛(ài)心奉送，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)等，師生共同過(guò)好豐收節(jié)。

四、項(xiàng)目讓勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)更透明

（一）趣味集花，爭(zhēng)“至勤徽章”

為了讓評(píng)價(jià)落地，學(xué)校以“童心在種植”的定制獎(jiǎng)?wù)聻檩d體構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，形成操作性強(qiáng)的“四花”評(píng)價(jià)細(xì)則。將花中四君子——梅、蘭、竹、菊與孩子們的勞動(dòng)表現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)，作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們一項(xiàng)一項(xiàng)完成實(shí)踐任務(wù)，贏得星級(jí)，再用星級(jí)分?jǐn)?shù)認(rèn)定對(duì)應(yīng)的花朵。四花按四君子的位次排列，分別對(duì)應(yīng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中的表現(xiàn)，最后集齊四花，爭(zhēng)得學(xué)校定制的“至勤徽章”，給一學(xué)期的種植勞動(dòng)項(xiàng)目畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

（二）定期展示，提供多元平臺(tái)

“童心在種植”項(xiàng)目是立體式勞動(dòng)，應(yīng)該給孩子們多角度的展示機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)辟農(nóng)藝展示臺(tái)、展示欄，定期展示孩子們的水培作品、盆栽植物，展示在整個(gè)活動(dòng)中積累的照片、撰寫(xiě)的體會(huì)、制作的立體貼畫(huà)、設(shè)計(jì)的農(nóng)具以及花壇設(shè)計(jì)稿等等，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、分享中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐盈勞動(dòng)的內(nèi)涵，落實(shí)勞動(dòng)育人實(shí)效。同時(shí)，在學(xué)校的公眾號(hào)中定期推出各個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)報(bào)道，讓更多的孩子加入到勞動(dòng)的隊(duì)伍中，體悟勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福，把“童心在種植”項(xiàng)目化勞動(dòng)的精彩和意義傳播至家長(zhǎng)和社會(huì)。

【邵佩紅，寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱李 敏