吳培美

五育并舉是時(shí)代的要求，素質(zhì)教育的開展是為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，要求在初中生物教學(xué)中不僅要對(duì)初中生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授，同時(shí)也要培養(yǎng)初中生的各方面能力。培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以，生物老師應(yīng)該立足于教材，不斷優(yōu)化改革教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生審美意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。本篇文章首先對(duì)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美意識(shí)的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而探討了具體的培養(yǎng)策略。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美意識(shí)的重要意義

（一）素質(zhì)教育的基本要求

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到各個(gè)階段的教育教學(xué)中，在初中階段素質(zhì)教育主張培養(yǎng)初中生全面發(fā)展，所以，在教育教學(xué)中需要注重對(duì)初中生綜合能力的培養(yǎng)，其中審美意識(shí)就是最關(guān)鍵的能力之一，其培養(yǎng)的效果也受到了廣泛的關(guān)注。新時(shí)代的教育背景下初中階段各個(gè)學(xué)科開始逐漸探索學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)，生物學(xué)科從生物基礎(chǔ)理解和應(yīng)用，生物思維發(fā)展以及審美意識(shí)各個(gè)角度開始探索。在初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)成中，審美意識(shí)是重要的組成部分。審美意識(shí)的培養(yǎng)逐漸被初中生物老師重視，體現(xiàn)了以初中生為本的基本教學(xué)理念，體現(xiàn)了初中生物老師重視初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展的核心教學(xué)宗旨。由此可見，在初中階段的生物教學(xué)中，審美意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是初中階段初中生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。素質(zhì)教育主要是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型的人才，來?yè)?dān)任國(guó)家未來建設(shè)與發(fā)展的重任。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)可以讓初中生用審美鑒賞的眼光去看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的美，有利于幫助初中生形成積極向上的生活態(tài)度。同時(shí)，審美意識(shí)也能幫助初中生對(duì)世界有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)知，由此可見，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)初中生審美意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的基本要求。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量的需要

隨著課程改革的不斷深入，其對(duì)初中生物教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，而提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升初中生的生物學(xué)習(xí)能力。初中生的審美意識(shí)的提升有助于提升初中生的對(duì)生物世界的認(rèn)知能力、生物世界的探索能力以及研究能力等。在初中生物教學(xué)中，試驗(yàn)和實(shí)踐是初中生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是因?yàn)槌踔猩哪挲g特點(diǎn)以及認(rèn)知程度有限，這導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中的理解能力相對(duì)較弱;另一方面，初中生物老師培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)，能夠使初中生們感受到生物學(xué)科的科學(xué)色彩。在生物教材的學(xué)習(xí)中，作品中的科學(xué)色彩是最具有魅力和感染力的要素，所以在初中生物的課堂上，老師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中生們的審美意識(shí)，引導(dǎo)初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美以及具備鑒賞美的能力。經(jīng)過老師對(duì)初中生們具有針對(duì)性的培養(yǎng)后，初中生在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，才能感知文本中的美學(xué)元素，從而提升課堂體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，相對(duì)應(yīng)地，初中生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)。如果老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)，可以讓初中生能夠從大自然感受到生物世界的魅力以及所蘊(yùn)含的情感，對(duì)加深初中生對(duì)生物環(huán)境的理解具有重要的意義。

（三）初中生終身發(fā)展的需求

初中階段是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，搞好基礎(chǔ)階段的教育有利于為初中生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，人才的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在能力上的競(jìng)爭(zhēng)，初中生如果只具備專業(yè)知識(shí)，而不具備社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的各方面能力，就很難有更好的發(fā)展。就比如在教學(xué)中只注重灌輸初中生知識(shí)，而不培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，初中生離開學(xué)校后不具備自主學(xué)習(xí)能力就無法實(shí)現(xiàn)自身的終身學(xué)習(xí)。審美意識(shí)對(duì)于初中生的終身發(fā)展來說也是非常關(guān)鍵的一種能力，它不僅能夠提升初中生對(duì)事物的認(rèn)知，同時(shí)也能潛移默化中對(duì)初中生形成美學(xué)教育，幫助初中生形成良好品質(zhì)。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美意識(shí)的具體實(shí)施策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生的審美能力

在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)應(yīng)該先從審美的感知入手，初中生只有先能夠感知美才能更好地體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，所以，生物老師要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，結(jié)合初中生的特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生的審美感知能力。情境教學(xué)法對(duì)激發(fā)初中生的審美能力具有重要的作用，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求以及初中生的興趣和喜好，為初中生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以是音樂教學(xué)情境，也可以是故事教學(xué)情境等。

（二）合理利用教材插圖，培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)和情趣

現(xiàn)階段的初中生物教材內(nèi)容都采用圖文并茂的形式，每篇課文都配有精彩的插圖，不僅增加了生物課文的趣味性，也促進(jìn)了初中生對(duì)生物課文的理解。然而，初中生物課文中的插圖相對(duì)于枯燥的內(nèi)容來說是比較生動(dòng)的，只是某一細(xì)節(jié)的描繪。在培養(yǎng)初中生審美意識(shí)的過程中提升初中生的審美意識(shí)和情趣也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，初中生物老師可以借助于課文中的插圖對(duì)初中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提升初中生的審美意識(shí)和情趣。充分利用課本中的文字描述和各種插圖，讓學(xué)生感知生物世界中的美，感受大好河山壯麗美、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生不僅讀萬(wàn)卷書，更要行萬(wàn)里路，培養(yǎng)見天地見世界的濃厚興趣。主要通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生觀察，仔細(xì)分析，鼓勵(lì)學(xué)生閉眼想象畫面，動(dòng)筆畫一畫等方法和策略，逐漸滲透美育教育。

（三）引導(dǎo)初中生捕捉形象，培養(yǎng)初中生的審美情感

初中生物教材的內(nèi)容豐富，其中不乏大量以自然環(huán)境為主的內(nèi)容，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中老師可以通過引導(dǎo)來讓初中生從字里行間、風(fēng)光圖片捕捉到生物特有的美好形象和神奇構(gòu)成，從而能夠感受世界的美好，對(duì)培養(yǎng)初中生的審美情感具有重要的意義。

（四）結(jié)合初中生實(shí)際生活，培養(yǎng)初中生的審美創(chuàng)造力

初中生物教材中所包含的教學(xué)內(nèi)容大部分都與初中生的生活息息相關(guān)，其所蘊(yùn)含的美也是生活中美的再現(xiàn)。所以，在初中生物教學(xué)中應(yīng)該充分地結(jié)合初中生的實(shí)際生活來培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)，使初中生最終能夠在生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，特別是創(chuàng)造美的能力是培養(yǎng)初中生審美意識(shí)的最終目標(biāo)。如在“生物的進(jìn)化”一課，我們教師應(yīng)當(dāng)先鋪墊課堂背景知識(shí)的引導(dǎo)。講有一個(gè)故事叫作“小蝌蚪找媽媽”，小蝌蚪有著黑圓黑圓的腦袋，黑黑的身體和細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的尾巴，它總也找不到和自己長(zhǎng)得一樣的媽媽。再為學(xué)生們布置懸念說自己從前也總是對(duì)此產(chǎn)生疑惑，直到家里捕魚漏進(jìn)來了一只小蝌蚪，自己因?yàn)楦信d趣就養(yǎng)了起來，后來小蝌蚪慢慢地長(zhǎng)出了后腿又長(zhǎng)出了前腿，漸漸地尾巴變沒了，最后長(zhǎng)成了一只青蛙。再詢問學(xué)生們是否知道為什么小蝌蚪找不到媽媽了嗎。以此為話題引出本課主題“生物進(jìn)化”。借助這個(gè)故事和親身經(jīng)歷的結(jié)合有效地將學(xué)生們引入到生物進(jìn)化的大過程中來。再由小蝌蚪較短的進(jìn)化過程聯(lián)想到我們?nèi)祟惵L(zhǎng)的進(jìn)化過程，期間可引入北京猿人等涉及有關(guān)歷史的問題，學(xué)生們接收到的信息并不完全無趣就會(huì)繼續(xù)地更加專注，進(jìn)而極為有效地達(dá)到了將過于抽象的理論知識(shí)實(shí)際化的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。

（五）鼓勵(lì)主體參與，優(yōu)化初中生審美體驗(yàn)

生物知識(shí)來源于生活，存在于生活，也應(yīng)用于生活，在實(shí)際生活中時(shí)時(shí)刻刻都能運(yùn)用到生物知識(shí)。所以，初中生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，運(yùn)用生物知識(shí)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力。接踵而來的實(shí)踐活動(dòng)也為美育的教育提供良好的環(huán)境，初中生物教師可以充分利用與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容滲透美育教育，使初中生的道德水平得到明顯提升。在現(xiàn)代的生物教育課堂中，初中生是課堂的主體，是實(shí)驗(yàn)的主題，老師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞提升初中生的核心素養(yǎng)而逐步展開的，初中生的審美意識(shí)也需要在老師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成。所以，在初中生物的課堂實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)初中生主動(dòng)參與，引導(dǎo)初中生參與課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，以此來逐步強(qiáng)化初中生對(duì)于美學(xué)元素的體驗(yàn)和感知能力，并且通過多種方式來體驗(yàn)文章中的結(jié)構(gòu)美和感情美。如在“觀察蝗蟲”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確該實(shí)驗(yàn)的目的是了解蝗蟲的形態(tài)特點(diǎn)，所用到的實(shí)驗(yàn)材料有蝗蟲、鑷子、放大鏡、解剖盤等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，減輕心中的負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，感受生物世界的神奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

在初中生物教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生滲透美育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行美的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操。初中生物教學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富的美育元素，生物教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)創(chuàng)造了有利條件，加強(qiáng)對(duì)初中生審美意識(shí)的培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的基本要求，也是提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，同時(shí)更是促進(jìn)初中生終身發(fā)展的主要因素。所以在教學(xué)過程中老師要通過多種途徑來培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)，如為初中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、借助教材引導(dǎo)初中生進(jìn)行審美想象以及結(jié)合初中生的實(shí)際生活來提升初中生的審美創(chuàng)造力等，最終全面提升初中生的審美意識(shí)。