教育的核心是培養(yǎng)人。在“五育并舉”的新時代背景下，勞動育人成為提升學(xué)生素養(yǎng)的必要途徑，更是實現(xiàn)“全面培養(yǎng)”的重要途徑。北侖區(qū)淮河小學(xué)自建校以來，依托周邊社區(qū)和港區(qū)的資源優(yōu)勢，創(chuàng)建了“陽光城”德育特色品牌，充分利用家庭、學(xué)校、社會資源，自主開發(fā)融德智體美勞于一體的實踐活動課程。學(xué)校模擬校園城市理念，以綜合實踐為主要方式，開辟了校園“動漫農(nóng)莊”“暖棚基地”等農(nóng)田耕作基地，打造了手工坊、陶藝吧、數(shù)碼港等勞動教育實踐教室，結(jié)合家校社陽光大聯(lián)盟組織，把學(xué)校周邊的各個企業(yè)和社區(qū)都逐步發(fā)展為學(xué)校勞動實踐的研學(xué)基地，這些都為實施和優(yōu)化勞動教育提供了保障。在實踐探索中，學(xué)校以“全面培養(yǎng)”為主要目標，積極探索勞動教育與綜合實踐的深度融合，極力表達“勞動教育+”的淮河符號。

一、明確目標，開拓五育融合的勞動教育

學(xué)校一直秉持“為未來發(fā)展，創(chuàng)造一切可能”這一辦學(xué)理念，通過“陽光城”載體的勞動教育實施，明確提出淮河小學(xué)的勞動教育總目標：勞動，讓兒童走向未來！具體可以解讀為：讓勞動教育與德智體美緊密融合，讓兒童從小樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)時代勞動精神，學(xué)習(xí)未來勞動技能，為走向未來完滿的生活作準備。

圍繞總目標，學(xué)校按照“思想認識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣”三個維度制定1～6年級的年段目標，以推進勞動教育的分層實施。（見表1）

二、整合內(nèi)容，構(gòu)建豐富有序的勞動教育

（一）統(tǒng)整資源，靈活設(shè)計

首先是統(tǒng)整“人”的資源，我們把它稱作引領(lǐng)者資源。除了教師，校內(nèi)教職工、家長、外聘輔導(dǎo)員都是學(xué)生的老師，我們接納更多普通勞動者成為學(xué)生的老師。其次是統(tǒng)整“物”的資源，也就是勞動實踐基地資源。從校內(nèi)農(nóng)莊到自主管理的崗位，再到五彩繽紛的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會，都是學(xué)生的勞動實踐場所。在勞動教育實施中，我們依照集中指導(dǎo)與分散實踐的原則，從課內(nèi)與課外兩個時間階段化指導(dǎo)實施，即以每天的晨會、午談教育時間，一周一課時的德育綜合實踐活動課，學(xué)校主題文化節(jié)相關(guān)活動等為主陣地，周末假期實踐為輔助，形成“人人皆資源，處處是課堂，時時可實踐”的教育理念。

（二）統(tǒng)整內(nèi)容，形成序列

學(xué)校整合研究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三大領(lǐng)域的內(nèi)容，整體推進勞動教育課程的實施。同時，結(jié)合學(xué)生各年段能力特點以及學(xué)校內(nèi)外的勞動資源，在內(nèi)容的統(tǒng)整上，我們將學(xué)校的勞動實踐課程內(nèi)容分成了五大板塊，即農(nóng)業(yè)勞動、生活勞動、工藝制作、設(shè)計創(chuàng)作、職業(yè)體驗，五個板塊各自形成序列，涵蓋學(xué)生生活的不同方面。

以“農(nóng)業(yè)勞動”為例，從一年級到六年級，主題分別是“認識校園花草”“愛護花草樹木”“一米菜園種植”“社會護綠行動”“中草藥大觀園”“小動物飼養(yǎng)員”。每個年級的實踐內(nèi)容既充分結(jié)合學(xué)生年齡特點和知識背景，又在上一個年級基礎(chǔ)上逐步深入，從而形成“序列分布，螺旋上升”的勞動實踐內(nèi)容體系。

三、融合實施，推進方式多元的勞動教育

（一）主題合而有序

“合”理念下的勞動教育校本化實踐研究是學(xué)校勞動教育整合實施中的主要實踐方向?！昂稀奔淳C合、整合、融合。

圍繞一個活動主題，把多板塊的勞動教育內(nèi)容合為一項主題性的勞動實踐教育。每一個勞動主題活動都會有具化的內(nèi)容、豐富的活動形式、具體的實施方式。以五年級開展的“中草藥那些事兒”主題活動為例，學(xué)校把勞動實踐課程中的農(nóng)業(yè)勞動、生活勞動、工藝制作、設(shè)計創(chuàng)作、職業(yè)體驗這些板塊都整合起來，有植物的認識與種植，有創(chuàng)意的設(shè)計與制作，有現(xiàn)場的探究與考察，也有社區(qū)實踐……主題性的勞動教育重視學(xué)生綜合運用知識的能力，在勞動中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，走出有“綜合”特質(zhì)的勞動教育之路。

（二）體驗真而有趣

學(xué)校每年會推選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“陽光城”小市長以及模擬城市下的各部門管理人員。這些孩子或參與校園文明衛(wèi)生的日常管理，或自主參與策劃校園各項活動，做好學(xué)校小管家的常態(tài)工作，這是校園特色體驗的一部分。

同時，結(jié)合校園“職業(yè)體驗板塊”，開展特色實踐日活動，校門口小小交通員、食堂小幫工、校園清潔員、午間小城管、劇院小小放映員、校園快遞員……這種身臨其境的校園職業(yè)體驗項目，讓學(xué)生在付出勞動的同時也收獲著成功的喜悅，種下未來職業(yè)夢想的種子。

（三）分享華而有實

激發(fā)學(xué)生勞動興趣、培養(yǎng)勞動意識，最有效的方式無疑是讓他們充分展示勞動的技能和成果。為了讓勞動更直觀可見，學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學(xué)生進行展示和分享。

一月一次分享：每月一次勞動分享會活動，那些逐步學(xué)會的勞動技能或者新掌握的勞動技巧，可以提前在班級內(nèi)申請，并在勞動課上現(xiàn)場展示，也可以采用“網(wǎng)絡(luò)小主播”形式，用微視頻記錄下來，促使自己的勞動成果得到更廣泛地分享與推廣。

一年兩次勞動節(jié)：除了五一勞動節(jié)，我們更是在每年年底推出特色“勞動技能三項”活動。該活動促使每個學(xué)生在一年實踐過程中，至少牢固掌握三項日常勞動技能，如削果皮、套被套、做針線、烹美食……這是在學(xué)校勞動教育課程五大板塊內(nèi)容中提煉出來的必修項目，也已成為學(xué)生勞動技能進階成長的重要活動。

四、創(chuàng)新評價，深化淮河特質(zhì)的勞動教育

在評價過程中，我們追求正面引領(lǐng)、多面強化，本著過程性原則、即時性原則和自主性原則，提升勞動教育評價的有效性。

評分表——提供一個標準。評分表向?qū)W生提供了標準，針對學(xué)校常規(guī)勞動教育項目進行評價，是指導(dǎo)學(xué)生開展勞動實踐的依據(jù)。

檔案手冊——記錄一段過程。以小組為單位，記錄與保存本小組實踐活動中的主要資料，包括圖片、感悟、獎狀等，既作為實踐過程記錄的小檔案，又可以成為勞動星級量化評定的主要依據(jù)。

電子護照——形成一份成果。智慧系統(tǒng)下的電子護照，是學(xué)生通過勞動教育實踐學(xué)習(xí)而最終形成的豐碩成果。根據(jù)學(xué)校勞動實踐課程的五大板塊和六個學(xué)年的不同主題內(nèi)容，融合“陽光城”的理念，我們把每個板塊設(shè)計為一朵盛開的太陽花，完成一個主題的評價，花瓣就會燦然開放，讓勞動之美直觀展現(xiàn)。學(xué)校還嘗試用大數(shù)據(jù)的積分評定展現(xiàn)學(xué)生勞動中的優(yōu)勢項目及薄弱點，為更好地讓學(xué)生走向未來提供更為精細的勞動實踐。

高爾基說：“熱愛勞動吧，沒有一種力量能像勞動，即集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人?！被春有W(xué)因地制宜開展特色勞動教育，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢，在傳承、對接、創(chuàng)新中，讓勞動教育以更為綜合的視野、更加多元的途徑、更加靈活的方式打開教育的新世界，促進了學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生全面成長！

【張亞偉，浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)副校長，高級教師】

責(zé)任編輯︱李 敏