孫建鋼 汪淑霞

青春期是人格形成的關(guān)鍵期，是青少年確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。青春期教育作為學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深度推進，青春期教育如何實現(xiàn)校本化、生態(tài)化、品質(zhì)化，已經(jīng)越來越成為亟待解決的重大課題。

郁達夫中學(xué)是一所以現(xiàn)代著名作家、革命烈士郁達夫命名的學(xué)校。2017年富陽區(qū)青春健康教育基地在學(xué)校文豪校區(qū)落成。多年來，學(xué)校一直致力于青春期教育的改革，開發(fā)了系列化的校本課程，并構(gòu)建了青春期教育生命涵養(yǎng)課程。課程建設(shè)不僅深度契合區(qū)教育局推進“立生德育”的指導(dǎo)思想和精心部署，也緊貼學(xué)校深化課程改革的教育使命。

一、青春期教育生命涵養(yǎng)課程的意義

（一）從淺層走向深度，挖掘了涵養(yǎng)課程教育內(nèi)涵

本課程圍繞青春期這個特定階段，從生命發(fā)展需要出發(fā)，開發(fā)了三大子課程，緊扣學(xué)生實際，積極引導(dǎo)學(xué)生認知生命、珍愛生命，掌握人生技能，從而更積極地生活，讓每個生命成為最好的自己。本課程深入挖掘了涵養(yǎng)課程教育內(nèi)涵，有利于課程的深度推進。

（二）從形式走向內(nèi)核，內(nèi)化了涵養(yǎng)課程教育主旨

本課程充分組建了組織機構(gòu)、課程資源，架構(gòu)了三大課程板塊，聚合了課堂教學(xué)、家長課堂、基地體驗等資源，充足的課時安排、優(yōu)質(zhì)的師資力量、完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富的社會實踐、科學(xué)的評價體系，使課程形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一、理念與實踐高度融合，內(nèi)化了涵養(yǎng)課程教育主旨。

（三）從說教走向感悟，凸顯了學(xué)生成長生態(tài)價值

本課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)段特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了單元教學(xué)、主題教學(xué)、項目學(xué)習等方式，優(yōu)化了問題導(dǎo)向、案例診斷、家長課堂的教學(xué)方式，拓展了多樣形式、創(chuàng)設(shè)情境、注重體驗等教學(xué)形式，避免了教學(xué)的空洞說教，把握學(xué)生的成長訴求，從體驗到感悟，凸顯了學(xué)生成長的生態(tài)價值。

二、青春期教育生命涵養(yǎng)課程架構(gòu)

（一）設(shè)計理念

本課程遵循“以生為本”的教育理念，落實課程育人、文化育人、實踐育人的實施途徑，以課程校本化、序列化、情境化、體驗化的形式，關(guān)注學(xué)生的生命品質(zhì)培養(yǎng)和生命內(nèi)涵發(fā)展。

（二）課程目標

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生青春期心理品質(zhì)，夯實青春期成長底蘊，提升青春期生命涵養(yǎng)，指導(dǎo)教師和家長能夠圍繞青春期學(xué)生成長的身心特點，掌握青春期溝通技能，從而促進學(xué)生青春期生命涵養(yǎng)的不斷豐富與提升。同時，有效整合基地課程資源，實現(xiàn)學(xué)校青春期教育生命化的提升，達到課程價值效應(yīng)最大化。

（三）課程設(shè)計

本課程以學(xué)生成長為核心目標，主課程下分設(shè)三大子課程。每個子課程又分設(shè)諸多教學(xué)內(nèi)容。（見圖1）

三、青春期教育生命涵養(yǎng)課程實施

（一）把握青春成長節(jié)點，豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展源動力

1.單元教學(xué)，遵循學(xué)段，發(fā)展生命認知能力

依據(jù)學(xué)段差異，將課程內(nèi)容具體化，采用單元主題式教學(xué)方式，積極發(fā)展學(xué)生認識自我、認識青春期、認識生命的能力，按學(xué)段有序開展相關(guān)教學(xué)。

案例：七年級青春期教學(xué)設(shè)計了兩個單元的內(nèi)容，分別為“愛的奇跡”“迎接青春期”，從“愛的奇跡”“情緒管理”“男孩女孩”“悅納自我”等方面開展系列教學(xué)。教師通過上述課堂教學(xué)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期身心發(fā)展特點，使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命。

精準把握學(xué)段特點，科學(xué)安排成長節(jié)點，合理設(shè)計相關(guān)教學(xué)主題，不僅豐富了課程內(nèi)涵，也讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得了情感的萌發(fā)，獲得了對青春期的初步認識，在生命認知力的涵養(yǎng)中，不斷成長。

2.主題推進，緊扣時段，提升人際交往能力

同伴交往是初中生人際交往的重要范疇，不僅要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往。為此，學(xué)校精心設(shè)計相關(guān)主題活動并予以推進。

案例：八年級人際交往主題細化為“同伴交往—朋友”“異性交往”“同伴壓力”等內(nèi)容?！爱愋越煌边@課，先呈現(xiàn)案例，再引發(fā)討論，然后交流小結(jié)。在充分地參與過程中，學(xué)生明白了青春期異性交往是自然的、正常的，同時引導(dǎo)學(xué)生把握異性交往的準則——自然、適度，養(yǎng)成正確的交友觀。通過這樣的主題活動，學(xué)會尊重他人、包容他人。

結(jié)合青春期的時段特點，推進相關(guān)主題活動，有助于學(xué)生學(xué)會健康的交往方式，既能悅納自我，又能接納他人，從而形成良好的人際交往品格。

3.項目學(xué)習，拓展空間，鍛煉服務(wù)社會能力

青春期教育既要立足課堂，又要走向社會。采用項目學(xué)習的形式，開展相關(guān)社會實踐活動，把學(xué)習成長空間從校內(nèi)拓展到校外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、服務(wù)社會，鍛煉學(xué)生的服務(wù)社會能力，體現(xiàn)社會擔當和責任。

案例：六月的禁毒專題和十二月的防艾專題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計橫幅標語和主題海報，向社區(qū)發(fā)放宣傳手冊資料等。通過這樣的項目學(xué)習，學(xué)生既進行了自我教育，又把禁毒與防艾知識宣傳普及，達成了項目學(xué)習的效果。

學(xué)生既是自然人，又是社會人。青春期教育既要深入課堂，又要融入社會，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這既是學(xué)生社會化發(fā)展的重要過程，又是生命成長的必要經(jīng)歷。

（二）聚焦青春溝通熱點，鮮活內(nèi)涵，增強學(xué)生成長外驅(qū)力

1.問題導(dǎo)向，直面孩子心理困境，深入指導(dǎo)

青春期孩子在家長眼中常有“問題”發(fā)生。把家長感興趣的、有困惑的問題歸類區(qū)分，以問題為導(dǎo)向，直面孩子心理困境，通過“線上+線下”相結(jié)合的方式，深入指導(dǎo)。

案例：疫情期間，不少家長面臨孩子學(xué)習、生活、親子溝通等方面的諸多問題。對此，教師開設(shè)線上系列微課，包括“宅家戰(zhàn)‘疫’，助力親子”系列微課、“溝通·對話·成長”返校復(fù)學(xué)親子系列課程等。及時解決家長特殊時期的溝通難點，有效緩解親子緊張關(guān)系。

以問題為導(dǎo)向的家長溝通課程，有助于增強家長溝通的信心，打開溝通渠道，讓家長更好地理解孩子的想法，從而轉(zhuǎn)向營造良好的家庭氛圍，助力孩子健康成長。

2.案例診斷，關(guān)注孩子行為走向，親情引導(dǎo)

日常生活中，家長還會面臨孩子的“出格”行為和“特殊”心理現(xiàn)象，親子之間難免發(fā)生沖突。運用魚缸式討論，和家長一起了解、分析、探尋孩子行為背后的需求，并作出必要的回應(yīng)，重建親情聯(lián)結(jié)。所謂“魚缸式討論”就是教師和家長共同針對一個情境進行多輪的“角色扮演+討論”，形成最優(yōu)方案，從中學(xué)習溝通技能的方法。

案例：魚缸式討論“孩子收到情書怎么辦”。兩位家長上場，一位扮演家長，一位扮演孩子?；具^程是“角色扮演—快照（定格）—討論—角色互換—采訪—重演”。其中角色扮演時可以隨時快照定格，請場下家長給角色提一些建議。

魚缸式討論的案例分享與診斷，讓家長既身在其中，又跳脫情境做旁觀者，深入分析自己和孩子溝通中存在的問題，從而引發(fā)思考，尋找有效的溝通方法，及時調(diào)整溝通現(xiàn)狀，最終密切親子關(guān)系。

3.家長課堂，關(guān)注孩子成長特點，有效溝通

依據(jù)青春期家長親子溝通的普適性要求，以年級分段，序列化開展課程內(nèi)容。指導(dǎo)家長理解青春期，提高與青春期孩子溝通的能力，采用“知識+技能”相結(jié)合的方式開展相關(guān)教學(xué)。

案例：七年級青春期家長教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施。設(shè)計“理解青春期”“關(guān)于性”“預(yù)防性病艾滋病”“談?wù)剬W(xué)習”“社交安全”“親子互動”等六大主題，開展系列教學(xué)，并予以相應(yīng)的“積極傾聽”“我—信息”“共贏法”等溝通方法的指導(dǎo)。通過上述課堂教學(xué)，幫助和指導(dǎo)家長了解青春期孩子的身心發(fā)展特點，并結(jié)合重點話題討論交流，助力家長有效溝通。

序列化開展家長課程，合理設(shè)計相關(guān)教學(xué)主題，有助于家長系統(tǒng)積累青春期育兒理論知識，提升親子溝通能力。系統(tǒng)的親子溝通方法也讓家長在重溫青春期知識的同時，熟練溝通技能、領(lǐng)悟溝通之道。

（三）探尋青春體驗疑點，夯實內(nèi)涵，生成學(xué)生成長探究力

1.多樣形式，引導(dǎo)釋放價值，留住自信

通過知識解答、小小解說員、青春書吧、心理劇場等多種形式，有效利用基地資源開課。給學(xué)生自主學(xué)習和實踐鍛煉的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其勇敢迎接各種挑戰(zhàn)。

案例：基地小小解說員的培養(yǎng)。從自愿報名到集中培訓(xùn)，再到考核選拔、實踐演練，最后到現(xiàn)場接待。每個環(huán)節(jié)都在不斷實踐，既鍛煉學(xué)生的解說能力，更在提升志愿服務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)校、宣傳學(xué)校的情感。

形式多樣的基地體驗課使校園課程充滿樂趣，學(xué)生在學(xué)習的過程中主動參與、積極分享、釋放自信。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提供實踐演練，應(yīng)對從容

青春健康教育基地突破固有的思維模式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，進行超越性設(shè)計，充分融入聲光電等元素，將內(nèi)容情境化。學(xué)生和家長都能通過現(xiàn)代智能技術(shù)手段參與活動，學(xué)習興趣更濃厚。

案例：預(yù)防性騷擾這個選題，將日常生活中學(xué)生可能遇到的種種性騷擾制成視頻片段，在設(shè)備中逐個情境呈現(xiàn)，每個視頻播放完畢提醒學(xué)生作選擇：哪種方式應(yīng)對更合適。學(xué)生選擇答案（圖板）插入設(shè)備端口，設(shè)備及時反饋是否合理，并提供相應(yīng)對策。這樣的人機互動使學(xué)生身臨其境，感受更直接;操作便捷，回應(yīng)更及時。

高科技的設(shè)備體驗學(xué)習使得教學(xué)方式更為形象生動，解說更加清晰，答疑解惑更便捷。同時，將案例生活化，對學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的難點、疑點進行實戰(zhàn)式、多維度的指導(dǎo)與引領(lǐng)，效果更佳。

3.注重體驗，保鮮成長期待，感悟提升

基地有應(yīng)急救護演練，有毒品與艾滋病的介紹，有預(yù)防意外懷孕等知識問答，也有男孩屋與女孩屋等多個智能體驗設(shè)備，還有VR模擬體驗和職業(yè)規(guī)劃拍拍墻等。從生命的起源到職業(yè)規(guī)劃，保鮮學(xué)生的成長期待，一起向未來邁進。

案例：《寫給十年后的自己》是基地生涯規(guī)劃區(qū)的一個活動內(nèi)容。暢想十年后自己的計劃與夢想，將內(nèi)容寫在印有基地圖案的明信片上，放在“寄給未來”的信箱里封存，十年后可以憑日期取出。這樣的活動設(shè)計既是學(xué)生對未來的一個初步規(guī)劃，充滿動力，也很好地留下了母校印記，值得期待。

這樣的體驗感悟活動有答疑、有感悟、有思考，使學(xué)生進一步認識生命發(fā)展的不同階段，初步確立人生發(fā)展目標，并為實現(xiàn)這一目標作準備和努力。

青春期教育生命涵養(yǎng)課程的構(gòu)建與實施細化了學(xué)校德育的內(nèi)容，豐富了學(xué)生生命素養(yǎng)的內(nèi)涵，提升了學(xué)生面對生活的技能與方法，有效促進了學(xué)生生命個體的自我成長和初步社會化，為學(xué)校以生為本的新時代德育添加了亮麗的青春底色。

【孫建鋼，浙江省杭州市富陽區(qū)郁達夫中學(xué)書記、校長，高級教師;汪淑霞，浙江省杭州市富陽區(qū)郁達夫中學(xué)，高級教師】