宋玉蓮

全課程實(shí)驗(yàn)重視整本書(shū)的閱讀，認(rèn)為閱讀整本書(shū)的最高價(jià)值在于促進(jìn)一個(gè)人的精神發(fā)育。本學(xué)期，我校小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)啟了《英雄的旅程》的全課程學(xué)習(xí)之旅。在課程中，學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典名著《綠野仙蹤》和《海的女兒》，結(jié)合學(xué)校體育節(jié)的開(kāi)幕式和各項(xiàng)體育活動(dòng)，開(kāi)啟了全課程與體育節(jié)的融合之旅。讓學(xué)生在經(jīng)典名著的熏陶下，循著書(shū)中英雄的成長(zhǎng)歷程“出發(fā)——選擇——磨難——回歸”，尋找身邊的英雄，成為自己的英雄。希望在學(xué)生心中種下熱愛(ài)閱讀、悅納自己的種子，實(shí)現(xiàn)身體和精神的共同成長(zhǎng)。

一、出發(fā)：閱讀經(jīng)典，尋找英雄的內(nèi)涵

九月一日開(kāi)學(xué)，我們就統(tǒng)一為四年級(jí)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了《綠野仙蹤》和《海的女兒》兩本經(jīng)典名著，讓學(xué)生先自主閱讀。十月份，在部編版教材第四單元的“神話英雄”主題單元教學(xué)后，我們以全課程教材《英雄的旅程》為依托，帶著學(xué)生再次細(xì)細(xì)地品讀兩本經(jīng)典名著。在第二次閱讀中，學(xué)生對(duì)兩本名著的主題從最初的“友情、勇敢、愛(ài)情……”上升到對(duì)英雄內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。

《英雄的旅程》課程計(jì)劃書(shū)里這樣寫(xiě)道：多蘿西和伙伴們的自我尋找之路，就是一段英雄的旅程。在這個(gè)故事中，英雄來(lái)自平凡的生活，因?yàn)橹鲃?dòng)選擇或被動(dòng)應(yīng)對(duì)，從而踏上一條不平凡的道路。在路上，他們會(huì)遇到幫助者，也會(huì)遇到阻礙者。最終，他們歷經(jīng)磨難后又回到平凡世界，讓外在的或自己內(nèi)心的世界更加美好。

這樣的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)閱讀中多蘿西和小人魚(yú)公主的經(jīng)歷一幕幕重現(xiàn)眼前，多蘿西和小人魚(yú)公主的形象也隨著“心懷夢(mèng)想出發(fā)——面臨選擇——經(jīng)歷磨難——超越與回歸”的旅程回憶出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)英雄的標(biāo)簽：心懷夢(mèng)想、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、超越自己……

二、選擇：身體力行，練就英雄的本領(lǐng)

選擇伴隨著勇氣，有時(shí)候不得不放棄。閱讀名著時(shí)，學(xué)生對(duì)書(shū)中多蘿西、小人魚(yú)公主的選擇留下了深刻的印象。特別是《海的女兒》中小人魚(yú)公主面臨的兩次選擇：是繼續(xù)做海底的公主還是追尋夢(mèng)想去尋找王子？是殺死王子成全自己還是犧牲自己？小人魚(yú)公主最后選擇遵循自己的內(nèi)心追尋自己的夢(mèng)想，犧牲自己成全他人，最后成為了大家心中的英雄。體育節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生也面臨著很多的“選擇”，而這些選擇的心路歷程剛好可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)英雄的內(nèi)涵。

（一）開(kāi)幕式上的角色選擇

開(kāi)幕式要求全班學(xué)生合作展示自己所讀的名著，每一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。在角色選擇的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始都希望選擇那些正面的、服裝美的、是主角的人物來(lái)扮演，像女巫、海草、珊瑚等這些配角和場(chǎng)景，卻很少學(xué)生會(huì)選擇。405班要演繹的是《海的女兒》中的“磨難”這個(gè)章節(jié)，因?yàn)槎ㄖ频男∪唆~(yú)公主的衣服太美了，又是其中的主角，所以女生一股腦全選擇扮演小人魚(yú)公主，而惡毒的女巫則找不到人選。其中，班里有一個(gè)女生一開(kāi)始也選擇扮演小人魚(yú)公主，但是嘗試女巫這個(gè)角色后，她發(fā)現(xiàn)自己適合演女巫，經(jīng)過(guò)一次次努力的練習(xí)，最終成為舞臺(tái)上最成功的“女巫”。

（二）初賽個(gè)人項(xiàng)目的選擇

運(yùn)動(dòng)會(huì)初賽要求全員參與，每一個(gè)人只能選報(bào)一個(gè)項(xiàng)目，最后各班決出項(xiàng)目的前兩名進(jìn)入決賽。選擇項(xiàng)目時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生擠報(bào)同一項(xiàng)目，而有些項(xiàng)目無(wú)人選報(bào)的情況。學(xué)生是堅(jiān)持選擇自己喜歡的項(xiàng)目去經(jīng)歷激烈的競(jìng)爭(zhēng)，還是選擇沒(méi)有人報(bào)的冷門(mén)項(xiàng)目直接進(jìn)入決賽？這是一場(chǎng)艱難的選擇。如，406班的兩個(gè)比較瘦小的男生在初賽時(shí)選擇了自己不占優(yōu)勢(shì)的跳高。當(dāng)時(shí)跳高項(xiàng)目人滿為患，班主任和同學(xué)紛紛勸他倆改報(bào)其它無(wú)人報(bào)名的項(xiàng)目。在一片質(zhì)疑聲中，他倆糾結(jié)著、矛盾著，最后仍然堅(jiān)持自己的選擇——跳高。在跳高比賽中，他們始終保持著穩(wěn)定的心態(tài)和渴望成功的信念，從初賽的艱難勝出到?jīng)Q賽場(chǎng)上的拼搏，最后竟然分別獲得了跳高的金牌、銀牌。他們遵從內(nèi)心的想法，心懷夢(mèng)想出發(fā)，超越自己，這不是就是名著中的“英雄選擇”嗎？

三、磨難：披掛上陣，展示英雄的風(fēng)采

在各班初賽選出每個(gè)項(xiàng)目的前兩名決賽選手后，我們的體育節(jié)會(huì)進(jìn)入到最高潮的決賽階段，包括個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目的決賽。“練兵千日，用兵一時(shí)?！睂W(xué)生們?cè)谇懊娴碾A段進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備、練習(xí)，就等著披掛上陣的這一天，決賽場(chǎng)上的身心磨練是學(xué)生面臨的最巨大的考驗(yàn)。

個(gè)人項(xiàng)目決賽，學(xué)生好不容易沖出班級(jí)，進(jìn)入決賽，當(dāng)然目標(biāo)都是爭(zhēng)金奪銀，但高手如云，要想勝出談何容易。因此，決賽的學(xué)生面臨的壓力和考驗(yàn)可想而知，他們需要調(diào)整好自己的心態(tài)，才能發(fā)揮出最佳的狀態(tài)。405班的小杰在《我是我的英雄》中回憶自己的跳高比賽：“竹竿升到了95厘米，第一次跳沒(méi)有成功，我被重重地摔在棉墊上，覺(jué)得骨架都要散了。第二次跳也失敗了，我好像感到了人生的悲劇。最后一跳了，我必須成功。我慢慢調(diào)整自己，想起了《綠野仙蹤》中的多蘿西，她遇到困難時(shí)勇敢的樣子如放電影般來(lái)到了我的面前，我頓時(shí)充滿了力量。一聲哨響，我起跑、起跳……不可思議的事情發(fā)生了，我的身體好像直升機(jī)一樣，成功地越過(guò)了竹竿，我成功了！”學(xué)生在比賽過(guò)程中遇到困難，會(huì)以經(jīng)典中的英雄人物為榜樣，用英雄的品質(zhì)及時(shí)調(diào)整自己、鼓勵(lì)自己，從書(shū)中的英雄過(guò)渡到自己這個(gè)英雄。

在集體項(xiàng)目的拔河比賽中，404班在過(guò)去的三年對(duì)決中從沒(méi)有拿過(guò)冠軍。賽前，教師和學(xué)生一起回顧了《綠野仙蹤》中多蘿西、鐵皮人、稻草人、獅子這幾個(gè)弱小的組合是如何打敗強(qiáng)大的女巫的——靠的是團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相信任。拔河比賽開(kāi)始了，404班的全體學(xué)生帶著“團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相信任”這個(gè)“法寶”上陣了，只聽(tīng)一聲哨響，404班的學(xué)生齊心協(xié)力擰成一股繩，一張張小臉漲得通紅，一張張小嘴閉得緊緊的，一雙雙小腳緊緊挨在一起，身體緊緊地貼住繩子，拼命向后拉……他們就這樣一路開(kāi)掛，成功奪取了冠軍。

四、回歸：總結(jié)提升，內(nèi)化英雄的氣質(zhì)

活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)才能帶給學(xué)生更深刻的精神生長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我們結(jié)合全課程教材設(shè)計(jì)了“ ? ? ? ? ? 是我心中的英雄”現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，要求寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英雄事跡，讓學(xué)生從經(jīng)典書(shū)籍聯(lián)系實(shí)際生活，去尋找身邊的英雄。作文比賽后，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，各班均有一半以上的學(xué)生寫(xiě)“我是我心中的英雄”，字里行間是滿滿的自信和認(rèn)可。也有部分學(xué)生寫(xiě)同學(xué)、裁判、志愿者、班級(jí)是自己心中的英雄，文字里寫(xiě)著滿滿的欣賞、感恩、班級(jí)自豪感。如，405班小俞的《志愿者是我心中的英雄》：“在任何場(chǎng)地都有一個(gè)個(gè)穿著綠盈盈的衣服，在毒烈的陽(yáng)光下流著汗水的人 ，他們就是我們的志愿者……我想對(duì)志愿者們說(shuō)：辛苦了，謝謝你們?yōu)槲覀兏鱾€(gè)項(xiàng)目的付出，也謝謝你們的公平公正，我們今天的成功是你們的努力和汗水換來(lái)的，我覺(jué)得獎(jiǎng)牌應(yīng)該頒給你們?！闭J(rèn)識(shí)經(jīng)典——認(rèn)識(shí)自己——認(rèn)識(shí)他人，這一路的歷程是英雄的基因在流淌。

課程實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)诤狭碎喿x、表演、體育……在這場(chǎng)全課程的美味大餐中，學(xué)生們從最開(kāi)始的經(jīng)典中讀到的英雄內(nèi)涵“心懷夢(mèng)想、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、超越自己……”，再到經(jīng)歷體育節(jié)的系列活動(dòng)后，讓學(xué)生收獲“自信、感恩、相信他人、班級(jí)凝聚力……”等英雄標(biāo)簽，從閱讀中讀別人的英雄故事到體育節(jié)上做自己的英雄，帶學(xué)生奔赴一場(chǎng)“英雄的旅程”，讓英雄形象根植在學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

[本文由廣東省王金發(fā)名師工作室指導(dǎo)推薦]

責(zé)任編輯 ?陳 ?洋AE514F2F-9F5D-4F01-B4F6-01F5FB51E0D1