健康是國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福的重要指標(biāo)，“健康中國(guó)”戰(zhàn)略為全民健身事業(yè)和個(gè)體全面發(fā)展找到了契合點(diǎn)。與城市居民相比，農(nóng)村居民因健康隱患導(dǎo)致的慢性病、常見病、心血管疾病等患病率更高，農(nóng)民的整體體質(zhì)下降和健康水平的下降使得發(fā)展農(nóng)村體育變得愈加迫切。而農(nóng)村體教融合作為“健康中國(guó)”的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)滿足農(nóng)民強(qiáng)身健體內(nèi)在需求、服務(wù)勞動(dòng)人民身心健康目標(biāo)的有效途徑。

經(jīng)鄭州大學(xué)出版社出版的《健康中國(guó)：農(nóng)村體育發(fā)展評(píng)價(jià)研究》一書，基于我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，探索構(gòu)建了一套農(nóng)村體育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)農(nóng)村體教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展路徑加以深刻闡述。全書共8個(gè)章節(jié)。其中，第一章為緒論；第二章概述農(nóng)村體育的構(gòu)成；第三章介紹改革開放后我國(guó)農(nóng)村體育的發(fā)展和演進(jìn)歷程；第四章構(gòu)建農(nóng)村體育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；第五章分析河南省農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題；第六章在探析制約因素的基礎(chǔ)上提出促進(jìn)河南農(nóng)村體育發(fā)展的實(shí)施策略；第七章介紹南陽(yáng)市、洛陽(yáng)市農(nóng)村體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；第八章為結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)及展望。該書基于案例，為健康中國(guó)背景下農(nóng)村體教融合發(fā)展提供了豐富的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

“健康第一”是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的最終價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)。體教融合回歸體育本真，肯定了體育本就是教育的一部分，從體教融合理念的提出，到體教融合目標(biāo)、功能、機(jī)制、頂層設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)階段體教融合的戰(zhàn)略定位是促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展，旨在以教育為先導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的社會(huì)化和社會(huì)體育的學(xué)?；?。在過(guò)去的體育發(fā)展實(shí)踐中，不同學(xué)段的體育課程和教學(xué)沒(méi)有保持整體發(fā)展的步調(diào)，而體教融合要求在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等各方面實(shí)現(xiàn)最大化、全覆蓋的協(xié)調(diào)一致。教育和體育部門作為兩大實(shí)施主體，當(dāng)務(wù)之急是營(yíng)造正常的教學(xué)生態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)等素養(yǎng)。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育與其他學(xué)科的教育差距顯著，造成這一發(fā)展困局的原因很大程度上是由于體育發(fā)展體制機(jī)制的阻礙還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于體教融合的總體要求。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法為體育教學(xué)提供充足的物質(zhì)保障。學(xué)校大部分體育器材普遍使用年限較長(zhǎng)或體育設(shè)施不齊全，由于更新緩慢而設(shè)備陳舊，甚至部分學(xué)校還沒(méi)有像樣的體育場(chǎng)地。

總體來(lái)看，農(nóng)村體育教學(xué)資源缺乏，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，保障能力弱。體教融合的提出及推進(jìn)從頂層設(shè)計(jì)改變體育教育教學(xué)生態(tài)，明確了政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的責(zé)任，讓體育回歸了教育本位，為農(nóng)村體育發(fā)展提供了相應(yīng)的政策和財(cái)政支持，從整體上推動(dòng)了農(nóng)村體育教育的發(fā)展。思想觀念和教育理念的落后同樣嚴(yán)重制約著農(nóng)村體育教育的發(fā)展，“應(yīng)試教育”依然在大部分農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，不論是課堂教學(xué)還是課外體育活動(dòng)的開展均脫離了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。加上農(nóng)村地區(qū)社會(huì)環(huán)境相對(duì)封閉，仍然存在學(xué)校體育教學(xué)改革意識(shí)不足、教育價(jià)值系統(tǒng)轉(zhuǎn)變阻力較大、體教理念普遍錯(cuò)位等問(wèn)題。體教融合實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)學(xué)段的全覆蓋，構(gòu)建了一個(gè)新的富有特色的規(guī)則空間，不僅有針對(duì)性地明確了教育和體育兩大系統(tǒng)的主體功能，而且對(duì)農(nóng)村體育發(fā)展起到了思想引領(lǐng)的作用，成為尊重體育教育特殊規(guī)律的前提下破解農(nóng)村體育教育困局的利器?；A(chǔ)設(shè)施保障不足、教育理念落后，形成了農(nóng)村體育的明顯短板，不論是辦學(xué)條件、師資力量還是課程管理都缺乏健全完善的協(xié)同機(jī)制。而體教融合既關(guān)注體育教育的方法又重視體育教育的過(guò)程，從宏觀、中觀、微觀角度系統(tǒng)深化和細(xì)化了學(xué)校體育的相關(guān)工作，并給予各地特色化制度設(shè)計(jì)的空間，為培養(yǎng)體質(zhì)強(qiáng)健、人格健全、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄉(xiāng)村建設(shè)者奠定了重要基礎(chǔ)。

體教融合是健康中國(guó)背景下學(xué)校教育和體育改革的重要方向，體教融合的推進(jìn)與實(shí)施對(duì)農(nóng)村體育的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，促成了學(xué)校體育教學(xué)工作推進(jìn)與學(xué)生全面發(fā)展的完美對(duì)接。《健康中國(guó)：農(nóng)村體育發(fā)展評(píng)價(jià)研究》一書跳出了傳統(tǒng)研究的窠臼，其對(duì)農(nóng)村體育開展的全面、廣泛調(diào)查及深入研究，并從實(shí)踐角度提出的行之有效的體教融合發(fā)展路徑，具有重要的時(shí)代意義和社會(huì)價(jià)值。