侯曉　姚錫長(zhǎng)

摘? 要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高校如何確保思政課程的實(shí)效性值得思考。文章以促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系高效融入大學(xué)教育為研究目的，通過(guò)緊貼時(shí)代，將最新的馬克思主義中國(guó)化成果融入大學(xué)教材，并梳理相關(guān)理論，以將其融入大學(xué)課堂并把握好每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為研究思路，以期通過(guò)資料查找和研究分析，樹(shù)牢思政教學(xué)領(lǐng)地意識(shí)，克服用具體學(xué)科的視角解讀馬克思主義的傾向，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治工作各環(huán)節(jié)的協(xié)同性，最終形成教育合力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系;“三進(jìn)”合力

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0106-04

作為堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)目標(biāo)的重要陣地，思想政治理論課極大地筑牢了馬克思主義在高等院校意識(shí)形態(tài)工作中的指導(dǎo)地位，是落實(shí)好黨的教育思想、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)塑造優(yōu)秀傳承者的關(guān)鍵課程。此類課程是完成立德樹(shù)人重要工作的主要途徑，能結(jié)合實(shí)際對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好三觀的塑造，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)含深入每位學(xué)生的頭腦中?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n05方案”實(shí)施以來(lái)，大學(xué)生思政工作進(jìn)一步開(kāi)展，在保持高等院校整體工作的穩(wěn)定開(kāi)展中扮演了至關(guān)重要的角色。此外，隨著國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，各類思想碰撞愈發(fā)激烈且頻繁，運(yùn)用先進(jìn)的理論詮釋現(xiàn)實(shí)中各類情形，是當(dāng)前高校思政課程應(yīng)克服的主要難題。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)社會(huì)各階層、各領(lǐng)域產(chǎn)生的思想相較于過(guò)去更加豐富，在這樣的環(huán)境中應(yīng)用馬克思主義關(guān)鍵理論和方法構(gòu)筑思維橋梁從而取得各項(xiàng)共識(shí)，是思想政治理論課在當(dāng)前社會(huì)需要達(dá)成的新條件。

一、由“高校宣傳思想工作難在哪里”引發(fā)的討論和思考

從事人社科的教學(xué)工作者，尤其是執(zhí)教思政理論方面的課程的教學(xué)者，每天應(yīng)利用一些時(shí)間瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，洞悉社會(huì)動(dòng)態(tài)，時(shí)刻保持與外部世界的接觸，使思想不落后于時(shí)代，與大學(xué)生的思想保持同步。如此不僅可以獲得更多的教學(xué)資訊和值得思考的珍貴資料，還能把新的思想觀點(diǎn)理念融入教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。教師必須具備對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在高校思想政治教育的發(fā)展方向面前，針對(duì)挑戰(zhàn)，教育部組織高校主抓黨務(wù)工作、意識(shí)形態(tài)工作、思想宣傳工作的領(lǐng)導(dǎo)同志及相關(guān)教師、專家撰寫(xiě)了大量文章，以澄清是非，明確方向。人民網(wǎng)理論頻道、北京日?qǐng)?bào)刊發(fā)了由高校黨委書(shū)記撰寫(xiě)的系列文章，這些文章主要強(qiáng)調(diào)了要把高校意識(shí)形態(tài)陣地打牢打扎實(shí)，相關(guān)教學(xué)工作者必須把自身理論水平的提升和思想道德的培養(yǎng)放在首要位置;相關(guān)部門(mén)必須將教師個(gè)人品德放在獎(jiǎng)懲和考核制度的首要位置。

二、切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2014〕59號(hào)），是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于意識(shí)形態(tài)工作系列重要指示精神、全面推進(jìn)高校宣傳思想工作的綱領(lǐng)性文件，是結(jié)合當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和高等教育面臨的形勢(shì)作出的總部署總動(dòng)員[1]。高校必須精確著眼于新時(shí)期高校宣傳思想工作的本質(zhì)，將該意見(jiàn)精神落到實(shí)處。此項(xiàng)工作面臨的實(shí)際問(wèn)題較多，要真正完成好該意見(jiàn)列出的任務(wù)，就要抓出當(dāng)前最明顯的疑難點(diǎn)，由此出發(fā)，整體部署好各部分工作。高校宣傳思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系結(jié)合的關(guān)鍵是完整地將體系融入教材、教學(xué)和思維中，從融入教材出發(fā)，以教學(xué)為途徑，最終達(dá)到融入思維的目的。

（一）推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果進(jìn)教材

馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果進(jìn)教材需要處理好以下關(guān)系：第一，課程教材與學(xué)術(shù)研究的關(guān)系，要始終注意不對(duì)學(xué)術(shù)研究設(shè)置禁地，同時(shí)把握紀(jì)律在教學(xué)宣傳的底線作用，其中要重視并把握好學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)的支撐底蘊(yùn)與表現(xiàn)形式之間的度和張力。沒(méi)有學(xué)術(shù)研究作支撐的教學(xué)將缺乏科學(xué)的理性和內(nèi)在的邏輯，往往缺乏吸引力;沒(méi)有課堂教學(xué)紀(jì)律規(guī)范的學(xué)術(shù)研究，在課堂上往往會(huì)迷失正確的導(dǎo)向和價(jià)值判斷。第二，四門(mén)課程間以及與中學(xué)和研究生課程之間的關(guān)系。四門(mén)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四個(gè)部分有嚴(yán)密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只有掌控好了各自的職能和作用，其關(guān)系才能有條不紊地梳理好，并相互促進(jìn)、共同發(fā)生作用。對(duì)中學(xué)文史課程和社會(huì)課程有足夠的認(rèn)知，是做好高校思政教學(xué)的基本要求，很多情況下所說(shuō)的對(duì)大學(xué)生的了解實(shí)際上就是對(duì)其文史和社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知程度，以避免高校思政課停留在中學(xué)水平或脫離大學(xué)生的思想實(shí)際;對(duì)研究生政治理論課程的了解，指的是面向未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為研究生階段政治理論水平的提高奠定基礎(chǔ)。第三，教材的權(quán)威性、穩(wěn)定性與教材的變動(dòng)性、納新性之間的關(guān)系，即思政理論傳承性和時(shí)代性的密切聯(lián)系。和一般人文社會(huì)科學(xué)課程一樣，思想政治理論課也具有科學(xué)性，但其最大的不同之處在于它還具有高度的意識(shí)形態(tài)性和敏感的政治性。意識(shí)形態(tài)和政治屬性，使思政課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人的生活聯(lián)系最為密切。這種密切性同時(shí)又在兩個(gè)維度展開(kāi)，另一個(gè)維度是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，一個(gè)維度則是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論化，及其理論化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)教材。也就是說(shuō)，教材理論與新理論的融合問(wèn)題，即一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果處理不好，反而會(huì)大大降低思政課程的成效。沒(méi)有新理論的融入，現(xiàn)有的理論就會(huì)缺乏與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;沒(méi)有現(xiàn)有權(quán)威理論的支撐，新理論就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。這兩種矛盾或極端，都會(huì)喪失理論的邏輯性和說(shuō)服力。因此，要想讓思政理論課真正得到高校學(xué)生的推崇并讓高校師生受益，就要制定并完善好相應(yīng)課程體系的構(gòu)建計(jì)劃，其中創(chuàng)新必須是這一計(jì)劃的核心元素，同時(shí)創(chuàng)新還必須貫穿整個(gè)課程的體系革新，做好教學(xué)、教材、團(tuán)隊(duì)三位一體的建設(shè)，加強(qiáng)思政理論課建設(shè)。

（二）把握好進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的灌輸和內(nèi)化環(huán)節(jié)

用先進(jìn)的理論武裝頭腦，確保各項(xiàng)思維引領(lǐng)是正確的。要把高校宣傳思想這一要?jiǎng)?wù)做好，持續(xù)堅(jiān)守立德樹(shù)人的原則，就必須在教學(xué)中應(yīng)用好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，將之作為師生們腦海中有力的思考工具，同時(shí)發(fā)揮好社會(huì)主義核心價(jià)值觀匯集個(gè)人信念的作用。將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系有效融入教學(xué)、教材、思想是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，這項(xiàng)工作十分緊迫。

進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦實(shí)際上是同一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)視角，課堂是空間視角也是教師視角，頭腦是目標(biāo)視角和學(xué)生視角。第一，學(xué)科建設(shè)、人才培育、集思廣益是高校的三大優(yōu)勢(shì)，因此，在做好中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，必須時(shí)刻注意對(duì)馬克思主義中國(guó)化的深入理解。第二，扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義原理研究，加大馬克思理論工程建設(shè)，其中所構(gòu)建出的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)必須保證馬克思主義的指導(dǎo)地位，同時(shí)還需注意搭建起具有中國(guó)特色和本高校特色的教材體系。第三，提出并落實(shí)好高校思政理論課程體系的革新戰(zhàn)略，將高校思政課這一條主干道的功能充分展現(xiàn)出來(lái)，通透完整地說(shuō)明思維理念，讓理論話語(yǔ)深入人心、沁人心脾。

（三）實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果與概論課的無(wú)縫銜接

2014年6月于國(guó)內(nèi)外發(fā)行的《習(xí)近平談治國(guó)理政》中，習(xí)近平總書(shū)記深刻回答了新的歷史條件下中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也集中展示了新一屆中共中央領(lǐng)導(dǎo)集體的治國(guó)理念和執(zhí)政方略[2]。由此，治國(guó)理政戰(zhàn)略布局的“四個(gè)全面”已經(jīng)初步成型。馬克思主義中國(guó)化的理論成果及其精髓，講四個(gè)全面總布局指導(dǎo)思想形成的過(guò)程及其方法論。革命論、改造論、探索論講的是四個(gè)全面總布局的革命前提、制度前提和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。社會(huì)主義初級(jí)階段論、社會(huì)主義本質(zhì)論分別體現(xiàn)的是四個(gè)全面總布局的總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)。而改革論則為四個(gè)全面總布局的其中一個(gè)。中國(guó)特色社會(huì)主義總布局是四個(gè)全面總布局之一，其中政治建設(shè)中的依法治國(guó)構(gòu)成了四個(gè)總布局之一?！耙粐?guó)兩制”論和國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策論也都同“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局息息相關(guān)。動(dòng)力論和領(lǐng)導(dǎo)論是四個(gè)全面總布局之一。

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和戰(zhàn)略思想較好地融入了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2015年修訂版）?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局和戰(zhàn)略思想不僅在馬克思主義中國(guó)化理論成果的總論中有定位，而且還較好地融進(jìn)具體的章節(jié)中，不僅體現(xiàn)了其作為一份科學(xué)指南，指導(dǎo)著黨和國(guó)家在新時(shí)期從新起點(diǎn)朝著新目標(biāo)大步向前，而且展現(xiàn)出其傳承性和時(shí)代性這一重要特點(diǎn)。故此，課堂教學(xué)一是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“四個(gè)全面”是馬克思主義中國(guó)化的最新果實(shí);二是精確把握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程對(duì)“四個(gè)全面”的理論支撐;三是學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)，尤其是馬克思主義各項(xiàng)基本原理[3]。

（四）把握馬克思主義中國(guó)化理論成果與中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)在關(guān)系

中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的核心就是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福。中國(guó)夢(mèng)既是奮斗的歷程和成果，又是現(xiàn)在我們正在做的事情，同時(shí)又是我們的奮斗目標(biāo)，完全有可能和有必要用中國(guó)夢(mèng)來(lái)概括馬克思主義中國(guó)化的理論成果，馬克思主義中國(guó)化理論成果及其精髓為中國(guó)夢(mèng)的指導(dǎo)思想和精髓、革命論為中國(guó)夢(mèng)的政治前提、改造論為中國(guó)夢(mèng)的制度基礎(chǔ)、探索論中國(guó)夢(mèng)的探索、社會(huì)主義初級(jí)階段論中國(guó)夢(mèng)的總依據(jù)、社會(huì)主義本質(zhì)論中國(guó)夢(mèng)的總?cè)蝿?wù)、改革論中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力論、中國(guó)特色社會(huì)主義總布局中國(guó)夢(mèng)的總布局、一國(guó)兩制論中國(guó)夢(mèng)的祖國(guó)統(tǒng)一論、國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策論中國(guó)夢(mèng)的和平發(fā)展道路論、依靠力量論中國(guó)夢(mèng)的力量論、領(lǐng)導(dǎo)論中國(guó)夢(mèng)的領(lǐng)導(dǎo)核心論。

三、形成以思想政治理論課為依托協(xié)同推進(jìn)高校思想工作的合力

高校宣傳思想陣地是一個(gè)系統(tǒng)，由思想政治理論課堂、專業(yè)知識(shí)課堂、講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)等組成，其中高校思政課是高校宣傳思想的主陣地，最大的特色是它的科學(xué)性和理論性，為其他陣地提供科學(xué)的理論支撐。

（一）堅(jiān)守思想政治理論課教學(xué)主陣地

要將政治和學(xué)術(shù)的關(guān)系處理好，宣傳思想是堅(jiān)守住原則和底線，把課堂紀(jì)律擺在教學(xué)的第一定位，完善課堂教學(xué)管理制度，構(gòu)筑好課堂教學(xué)體系架構(gòu)，抓住關(guān)鍵難題，筑實(shí)相關(guān)陣地。高等院校是意識(shí)形態(tài)工作的重要領(lǐng)地，部分國(guó)家認(rèn)為我國(guó)的快速進(jìn)步是對(duì)其制度和思想的挑戰(zhàn)，采用多種手段增強(qiáng)對(duì)我國(guó)各領(lǐng)域的思想破壞力度，高校宣傳思想工作開(kāi)展較于之前更加艱難。高校要把《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》真正落到實(shí)處，就要盡快把構(gòu)建好強(qiáng)大的陣地意識(shí)，把陣地的構(gòu)筑和管理放在更加重要的位置[4]。高校要在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的發(fā)展理念的同時(shí)，做好對(duì)各類重大意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的有效防御和應(yīng)對(duì)，在戰(zhàn)斗中堅(jiān)持守住主動(dòng)權(quán)，牢牢把住優(yōu)勢(shì)。必須重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題，設(shè)置和完善相關(guān)的管理方式，始終確保馬克思主義的在課堂的制高點(diǎn);要加大力度，采用科學(xué)的方法將課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容演變?yōu)槭谡n邏輯和教學(xué)話語(yǔ);同時(shí)，用心做好馬克思主義學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的創(chuàng)新，并及時(shí)將其向大眾化話語(yǔ)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（二）克服用具體學(xué)科的視角解讀馬克思主義的傾向問(wèn)題

在一些高校，一些教師往往視思想政治理論課為簡(jiǎn)單的政治宣傳，而不把它作為一個(gè)學(xué)科和課程來(lái)看待，錯(cuò)誤地將思想政治理論課視為學(xué)校宣傳部門(mén)的附庸，認(rèn)為其缺乏科學(xué)性，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)作用不大。有的教師在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，從專業(yè)課的角度而不是從思想政治理論本身的視角來(lái)解讀，極力褒貶思想政治理論課及其任課教師。這些言論在從事馬克思主義理論研究和教學(xué)的人看來(lái)，不值一駁;但對(duì)思想世界和思維方式相對(duì)單純的大學(xué)生們而言，卻有極強(qiáng)的蠱惑性。許多學(xué)生不愿上思想政治理論課，與一些專業(yè)課教師對(duì)思想政治理論課的偏見(jiàn)有關(guān)。高校法學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科所采用的教材幾乎都是西方原版教材，而馬克思主義指導(dǎo)下的這些學(xué)科的教材則被驅(qū)除出大學(xué)課堂。西方原版教材有可借鑒性，但不能毫無(wú)選擇地使用，要用馬克思主義去辯證地?fù)P棄。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義解讀的科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一

高校思想政治理論課，本來(lái)與法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科和課程一樣屬于人文社會(huì)科學(xué)，最大的區(qū)別在于，其不同于其他人文社會(huì)科學(xué)的課程，意識(shí)形態(tài)性更強(qiáng)、與中國(guó)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更為密切。在部分教師眼中，思想政治理論課不是科學(xué)、不是學(xué)科，只是用于政治宣傳動(dòng)員，往往用其專業(yè)的視角來(lái)解讀馬克思主義理論。有些人只是把馬克思主義當(dāng)作一種學(xué)術(shù)流派，放在學(xué)術(shù)的領(lǐng)域里，與過(guò)去的比較卻只看到繼承關(guān)系而看不到創(chuàng)新關(guān)系，與現(xiàn)在的比較卻對(duì)馬克思主義在當(dāng)代的發(fā)展一無(wú)所知，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的重要性，面向未來(lái)他們卻失去了方向感而對(duì)馬克思主義作毫無(wú)根據(jù)的肆意發(fā)揮?？傊麄冇镁唧w的人文社會(huì)科學(xué)的視野來(lái)解讀馬克思主義理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義，這部分教師在課堂上使用的是西方原版的教材，并且按照西方原版教材的邏輯來(lái)質(zhì)疑和批評(píng)馬克思主義[5]。思政理論教學(xué)者在進(jìn)入課堂前急需解決的一個(gè)問(wèn)題，就是首先清除從專業(yè)角度對(duì)馬克思主義的解讀和質(zhì)疑，為大學(xué)生提供一個(gè)馬克思主義的視角，彰顯馬克思主義的科學(xué)性與政治性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治工作是一個(gè)系統(tǒng)，高校思想政治理論課是主陣地，宣傳部門(mén)、團(tuán)委、學(xué)生處、輔導(dǎo)員，甚至負(fù)責(zé)學(xué)籍管理和教學(xué)管理的教務(wù)處，也是這個(gè)系統(tǒng)不可或缺的環(huán)節(jié)，主陣地只有與這些環(huán)節(jié)的關(guān)系順暢了，才能發(fā)揮合力作用，協(xié)同做好思想政治工作。關(guān)鍵是高校思想政治工作系統(tǒng)之間是各自為政，缺乏協(xié)調(diào)性、合作性。宣傳部門(mén)是包括思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)的思想宣傳教育工作的主管部門(mén)，但工作起來(lái)，因?yàn)椴欢盟枷胝卫碚撜n教學(xué)規(guī)律而缺乏權(quán)威性，因?yàn)樾姓瘍A向嚴(yán)重卻使對(duì)思想政治理論課教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督流于形式，因?yàn)楣ぷ鞫ㄎ徊粶?zhǔn)確卻使高校思想宣傳工作缺乏合力，一年一度的思政年會(huì)和表彰會(huì)積累了豐富材料卻缺乏總結(jié)和理論的提升和推廣。學(xué)生口的思想政治教育工作，仍然拘泥于傳統(tǒng)的日常生活管理，卻沒(méi)有深入到學(xué)生的思想深處，管理是粗線條的，并與思想政治理論課教學(xué)不相銜接。一些學(xué)生經(jīng)常是學(xué)生干部缺課，一問(wèn)起原因，就是在上思想政治理論課的同時(shí)在參加各種各樣的會(huì)議。從管理的角度來(lái)看，思想政治理論課教學(xué)效果并沒(méi)有作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生思想品德和思想政治理論水平的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，本來(lái)意識(shí)形態(tài)性非常強(qiáng)的，與學(xué)生的理想、道德、記錄聯(lián)系非常密切的思想政治理論課，至此已經(jīng)退化為一門(mén)課程，其政治的導(dǎo)向性被簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)而掩蓋。甚至在對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定時(shí)，思想政治理論課成績(jī)也不是定性的主要量化依據(jù)。教師每個(gè)學(xué)期都擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，上課只傳授知識(shí)卻忘記了上課的目的，學(xué)生沒(méi)有對(duì)思想政治的理論把握和科學(xué)認(rèn)識(shí)。而沒(méi)有科學(xué)的思想政治理論作支撐的政治信念和理想，宛如建立在沙地上的建筑，是不牢靠的，隨時(shí)都有倒塌的危險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

基金項(xiàng)目：中國(guó)工程科技發(fā)展戰(zhàn)略河南研究院2021戰(zhàn)略咨詢研究項(xiàng)目“新發(fā)展格局下確保糧食安全的生產(chǎn)扶持政策戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021HENZDA04）。

作者簡(jiǎn)介：侯曉（1970—），女，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化的理論研究和教學(xué);姚錫長(zhǎng)（1962—），男，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生導(dǎo)師，教授，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化的理論研究和教學(xué)。